爱华网播放列表 从零起步学英语单词篇01 从零起步学英语单词篇02 从零起步学英语单词篇03 从零起步学英语单词篇04 从零起步学英语单词篇05 从零起步学英语单词篇06 从零起步学英语单词篇07 从零起步学英语单词篇08 从零起步学英语单词篇09 从零起步学英语单词篇10 从零起步学英语单词篇11 从零起步学英语单词篇12 从零起步学英语单词篇13 从零起步学英语单词篇14 从零起步学英语单词篇15 从零起步学英语单词篇16 从零起步学英语单词篇17 从零起步学英语单词篇18 从零起步学英语单词篇19 从零起步学英语单词篇20 从零起步学英语单词篇21 从零起步学英语单词篇22 从零起步学英语单词篇23 从零起步学英语单词篇24 从零起步学英语单词篇25 从零起步学英语单词篇26 从零起步学英语单词篇27 从零起步学英语单词篇28 从零起步学英语单词篇29 从零起步学英语单词篇30 从零起步学英语单词篇31 从零起步学英语单词篇32 从零起步学英语单词篇33 从零起步学英语单词篇34 从零起步学英语单词篇35 从零起步学英语单词篇36 从零起步学英语单词篇37 从零起步学英语单词篇教程内容简介 这部从零起步学英语单词篇教程涵盖了从入门级、到基础级与进阶级的单词和短语，单词全面、实用。其中内容包括关键单词用法详解，常用短语搭配及其例句解释,避免运用中的错误等内容。
如何有效记忆词汇?
一、初、高中英语词汇的不同。区别一：词汇量大小不同。初中英语词汇量大约2000~2400，高中英语词汇量大约3500~4000。词汇量大决定了记忆负担大。区别二：词汇的记忆层次不同。初中英语词汇决大部分是四会单词(尽管也有三会、二会单词。实际上，它们是相对于初中这个基础阶段而划分的，而对于高中阶段它们都是四会词汇)。它们使用率高，无形中增加了单词的重复次数，易于记忆。
二、应对词汇量大的策略。策略一：掌握基本的词形变化。掌握了还需强化。这个工作很简单，很多教师在这方面经验都很丰富，这里就不加细谈，但在高一上学期就要全部完成。在这里反对两个倾向，1.盲目拓展，给出过多的词形变化，这样会增加学生的记忆负担。2.词根记忆法在高中阶段不宜引入，因其变化相当复杂，学生无从掌握。
策略二：分层记忆法。分层记忆法是基于外语学习的基本理论，单词的记忆可分为识记、理解、掌握三个层次。这一点与单词的四会、三会要求是一致的。出现率高、使用率高的单词属四会单词。依次类推，四会单词占了考纲所规定的3500个单词的绝大部分，这部分单词的学习绝对不能打折扣。其他单词属识记理解范畴。这个理论给英语单词的教学和学生记忆单词指明了方向，无论记忆和教学都不能平均用力，教师平时对单词的考查应以四会、三会单词为主，其他单词(包括每单元中其他部分涉及到的单词)仅作识记要求，也就是记住其汉语意义即可。
策略三：筛选记忆法(或归类记忆法)。每一单元的单词总要包括前面单元中已经学过的单词，有的单词只是在原来单词上作了一点点变化。这些单词反复再现容易记忆，所以不再作为记忆重点，这些单词会占一个单元单词量的1 / 5~1 / 4。先将这些单词筛选出，学生会有更多的时间记其他单词。
策略四：在阅读中掌握单词。这是掌握单词的根本方法。追根求源，语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我们更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。
三、减少教学中的误区。误区一：盲目拓展。不少教师在单词教学中总怕学生少掌握或漏记了什么就盲目拓展。1.盲目拓展词性。主要表现在几乎每个单词都要把它的相关词性写出并要求学生记忆，这样就将单词的记忆任务变得非常繁重。2.盲目拓展用法。几乎每个单词都要举出若干例句让学生去翻译，而且句子多半生搬于词典，缺乏生活气息，让学生感到索然。
误区二：面面俱到。有些教师像管家婆，他们会把所有单词都讲一便，单词的每一方面都要求学生记，没重点、没难点。这种做法害人不浅。
误区三：单词环节战线太长。一个单元的单词讲解会用到3~4教时。换句话说，每课时就讲那么一点点。看似讲得很细，实际违背了英语学习的宗旨———交际，单词重在为说、读、写做铺垫，而且这种就单词讲单词、考查单词的做法太机械很难达到长期的记忆效果，因为语言的学习更是一个习得过程。
