爱华网如何让“问题学生”变成白天鹅
“问题学生”让很多老师头疼。放弃，还是拉一把？北京朝阳外国语学校校长郝又明认为，基础教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅
16岁的张小雷每天凌晨4时还在忙，不过他不是为了完成学校布置的作业，而是为了玩网络游戏。连续两个月，他不理发，不洗脸，两只手像鸡爪子一样张开，随时准备敲击键盘。任凭妈妈怎么劝，他就一句话：“没玩儿够呢，没玩儿够呢！”爸爸妈妈绝望了，哭着来找郝又明---张小雷就读的北京朝阳外国语学校校长。
郝又明决定会会自己的学生。“老郝，你是不是让我重读？”很多学生这样称呼郝又明。“小伙子，怕什么！看你的脑袋像狗窝，真难看。”
张小雷有点不好意思，“我还没玩儿够呢！回学校你得让我参加电脑竞赛。”“没问题，不过还得看你自己的水平怎么样。”
郝又明没有让张小雷留级，而是继续让他和另一个班的学生一起上课。两天后，张小雷找到郝又明，惊讶地说：“老郝，原来别人都是这么听课呀，没有一个走神儿的！”“你以为别人都像你？”郝又明开玩笑，“现在知道好好学习了吧。”
半年后，张小雷在一次全国比赛中给北京朝阳外国语学校拿了一个奖杯。后来，他又考取了北京的一所重点大学。“现在这个孩子阳光极了。”郝又明说，“他爸爸说是学校救了他们一家，每次见到我都鞠躬。”
丑小鸭其实是受了伤的白天鹅，为什么不从一开始就把孩子当天鹅来喂呢？
在北京朝阳外国语学校，无论老师还是学生，很多人都叫郝又明为“老郝”。在他们看来，这位整天拄着拐杖的老太太创造了无数个奇迹：1998年，她在亚运村一片普通的住宅群里挂牌成立了北京朝阳外国语学校，临近开学了，教室里还是一踩一脚灰。好不容易招来一批学生，还陆续走了100多人。7年时间，学校创出了品牌，实现了由初中到完全中学，由普通中学到区级示范校，再到目前争办示范高中的跨越式发展。
更让老师们骄傲的是，郝又明用喂天鹅的方法和现代教育理念，把许多丑小鸭变成了白天鹅，大面积提高了教育教学质量。“素质就是品德，是生活态度。素质好的学生，成绩会做到最好；反过来，成绩不理想的学生，一般都是素质出了问题。”在郝又明看来，丑小鸭其实是受了伤的白天鹅，为什么不从一开始就把孩子当天鹅来喂呢？学校教育就是要通过各种有效手段，让每个怕困难的学生不再怕困难，不爱学习的学生热爱学习。
北京朝阳外国语学校的校训是“BETHEBESTICANBE”（做到我自己的最好）。与望子成龙心切的家长不同，郝又明认为，一个初中生的养成教育比多考几分不知重要多少倍。每年新生入学，她送给新生的第一本书永远是亚米契斯的《爱的教育》，这本书通过一个小学生的世界，生动地展示了师生情、父子爱、朋友情，讴歌了热爱祖国、热爱社会的情怀。《爱的教育》读书活动每年都在新生中开展得轰轰烈烈，家长、学生、教师共同参与，形成了相互理解、相互关心的氛围。
独生子女的心理问题不可避免地在学校里出现。一名学生偷别人的钱，老师批评他，他却振振有辞：“我们家有钱，过两天让我爸爸赔他！”学校规定统一校服，学生就开始攀比谁穿的鞋是名牌，学校规定鞋子不能超过200元，学生又比谁的自行车高档……面对这些问题，郝又明的做法是，引导、教育，一个都不放弃。
有一名学生曾让家长和老师烦心。这个孩子逆反心理极强，大家念英文时他做算术，大家做算术时他念英文，怎么拧着怎么来。他的理想是当哲学家，好辩论，把对方侮辱到极致，别人懒得和他说话了，他觉得自己胜利了。
一次放学，郝又明找到了这名学生，“你说萨达姆是枪毙好呢，还是释放好呢？”“这个问题很复杂，涉及到库尔德人和逊尼派。”“那你认为一个偏激的人能当法官，能当哲学家吗？”
这名学生不吭气了。“老郝，你说呢？”“我说一个人不能偏激，要尊重别人，要多学知识。”
在郝又明看来，虽然几次谈话不能改变一个人的性格，但潜移默化的教育能改变一个人的思想。
“基础教育要把眼光集中在所有孩子身上”
郝又明不仅过问每个问题学生，而且通过一件事教育一群人。学校决定给偷钱学生留校查看处分，为了取得教育上的共识，她星期天亲自找学生父母谈话，鼓励学生在哪儿摔倒再从哪儿爬起来。事后又和年级组长、班主任共同回顾这个孩子犯错的过程，反思处理问题的前前后后，帮助班主任总结经验教训，在处理实际问题的过程中得到提升。
在郝又明看来，爱的教育、诚信教育、和谐教育是养成教育的重要组成部分，有些学生学业不好不是能力问题，而是精神问题，学校把这些工作做到位了，很多问题和矛盾就解决了。
