爱华网高职院校顶岗实习 管理存在的主要问 题及对策建议
谭 银 天 津 职 业 大 学
摘 要 ： 顶 岗实 习作 为高职 院校 实践教 学体 系不可缺 少 的重要 环节 ，在高职 人才培 养过 程 中起 着不 可替代 的重 要作 用 。 可 以毫不夸 张地说 ， 顶 岗实 习 目标 的实 现 与否 ，直接 影 响着整 个 高等职 业 教 育人才 培养 的质 量 。基 于此 ，本 文着 重分 析 了当前 高职 院校 顶 岗实 习管理存 在 的主要 问题 ，在 此基 础 上提 出 了完善 和加 强顶 岗实 习管 理 的对 策建 议。 关 键 词 ： 高职 院校 ； 顶 岗实 习 ； 管理 ； 问题 ； 对策
作 为高 职 院校 工学 结合 的一 种重 要育 人模 式 ， 顶 岗 实 实现 与否 ， 直接影 响着整个高等职 业教育人 才培养 的质 量 。 习不 仅能够巩 固学 生在 校期 间所学 的专业 知识和 基本技 能， 当前高职院校顶岗实习管理存在的主要 问题 还 能使 学生通 过在 真实 的工作 岗位 上得 以锻炼 ，积 累实 践 自教 育部 在 《 关 于全面 提高 高等职 业教 育教 学质量 的 经验 ， 培养职 业能力 ， 提升包括职 业素质 、创业 素质 等在 内 若干 意见 》 中明确 指 出， “ 实验 、实 训、实 习是 工学 结合 的综 合 素质 和就业 竞争 力 。它 以其 工作 岗位 的真实 性 、工 人 才培养 模式 改革 的三个 关键 环节 ，要求 高等职 业院 校积 作环 境 的复杂 性 、工作经 历 与体验 的综合 性成 为高 职实 践 极推 行顶 岗实 习等有 利于 增强 学生 能力 的教学模 式 ，要保 教 学体 系不 可缺 少 的重 要环 节 ， 在 人才 培养 过程 中起 着 不 证在校 生 至少有 半 年时 间 到 业等垌 人 单位 顶 岗实 习”［ １ 可 替代 的 重要 作用 。可 以毫 不夸 张地 说 ， 顶 岗实 习 目标 的 以来 ，全 国的 高职 院校便 更加重 视顶 岗实 习在高 职人刁‘ 培
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非 智力 因素 的形成 。在教 学 中很 好 的运用 教学环 境这 功 能，对 于提高 学 习效率 ，发展 学生非 智力 素无 疑具 有重 要 意义 。
４ ． 结论与建议
４ ． １ 结论 ４ ． １ ． １ 互惠合 作反馈 教学法 在 中学 体育教 学 中，比常规 教法 更有利于 学生理论 知识的掌握和 技术技 能的提高 。 ４ ． １ ． ２互惠 合作反馈 教学法 在 中学 体育 教学 中，比常规 教 法更有利于 学生观察 分析解决 问题 能力 的提 高。 ４ ． １ ＿ ３ 互 惠合作 反馈 教学法在 中学 体育教 学 中，比常规 教 法更有利于
创造及佳 的、融洽 、合作的课堂 教学气氛 。 ４ ． １ ． ４ 互 惠合作 反馈 教学法在 中学 体育教 学 中，比常规 教 法更有利 于充分体现 学生 的主 体地位和 教师 的主 导作用 ， 并对课堂教 学实施合理 有效 的控制 。 ４ ． ２ 建 议 ４ ． ２ ． １ 在互 惠合作 反馈 教学法 时，要根据 学生 和教材 的 特 点 ，教师 要对课 堂 实施有效 的控 制 ，教 会 学生要 善于 捕 捉信 息、及 时 回输 信 息，这样 才 能提 高教学 效果 ，培养 学 生 的综 合 能力 。因此 ，建 议在 中学 体育 教学 中推广‘ 使用 此 模式 。 ４ ． ２ ． ２ 互 惠合 作反馈 教学法 在课堂 教学实 施过程 ［ ｝ ｌ 对 教 师提 出 了较高 的要求 。所 以建议 教师不 仅要 掌握本 专业 的 基本 知识 、技能 、教学 方法和 教 学手段 ，还要 了解和 掌握 相关 交叉 学科先 进 的教学 思想和 教学 理论 ，不断提 高 自身 的综合素质 。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 李迎 春 《 互 惠分 组教 学模 式在高校 体育专 业教 学 中 的应 用研 究》Ⅱ 】 ． 西安体 育学院学报 ，２ ０ ０ ９ ． １ １ 【 ２ ］ 柳 新海 、刘 昌国、 申荣芳 ． 《 小 组合 作 学 习在 体 育 教 学中的 实践研 究》ｍ． 学术探讨 ， ２ ０ １ ２ ． ６ Ｐ １ ９ ７ ［ ３ 】 李迎 春 ． 《 多元反 馈教 学 法运 用于体 育专 业 田径 教
图１ 试验 后两个班 学生身体素 质成绩 比较
从图 ｌ 可 以看 出， 实验后 ， 除了 １ ０ ０ ０ 米跑 外 ， 掷 实心球、 立定跳远 、 引体 向上 、 跳 绳四项素 质两班成绩 呈显著性 差异 。 其原 因是 ： 运 用训 练学 理论 分析 ，运动 成绩 的好坏 与运动 技术 呈 正相 关， 同等条件 下 ， 由于 角色转 变 ， 由受 教 育者 变成 了 教育者 ，实 验组技 术 的掌握 明显优 于对 照组 ，所 以两个 班 学生 的达标 成绩 呈显著 性差 异。１ ０ ０ ０米跑 由于技 术性 不足 很强 ，只要 有毅 力 ，就能够 提高 运动 成绩 ，所 以差异性 非 常小 。 ３ ． ３ 教 法对学生 掌握理论 知识 的比较 分析
在课 堂教 学 中传 授理 论知识 足体 育教 学 的重要 内容之
它 是学 生智 力发 展和 能力培 养 的基础 ，是 学习运 动技 术技 能 的基础 。因此 ，我们 在教 学 实验 后对 学 生理论 知识 水平进行 了测试 （ 表３ ）。
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表３ 实验后 理论知识 （ 笔试 ） 测试结果
由表 可 以看 出 Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ，两个 班 的理论 考试 成绩 呈显 著性 差异 。说 明模式 比传 统教 学模 式更有 利于 提高 学生 的
理 论知识
水平 ，其 原 因是 ： 从教 学环境分 析 著 名 的心理 学家霍 利认 为： 教学环 境 “ 就 是一 种能 够 激 发学生 的创造 性思维 的温暖 而安全 的班 级气氛 ”。 良好
的环境 因素 刺激 ，可 以促进 学生 智力 的发展 。因此 ，教 学 环 境在 利用 丰富 的信 息刺激 ，学 生大脑 发育 、促进 他们 的 智 力发展 方 面有着 得天 独厚 的条件 。在 一个 良好 的教学 环 境 中 ，丰 富 的信 息可 以得到 选择控 制 ，有利 于智力 发展 的 信 息得 以传 递，不 良的信息刺 激 可 以降低到 最小程 度 。从 这 个意 义上 说 ，学生 是在协 作 、友 好 的气氛 中进 行学 习， 也 能为智 力 的发展 提供 丰 富 良好 的刺激 ，从 而促进 了学 生
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学中的理论探析》Ⅱ 】 ． 鞍 山师范学院学报 ， ２ Ｏ ０ ４ ， ６ （ ６ ） ： ９ ４ ｆ ４ ］ 李迎 春 ， 茅洁 ． 《 多元反馈教 学法钧 高校体 育专业跨
