感恩教育 关于“感恩教育”的思考(2)

  在广大农村,留守儿童已经是个太普遍的现象,普遍到我们这个社会对此习焉不察,袖手旁观(顶多在需要政绩工程的时候稍加提及),只让一个个孤立的家庭去承受它很可能是难以承受的后果。

  留守儿童的存在,是社会的失职,成年人的失职。荒诞的是,当这些没有得到正当养育呵护的孩子,这些长久生活在期盼、压抑、隐忍、无望中的孩子,表现出性格情绪上的失衡(或许),成年人想到的不是检讨乃至忏悔自己的过失,反而将屠刀举向了孩子——我这样说是一点不过分的,这是屠杀,对孩子心灵与自我价值感的屠杀。这种恃强凌弱似的倒打一耙公然进行,专家口口声声“对学生进行感恩教育值得社会大力提倡”,我只能说我们这个社会的价值观已经不知扭曲到什么地步了!

  李阳出于商业的目的祭起“感恩”的法宝,“感恩”是营销之道;而这所谓的“孝德课”,所谓的“道德品质教育”,又所为何来,有怎样的题中之义?感恩教育,不就是成年人控制孩子的手段吗?它推脱自身的过失,却要你自知有罪,惶惶不可终日,永世心怀歉疚,匍匐在他们脚底。一切只是为了更方便地控制。

  想对父母、老师们说,你们与孩子不是对立的双方,你们只是在一个很大的局中,被当做棋子使用了。我也不知道这个局是谁造的,我们每个人都是当中无形的力量,实质的推手。当你们把自己变成过河的卒子,头也不回冲在前面,你们毁坏的不光是孩子的生活,也是你们自身的健全与平安喜乐。这个世界上最值得依恋的是人与人之间的亲密关系,感恩教育貌似在建设,其实在拆毁,它与人伦天性健康的发展背道而驰,所以你们做得越多,就越是在不自知中被驱赶到一个野蛮伪善之地,背离了人生最有价值的事物。

  实际上父母照料孩子的过程是极其快乐的。央视搞了个“你幸福吗”的采访,我和孩子爸爸跟风就“幸福”这个话题询问了一下对方,结果,我们不约而同地认为迄今为止人生最幸福的阶段,就是孩子降生,当她是个婴幼儿的时候我们养育她陪伴她,那段日子最幸福。

  孩子给父母带来快乐,给予父母充沛的幸福感受,父母在陪伴孩子长大的过程中自身也获得成长,从这个意义上说,父母难道不应该对孩子感恩吗?

  父母在照料孩子的过程中,体验到自身给予爱的能力,这是上苍多么丰厚的赐予,无限美好的人伦天性。履行这个天职已是莫大幸运,岂可再以“恩人”自居并加要挟?蒙台梭利有震聋发聩之语:“儿童具有一种未知的力量,这种力量可以引导我们进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界,教育就必须将发展儿童的潜能作为目标。”你要相信,帮助孩子发现自己,发展自己,这是做父母的唯一使命。孩子来到世上,不是为了成为一个谨小慎微哭哭啼啼在恩情面前觳觫颤抖的生物,他们的目标是成为全新的完整的人!所谓教育者,应该是这一过程中的帮助者和见证者。

  我们不知道哪双天神的手笼罩在我们上空。我们唯一要做到的是,在你的家庭的天空,你的教室的天空,尽力回到真诚,回到人类与生俱来的质朴中,建设一种平等亲密的关系。

  “恩”这个词汇本身蕴含着施与受的双方不平等的意义,它不应该出现在孩子与父母的关系中,也不应该出现在老师与学生的关系中。当孩子弱小的时候,父母养育孩子,当学生尚无知的时候,老师教导学生,但父母与孩子,老师与学生在人格上是完全平等的。只要带着这种平等意识去交流,去付出,对方就必定感应到你的温柔善意,他(她)将以温柔回报温柔,以恩情回报恩情。

  一切美好的情感只产生在平等的相处中。一切美好的关系都出于双向的交流。强势的一方可以要来一切:恭顺、服从、谦卑,但绝对要不到在平等中自然而然滋生的爱的情感。爱华阅读

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