一个真正的教育者不应该用分数选择教育对象，更不能轻易拒绝教育对象。1990年，郝又明提出“有选择而减少淘汰”的分层教学组织法，创办北京朝阳外国语学校后，她又将此法精确地表述为“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，层间可流动”。比如，两个自然班各40名学生合并后分成两层三组，三位老师同时上课，根据不同程度的学生设计不同教法。学生根据自己的实际情况，自愿选择适合自己的一个层面。这样的结果是，能飞的学生可以飞起来，能跑的可以跑起来，暂时不能飞不能跑的做好准备，尽量减少掉队学生。
郝又明不忌讳谈素质教育时谈升学率，因为这是一个无法绕开的话题。事实上，北京朝阳外国语学校在2004、2005两年高考中连创升学率100％，尤其是2005年一类本科录取理科达到94．3％，文科达到84．4％，其中理科总平均分551．2分，进入北京一级校行列，超过许多市重点中学。“基础教育要把眼光集中在所有孩子身上，不能只盯着一些好学生。”郝又明说，“我们的目标是为全体学生创造成人成才的有利条件，目的就是一个也不能少。”
批评学生要讲究艺术
近日看书看到这样一件事：在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错的人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。
看完后，作为教师的我，却有着一番别样的思考。
巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是“尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
在我们的教育工作中不也是这样吗？作为受教育的学生来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的学生，只不过存在问题的表现形式不同而已。最为关键的问题是，学生有了问题或者说是犯了错误，作为教师该怎么办？
可以简单的训斥，可以粗暴的批评，甚至可以来点体罚……但是效果呢？巴贝姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好的方法。
用赞美的方法来“教训”人，其实并不比训斥效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来得干脆，从而运用得“得心应手”；而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变一下思维方式即可。
我们再来看一则故事。休斯敦火箭队的主场比赛马上就要开始了。可是，有一名主力球员在赛前规定的时间里却没有来，原因是塞车。当球员飞奔进训练场的时候，他已经迟到了30分钟。在美国人的眼里，这是很严重的一个过失。火箭队的主教练范甘迪把球员叫到自己的办公室，他说：“我知道你为什么晚到，但一切过去了，从现在开始，我要你百分之百地去思考比赛，好吗？”
紧接着在最后的赛前会议上，范甘迪面对本队球员说：“大家都知道，姚今天迟到了，所以他欠大家一场很好的比赛。”然后他转向这位迟到的球员，说：“你明白吗？你要打出一场很好的比赛还给大家。”在队友们的注视下，这位球员的心中此时只有一个念头：在赛场上“拼吧”！
结局是这样的，这场比赛，这位迟到的球员共获得22分20个篮板，率领休斯敦火箭队主场86：80战胜了底特律活塞队。正如主教练希望的那样，他把一场精彩的球赛奉献给了所有的人，换来了队友们对他过失的谅解。这位球员，就是我们非常喜爱的篮球明星姚明。
范甘迪聪明在什么地方？我想，就聪明在他对姚明并没有无端指责，图自己痛快，而一味发火。他在对姚明进行批评时，巧妙地运用了委婉的语气，从信任、鼓励的角度出发，从而达到了预期的效果。可以设想一下，范甘迪只是强调严明的纪律，而无情地给姚明当头一棒，会出现什么效果？
教育学生也是如此。对待有缺点的学生，在强调法规、纪律的同时，也要注意多用“鼓励”的方式，讲究点批评的艺术，从而达到事半功倍的效果。（作者：安徽省巢湖市柘皋中学：唐金龙）
教师的人格魅力对学生具有深刻的影响，这种影响甚至是终生的。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”
用人格魅力感召学生
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。通俗地讲是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(现代汉语词典)。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。
一、用强有力的自信激活学生的自信心。
