爱华网博学雅正 因材施教
临海市第六中学位于国家历史文化名城临海城区，是浙江省省级重点普通高中。学校前临滔滔灵江，旁踞巍巍巾山双塔，得山水形胜之利。临海六中同时也是一所年轻的普通高中，办学仅十六年，但成绩斐然。短短数年间，它就获得了浙江省文明单位、浙江省体育特色学校、浙江省绿色学校、浙江省级禁毒教育示范学校、台州市现代教育技术实验学校、台州市教育基本现代化学校、台州市深化普通高中课程改革实验学校、台州市综合实践活动学科建设基地等几十项省地市级荣誉。多项荣誉的获得，是由于学校开拓进取，积极开展博雅教育，推进课程改革的结果。
博雅教育即Liberal Arts，在大陆被译为“素质教育”，台湾为“通识教育”，香港则译为“博雅教育”。博雅教育起源于古希腊，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。现代博雅教育的目的不是给学生一种职业训练或专业训练，而是通过几种基本知识和技能，培养身心全面发展的理想的人格，或者说发展丰富、健康的人性。临海六中根据《浙江省教育事业发展“十二五”规划》中“立足于学校的个性化发展，以课程建设为载体，积极推进特色示范普通高中建设”的总要求，紧抓学校战略发展机遇，紧紧围绕着“着眼未来，关注当前；放眼世界，立足本土”的办学理念，坚持“特色立校、品质立人”的办学方略，使学校进入到一个快速发展的超车道。其中，学校积极推进博雅教育，进入教改深水区，取得斐然成绩的就是课程体系的改革。
临海六中的课程体系改革，分为两部分，其一即“611”高效课堂实践，其二是独树一帜的网球特色教学。何谓“611”高效课堂改革？临海六中的“6”指构成课堂的6个要素，即教师导学、个体自学、小组互学、小组展示、教师评价、课内落实，简称“一体”；两个“1”分别指思维导图和限时训练，简称“两翼”。“611”高效课堂凝聚着六中全体教学同仁的智慧结晶，标志着教师从“讲师”到“禅师”，学生从“被动”到“主动”的根本性转变，是充分体现学校办学特色，具有鲜明办学理念的课改成品，也是六中人得以锐意进取，继往开来的办学成果。
立足学情 提出方案
建校以来，临海六中招生的普通高中生，都是中考风浪失利的全市3000名以外的学生，这些学生大多数是学习专注度、自信心、包括学习习惯，甚至学习内驱力等方面都存在一些问题。针对这种情况，临海六中提出“611”高效课堂理论与实践体系。“611”课堂融入了“教师导学、个体自学、小组互学、小组展示、教师评价、课内落实”自成一体的6个要素，再加上两个“1”即“思维导图”和“限时训练”，力图提高学生的知识吸收率并进而提升学生的成长力。整个“611”课堂流淌着一条看不见的思维之河：“教师导学”是在学生预学基础上引发学生思维角度向深厚延展的发动机，所谓的“导”是导在思维；而“个体自学”和“小组展示”这两个要素的运行是建立在学生自主合作学习的基础上，学生互动导致的思维碰撞、交融、整合的过程；“教师评价”这一要素则是教师撩拨学生思维的“触须”，引发学生思维的主动性和深刻性；“课内落实”和“限时训练”更是强调知识转化为能力，也就是所谓的学以致用的学生应用思维能力的培养；“思维导图”则是锻炼了学生思维的系统性和整合能力。应该说，临海六中的“611”课堂抓住了核心知识以融合教学过程的6个要素，教师通过简明学习设计来促进学生本质意义上的学习，训练的是思维，收获的是智慧。“611”高效课堂更强调知识转化为能力，促进学生思维品格的成长，只有这种思维能力的成长，才能真正做到“夯实思维之基，撑起成长脊梁”。
课堂风暴 提速高效