栏 教学 中的应用》Ｄ 】 ． 武汉体育 学院学报 ， ２ ０ ０ ６ ， ４ ０ （ ２ ） ： １ ０ ０ 陶 茆飞 霞 ． 互 惠合 作” 在体 育 专业 健美 操教 学 中的 应用研 究》 田 ． 九江 学院学报 ． ２ ０ １ ２ ． ４
作者简介：李迎春，男 ，教授，硕士生导师，现任职
于鞍 山师范学院 ， 主 要研究方 向： 体 育教育训 练学；李烁 ， 女 ，鞍 山师范学院体 育科 学 学院 １ Ｏ 级本科 学生 。
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文 化 论 坛
养 过程 中发 挥 的作用 ，不 断地 探索 顶 岗实习 的有效 实施 方 式和 管理模 式 。到 目前 为止 ，～部 分院 校在摸 索 中找 到 了 适 合 自身 的管理 模 式，项 岗实 习工 作也 步入 了良性发 展 ， 效果 显著 。但仍 有很 大一 部分 高职 院校 在顶 岗实 习工作 实 施 过程 中存 在这 样那 样 的 问题 ，极 大地 制约着 项 岗实 习实 效性 的发挥 。就 管理 层面 ｉ ｆ ｌ ｊ 言 ， 当前大 部分 高职 院校存 在 的共性 问题主要体 现在 以下几个 方面 ： （ 一 ）缺 乏事前 的顶 岗实 习总体工作 计划 个完整 而符合 实际 的计 划是任 何一项 工作得 已完成 、 达 到预 期 目标 的先 决条 件。在 实施 顶 岗实 习工作之 前 ，各 院校应 依据 已确 定 的顶 岗实 习 目标 ，在 充分考 虑 学校现 有 的校 外实 训条件 ，并结 合学 生的知 识 、技能 、职业 态度 等 现 状 ，制定 一个符 合 自身 实 际情 况 的完 整可行 的总体工 作 计 划 。这不 仅能 使相 关管 理者 做到 心 中有数 ，便 于在宏 观 上 进行监控 ， 还 能使后续
工作有 章可循 ， 有条 不紊地进 行 。 （ 二 ）缺 乏事 中的跟 踪和监 控 在顶 岗实 习 的实施 阶段 ，对顶 岗实 习过程 进行 跟踪 和 监 控 ，及时 了解 和掌 握学 牛实 习进 展情 况 ，有 利 于及 时纠 正实施 阶段 出现 的 问题 ，确保 顶 岗实 习的顺 利进行 和预 期 目标 的达到 。而 当前 很 多院校 在实 施顶 岗实 习 的过程 中 ， 要 么没 有配 备相 应 的跟踪 和监 控机 制 ，要么 没有将 跟踪 和 监控落 实到位 ， 大 多数 院校在实施 阶段都呈 “ 放羊 ”状态 。 既没有 落 实指导 教师 对学 生 实习过 程 中的工 作和心 理状 况 的跟 踪指 导 ，也 没有 落 实仔导 人 员对指 导教 师指 导学 生工 作的监 督 和检 查 。由于 指导 教师 的跟踪 不到 位 ，很 多学生 到 岗以后 出现种 种 不适应 而得 不 到及 时的指 导和 开解 ，于 是便 自动离 岗，半途而废 。 （ 三 ）缺 乏事后 的评估与 总结 顶 岗实 习结束 以后 ，Ｊ 避该对该 轮工 作进 行科 学 中肯 的 评估 与 总结 ，内容 主要包 括对 学 生的考 核 以及 对 整个 工作 实施 过程 的总 结和 反思 。这样 做 的 目的在于 ：一 方面 分析 存在 的 问题及 其原 因 ，以便进 行有 效 的整 改； 另一方 面 总 结有 益 的经 验 ，为新 一轮 的顶 岗实 习工 作 的开展 提供 良好 的指 引和 借鉴 。但 现实 的情 况是 ，很 多院校 在顶 岗 实习工 作结 束 以后 ，既没 有对 学， Ｅ 的实 习效 果进行 评 估 ，也没有 对该 项工 作进行 反 思和 总结 。 由于 不对 学生 的 实习效 果进 行评 估和 考核 ，学 生对 顶 岗实习 的重视 程度 便 可能 日趋下 降 ，后 面 的学 生在 面对 顶 岗实习 时便可 能缺 乏参 与 的积极 性和 主动 性 ，给 顶 岗实 习 工作的有 效 开展带 来 主体方 面 的 阻力 ，进而影 响顶 岗实习实效 性的实现 。