一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。在这方面，本人体会深刻。我现在所担的这个班，原来班干的力量十分薄弱，有几位成绩好的同学胆子很小，不敢当班干，生怕自己当不了。甚至在民主选举中（除他自己外）以100%赞同票获胜的小姜，在看到结果时，当即就哭丧着脸，大声表示自己不行。其它在选举中获胜的同学也大都表示不能做班干。面对这种情形，我立即在班里召开主题队会，就以“我能行”为主题。我自己先给他们讲了自己作为班主任的优势，把自己担任班主任十多年所取得的一些成绩告诉他们，并且提出：有老师在你们后面撑着，你们就能行。接着，我就让各位同学畅所欲言，让大家把自己所了解的班干事迹摆出来，同学们每说一点，我就在黑板上用粉笔把他们的事迹和优点板书好。再次，我让班干自己找找自己的长处，理解同学们为什么选他们。之后，我还鼓励他们试试看，给每位班干试用期，提出试用期为两个星期。如果行，就做下去，不行再换。不仅语言上鼓励，在行动上，我更是对他们表示关注，我尝试交给他们一些教容易做好的任务，还交给他们方法，并及时肯定他们的成绩。经过一段时间的训练，效果很快就现出来。原来害怕当班干的同学不怕了，反倒怕自己做得不好会让老师失望，于是处处为其他的同学做好榜样。这样，班集体很快就形成了以班干为首的团结向上的局面。对待班里的学习成绩差的同学，我也从不丧失信心，并且时常在课堂上有意无意地把最简单的题留给他们回答，这就大大地提高了学生的自信心。我也因此赢得了同学们的信任。
二、用热情投入的工作态度感染学生。
著名教育家叶圣陶老先生讲过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”无论是教书还是育人，教师都在告诉学生该做什么和该怎样做，都在教育学生做人的道理，教师的一言一行、一举一动都会深深地影响学生。尤其是小学生自我认识水平低下、可塑性强的特点，更决定了教师在教育中必须时时处处做学生的榜样。教师对工作的态度怎样，往往会对学生造成很大的影响。因为教师工作的热情怎样，时常通过教师的面部表情和神态直接地展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。一个富于同情心，有热情的教师往往更容易与学生进行情感的交流，更能感染学生。正因为如此，所以教师在工作中，必须事事处处对工作表现出极大的热情，并以此感染学生。我曾经有意识地做试验：对待学校分配的活动任务，平时我一贯积极热情地投入，与学生探讨活动的方案，鼓励他们尝试独立完成，因为我的参与，学生热情往往很高，效果也总令人满意。但是有一回，校长做了动员，我心想学生听到了，应该知道该怎么做了，于是我就没有再热情地去动员，鼓励，结果那一次的活动以失败告终。工作多年的经验告诉我：教师的工作热情会感染学生。所以，教师在工作中必须时时保持热情投入的态度，不论大事小事，教师的工作热情都会是学生前进的旗帜。旗倒，学生倒。
三、用渊博的学识吸引学生的求知欲。
记得有位教育家说过这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这正是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。教师的学识水平是教师内在素养的反映，是教师魅力重要的组成部分。现代的教育家夏尊先生在谈到著名的教育家、艺术家李叔同时说：“李先生教图画和音乐，学生把图画和音乐看得比国文、数学更重要。这是以人格作为背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画和音乐，他的诗文比国文先生的好，他的书法比习字先生的好，他的英文比英文老师的好……”李叔同的学生之所以喜欢他的课，就在于他的学识渊博，深深地吸引学生，令学生油然而生钦佩。由此，我又联想到实际。记得有位学生曾经在作文中这样写某位老师：“XX老师真不简单！她不仅会教语文，她还能把我们早读英语时发错的音矫正过来。那天数学老师出的奥数题，我们全班在冥思苦想，就是没有一个会，正在这时，XX老师来了，只见她小声地读了几遍题，在黑板上用粉笔列了几个式，就把解题的思路找到了。她真是一个知识渊博的老师。我敬佩她！特别喜欢上她的课。”可见，教师学识水平对学生的影响。可以说，教师渊博的知识是一条无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一个优秀的教师应该在教学中与时俱进，不断地求知，丰富自己的学识。
四、以爱心召唤学生的宽容心。