临海六中的“611”高效课堂改革的核心在于学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，即学生根据自己的学习背景对外部进行主动的选择、加工和处理，学生通过新旧知识经验间的反复双向的相互作用获得学习的体验，教师只是学生自主学习的促进者、协作者或学习顾问角色。而传统课堂模式则以教师的主动讲授和学生的被动接受为主要特征，重灌输轻探究，重知识轻能力，忽视学生的主体地位，课堂表现为“一言堂”，教师是所谓的“讲师”。相对传统模式，“611”课堂则不然，教师建构课堂，教师角色从“讲师”转变为“禅师”，它从传统课堂模式中普通行为主义的“授鱼”，即“教师带着教材走向学生”和普通认知主义的“授渔”即“教师带着学生走向教材”，完全转变到建构主义的“学渔”即“学生带着教材走向教师”。从构成“611”课堂的“一体”即“6个要素”和“两翼”即2个“1”看，“学生自学”是基础要素，“小组互学”是核心要素，即便是“教师导学”也是在学生充分预学，撰写教材学案的前提下引发思维的“导”，因此整个“611”课堂呈现出以学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线的特点，使学生从被动学习走向主动学习，使教师从低效教学走向高效教学，把课堂还给了学生，给学生以时间空间，让学生自己去主动探索，教师退隐到幕后，偶尔像禅师一样出来引导点化评价，这时教师不是主角也不是配角，而是制片人或是导演。这种“教”服从于“学”，“师”服从“生”的以学生自主学习为中心的“611”课堂，也可以说是一种以学生有效学习为主要目标的传统课堂模式的重构，真正体现博雅教育的精髓。
学生导学 主体确立
临海六中“611”课堂改革实现了课堂从传统低效到现代高效的转变，学生从接受管理到自我管理的根本性变化。“611”模式中，当班级形成六人一组的学习小组后，这个小团体的各个成员的自然属性减弱，集体荣誉感显著增强。小组六人一体，共同完成小组的自我评价、教师评价，还有作业评价等环节。在此过程中，学生是课堂的主人，充分体现出教学实践中学生主体地位的抬升，教师一言堂传统模式的退场。
临海六中的“611”高效课堂改革是基于传统应试教育所造成的扭曲人才观的背景下，立足本校学情，开拓进取，与时俱进，深化课程改革的成果；是积极推进博雅教育，博雅教育理念本土化的实践成果，为其他学校推进特色教育提供了范本。
(杨 旭 包建强)
自2014年12月05日星期五中国教育报第八版教育展台
博学多思 通权达变
——浙江省临海市第六中学博雅教育之课程改革实践纪实二
浙江省临海市第六中学的课程体系改革，极具亮点的是网球特色教学。学校自2008年以来，先后获得全国软式网球锦标赛、冠军赛、青少年网球锦标赛、浙江省青少年阳光体育运动会及浙江省体育特色学校网球比赛百余个奖项，培养了32名国家一级运动员和51名国家二级运动员，将52名网球生输送到“985”、“211”等知名高校深造。临海六中也凭借网球特色项目而被命名为浙江省体育特色学校。临海六中走出自己办学特色的经验在于，深刻理解博雅教育，转变办学理念的结果。
因地制宜，确立办学特色
在全市普通高中格局中，临海六中相对处于劣势。面对差距，校领导没有消极颓废，而是积极寻找出路。学校充分认识到，特色体育项目既是学校抓特色发展的重要载体，也是作为后发学校缩小差距的最有效途径之一。因此，学校秉承“敬业博学，思诚笃行”的办学精神，坚持自力更生、因地制宜方针，打造出独具一格的特色体育品牌——软式网球，最终走出了一条与众不同的特色发展之路。通过发展网球特色，学校把个性化与先进性融合在一起，把网球理念向各个方面渗透、扩张，不断深化、发展，提升理论、实践和文化层次，带动和促进学校的整体发展，全面提升学校的教育教学质量。
基于这样的办学理念，学校明确提出了“让进入六中的每一个学子，人人会打网球”的教育目标，构建网球特色课程群。学校普及网球知识，推广网球运动，感受网球文化，传承网球精神，让每一位学生都学会网球运动的基本技能，能看网球比赛，了解网球文化，丰富业余生活，促进个性发展，提升综合素质。
以点带面，构建多层次的网球课程体系
走个性化道路，是临海六中实施博雅教育的立足点。对于临海六中，真正的个性化办学就是构建以网球为中心的课程体系。
1.建立必修、选修双向课程体系 六中为构建特色网球课程，在高一年级分别开设“青少年网球入门”、“网球杂谈”等两门校本必修课程，认真做好网球运动的普及和推广。其中，“青少年网球入门”属于网球初级班课程，旨在让学生了解世界和中国网球运动的发展历史和现状，掌握网球运动的基本规则、基本方法和技能。“网球杂谈”也是属于网球初级班课程，旨在通过学习，让学生了解网球文化，学会欣赏网球运动，通过网球文化影响学生的思想和行为，培养学生鲜明的个性及对美的追求，以丰厚学生的人文水平。“网球操”课程则在全校各年级中开设，使临海六中的每一名学生清晰地认识网球运动的特点，学习网球技术动作，以达到全面地推广和练习网球的目的。