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二、完善和加强高职院校顶 岗实习管理的对策建议
完 善和加 强 高职 院校顶 岗实 习管 理是 当前 许多 院校走 出顶 岗实习 困境 ，使顶 岗实 习真 正在巩 固学生 知识 技能 、 培养 学 生职业 素质 等方 面发 挥实 效性 ，切 实提 高人才 培养 质量 的 有效 路径 。就具 体 的对策 建议 而言 ，本 文认 为至 少 应做 到 以下几 个方面 ： （ 一 ）制 定一 个完 整 的总体 实 习计 划 ，为顶 岗实习 的 顺利实 施提供 明确 的指 引 因 为顶 岗实 习是 一个 重要 的综 合性 实践环 节 ，所 以， 在 具体 实施 前，各 院校 应在 明确 顶 岗实 习 目标 的前 提下 ， 根据 自身的专 业特 点和 学 生情况 ，制 定详
尽完 整 的总体 实 习计 划 ， 以确 保顶 岗实 习的顺利 实 施 。一 般而 言 ，高职 院 校 实施 顶 岗实习想 要达 到 的预期 目标 均 是 “ 实 现理 论知 识 与 实践 过程 相结 合 ，提 升 学生 的实 践操 作能 力，提 高学 生 的职业 素质 ，实现 学生 的 ‘ 零距 离 ’上 岗等 ”。口 在制 定 总体 实 习计 划之 前，各 院校 应首 先就 实 习所面 临 的现实 条 件进 行 分析 ， 以保 证制 定 出来 的计划 具有 可操 作性 和可 行 性 。制 定出来 的 总体 实习 汁划应 该 包括 实习 的时 间进度 安 排 、实 习方 式的选 择 （ 即集 中式 还 是分 散式 ）、具 体 的组 织 和实 施方 案 、实习 过程 的质量 管 理和 监控 方案 、学 生安 全管 理方案 以及最 终的成绩考 核方案 等 内容 。
（ 二 ）跟 进顶 岗实习 实施过 程 中的跟踪 与监控 ，确保 整个工作 在正确 的轨 道上运行 在 顶 岗实 习的实 施过 程 中，学生 离开 学校 ，以 “ 准员 工 ”的身份 在企 业实 实在在 的 岗位上 进行 实践锻 炼，在 这 种真 实而又 复杂 的环 境下难 免会 遇到 许多具 体的 障碍和 问 题 ，因此 ，为保证 学 生的稳 定性 和实 习工作 的顺 利进行 ， 学校 必须跟 进指 导教 师 的全程跟 踪 。具体 的做法 是推行 指 导教师 入驻 企业 制度 ，即配 备相应 的专 职指 导教师 长期 入 驻企业或 定期到企 业巡视 ， 以便在 第一时 间对 学生 的工作 、 学 习、生 活、思想 以及 安全 等方 面提 供指 导和进 行管理 ， 帮助 学生 明确 实习 目的，尽 力为 学生提 供实 习 中所 需要 的 各种信 息 和资料 ， 以解决 学生在 实习过 程 中出现 的各种 障 碍 和 困难 。 值得注 意的是 ， 指导教 师对顶 岗实习学生 的管理， 应将 重点 放在指 导和 协调 上，而 不是 直接进 行控 制 ，指 导 方式应 以沟通为主 ，而不是监 控和刚性 管理 。 