其次，学校根据学生爱好，在全校各年级开设“网球学与练”、“网球与物理”两门校本选修课程。其中，“网球学与练”属于网球晋级班课程，旨在通过修习，使学校部分有网球基础、对网球感兴趣的同学可以进一步提高技战术水平，提升网球文化素养。“网球与物理”课程旨在使学生带着物理的眼光走进网球运动，引导学生认识网球运动中蕴含的物理知识，激励学生们认真思考，并在探索过程中积累知识，拓展视野。
2.打造多样化的网球精品课程 网球是临海六中走内涵式、特色化发展之路上培育而成的特色体育项目。自2008年以来，网球项目就被作为学校的特色项目加以重点扶持和发展，2012年，网球作为学校的特色体育项目被纳入校本课程体系，形成了以“青少年网球入门”、“网球杂谈”、“网球操”、“网球学与练”和“网球与物理”等五门课程为支撑的别具一格的网球特色课程群。其中，“青少年网球入门”获首批浙江省精品课程，“网球学与练”获浙江省网络精品课程。精品课程的开设为学校实施“博雅”特色教育奠定了坚实的基础。
3.引进师资，提升设备 为确保网球特色体育项目的可持续发展，临海六中十分重视在职教师网球师资的建设。为确保师资，学校外聘专职教师。目前，学校聘请现国家队网球教练祁兵、中国网球队教练员余丽桥指导训练，长期聘请前国家网球女队主教练王良佐担任技术总顾问、河北省队网球总教练张林专职组织训练学生运动员。现在，学校已拥有国家初级、中级、高级网球教练员和裁判员资格的专兼职教师18名，师资力量能够满足临海六中网球事业发展的需要。除此之外，学校积极培养本校教师，把年轻教师输送出去，学习先进的网球教学理念与技能，这些老师多人获得初级教练员证书，为学校发展输入新鲜血液。再其次，学校还聘请Martin Grieco(阿根廷)教练对全校体育老师进行系统培训，为学校全面发展网球运动打下坚实基础。
为发展特色网球教育，临海六中除了努力完善校内网球的普及设施外，还充分利用校外网球训练资源。自2009年起，学校与台州市万祥网球学校合作，凭借专业网校的硬件优势，学校现已有室内网球场10片，室外网球场8片，墙面训练位置20多个，确保学生课堂训练的需要。为了加强网球训练效果，学校配置了足够的网球运动器材，建设了网球文化展厅，介绍学校网球项目及发展现状、世界和中国网球发展历史、网球课程群及网球操，让学生了解网球历史，体验网球魅力，感受网球文化，传承网球精神，积淀内涵底蕴，提高综合素养。
成果显著，学生快速成才
近几年来，临海六中每年组队参加全国软式网球锦标赛、冠军赛、青少年网球锦标赛等全国性网球竞技比赛以及浙江省青少年阳光体育运动会、浙江省体育特色学校网球比赛等省级网球赛事，取得了非常优异的成绩。2008年，国家级别赛事获奖5人次；2009年，国家级别赛事个人获奖8人次，团队2次；2010年，国家级别赛事个人获奖分别18人次，团队2次，省级赛事获奖有团队3次；2011年，国家级别赛事个人获奖6人次，团队3次，省级赛事获奖有2个团队，其中网球女队获体育道德风尚奖；2012年，省级赛事个人获奖11人次，团队1次；2013年，国家级别赛事个人获奖3人次，团队2次，省级赛事个人获奖19人次，团队4次；2014年至今，国家级别赛事个人获奖17人次，团队2次。其中，临海六中网球队获得2010年浙江省体育特色学校网球团体赛男甲团体之冠，女甲团体第二名，男乙团体第三名；2012年浙江省中小学生网球积分赛（总决赛）暨2012年浙江省中小学生网球冠军赛男甲双打之冠；2013年浙江省第二届青少年学生阳光体育运动会网球比赛男子团体之冠和女子团体之冠。
临海六中的网球特色教育成绩显著，名扬华东，学校先后为知名高校输送了一大批网球特招人才，学生通过个性化教育，快速走向成才。
临海六中的网球特色教育不仅是临海市示范型的特色学校，而且成为浙江省教育界的一道独特风景线，为全国特性化教育开辟出一片蓝海，而临海六中，风好，正扬帆。（杨 旭 包建强）
来源：2014年12月10日 星期三中国教育报第12版教育展台