此外 ，为确保 指 导教 师认真 履行职 责 ，学校还 应配 置 针对指 导教师 的专门督导人 员。 督导人员应 定期深入企 业， 全 面 了解 学生 顶岗实 习 的情 况 ，并定 期检查 指导教 师 的指 导记录 ， 发现 问题应及 时与指 导教师和企业 双方进行沟通 ， 以保障整 个顶 岗实习工作在 预定的轨道上 顺利进行 。 （ 三 ）落实 事后 的评估 与 总结 ，推 动顶 岗实 习效果 的 不断提升 落实 顶 岗实习 结束后 的评估 与 总结 ，重 点在 于学 生成 绩 的考核 评定和 对整 个工 作 的总结 与反思 。为 了保证顶 岗 实 习的实 施效 果和质 量 ，学校 必须根 据总 体工作 计划 中的
考核 方案 对参 加顶 岗实 习的学 生进行 严格 的考核 。为 了保 证考 核 的科学 性和有 效性 ，考核 方案 应兼顾 实 习的过程 和 实 习的结 果， 即采 取 过程性 考核 与终 结性考 核相 结合 的方 法 。最 后 ，根据 学校 制定 的专业 培养 目标 和教 学标准 ，结 合 企业对 学生 给 出的评 定 以及 学生 的实 习周记 、报告 和总 结 ，综 合评定学 生的最终 实习成绩 。 除 了落 实顶 岗实习 学生成 绩评 定之外 ，还应 落实 对整 轮工 作 的总结 和反 思。有 总结 、有反 思 ，才 会有 进步和 提 升 的可 能性及 空 间。学校 可 以在顶 岗实 习工作 结束后 ， 以 召 开总 结表彰 大会 的方 式，认 真总 结和反 思该轮 工作 中得 出的有益 经验 和存 在的 问题及 不足 ，并针 对 问题和不 足 ， 讨 论 出改进 的措施 和建议 ，以避免在 下一 轮工 作 中出现 同 样 的 问题 ，使 顶 岗实习 的效果 得到进 一 步提升 。 同时，还 应 对实 习期 间涌现 出来 的优秀 学生及 优秀 指导 教师进 行表 彰 ， 以调 动学 生和 指导 教师 的积极 性 ，使 他们 带着更 加饱 满 的热情 和更 大 的主动性 投入 到顶 岗实 习工作 中来 ，推动 顶 岗实 习工作 的不 断进 步 ，使 其最 大 限度 地发挥 在人 才培 养 中的积极作用 。 注释： Ｉ １ ｉ教 ］ 育部 ． 关于 全面 提高 高等职 业教 育教 学质 量 的若 干意见 ［ Ｓ ］ ． 『 ２ １ 李海 霞、 魏 明． 高职 院校顶 岗实习过程化管 理探讨 Ｕ 】 ． 职 业教 育研 究 ２ ｏ ０ ９ 年１ ２期 ． 参 考 文献 ： ｆ １ １ 教育 部 ． 关于 全 面提高 高等职 业教 育教 学质 量 的若 干意见 【 Ｓ ］ ． 李海 霞、 魏明． 高职 院校顶 岗实习过程化 管理探讨 Ⅱ １ ．
职 业教 育研究 ， ２ ０ ０ ９年 １ ２期 ．
【 ３ ］ 陈 曙娟 ． Ｈ Ａ Ｃ Ｃ Ｐ视角 下的高职 院校 顶 岗实习质量 控 制Ⅱ ］ ． 江苏经 贸职 业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ 年第 １ 期．
【 ４ 】 刘辉 ． 高职顶岗实 习对创业素质培养的实效性分析 Ⅱ 】 ． 中国成人教育 ２ ｏ ｌ ｏ 年第 １ ７期 ． ｆ ５ １ 李娟 ． 高职 院校顶 岗实 习存在 的 问题 与对策 ［ 刀 ． 中国
成人教 育 ２ ０ ０ ９年 第 ９期 ．
作者简介：谭银 （ １ ９ ８ ６ － ），贵州省黔西县人，天津职
业大学经 济与管理 学院研 究实 习员。
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