教师人格对学生人格发展的影响是一个长期的、潜移默化的过程。在这个过程中，教师对学生的爱心会给学生的心灵产生潜移默化的影响。一个有爱心的教师，会把教好每一位学生作为自己的天职，因此会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为他们成绩的好坏与家庭背景的不同高看或鄙视某些学生。正是教师的这种慈爱，让学生心灵上感受到被关爱的温暖，从而把这种爱推广到别人的身上，体会到爱别人和宽容别人的甜蜜，从小形成宽容的胸怀。法国著名的思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》就很深入地向我们展示了教师人格中爱心对孩子所散发出的魅力。在实际的教学中，我也体会深刻。我曾经教过一些家庭破裂后被父母感情上遗弃的孩子，这些孩子由于得不到家庭的关爱往往会出现人格上的问题，有个别甚至以破坏别人的幸福作为自己的快乐。对待这些孩子，我没有鄙视他们，而是用慈母般爱去感化他们，有时自己还会受点委屈，但是自己坚持不懈地爱他们，最终都会令他们感动。用真心的爱去召唤学生的宽容心，这也是教师人格魅力的一个不可缺少的方面。
此外，教师的人格魅力还包括意志力、创新能力、实践能力等等，这些都会在一定的程度上影响学生怎样学习，怎样做人。作为教师，必须重视这些因素，不断提高自身的内在素养和外在魅力，形成更加完美的人格。只有这样，才能让自身的人格魅力在教学和教育中放出绚丽的光芒。
良好班风的建设
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：
一、制订班纪班规，让每个同学都成为班风建设的主人。
以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班纪班规。制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。我在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况-一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。为了增强学生的自我管理意识，我班始终坚持由当天的值日干部做好班级日志，记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况也一并上墙公布，让同学了解自己一周以来自己的表现，知彼知己，百战不殆。这样做有助于增强学生的自律、自强意识。
二、教师为人师表，促进良好班风的形成。
“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。比如，有一段时间我班有些同学经常迟到、早退，为此无论天气多么不好，我每天在上课前5-10分钟一定到达教室，而对于迟到的学生，当时我仅用眼睛示意其赶紧进教室坐好、上课，事后则找其单独谈话，了解迟到的原因，帮他们分析，找出克服办法。放学后，我也经常到教室看看，让同学们知道老师现在还没走，一天、两天、三无……，”迟到、早退的学生越来越少，一段时间后，老师成了唯一的“迟到者”。因此，作为教师要为人师表，用自己的行动去影响和教育学生，这样将有助于创建良好的班风。
三、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。
良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。确定班干部时，我首先根据学生的自我介绍和表现，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。
四、开展多样活动，加强思想品德教育。
初中的学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，我班经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，题目有《羡慕别人，不如严格要求自己》、《礼貌用语知多少》、《如何劳逸结合》、《德以诚为本》等，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。
五、利用情感陶冶，寓教育于各种情景之中。
情感陶冶就是利用各种环境因素对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。班主任作为“一家之长”，要想把班级管理好，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，应一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看。同学们在未知的领域里探索，犯错误是难免的，“人非圣贤，孰能无过”，如果仅仅是以生硬地方式告诉同学们孰对孰错效果肯定是不理想的，还应需要情感陶冶。班规班纪只是治班之道，情感陶冶才是治班之本。只要班主任能真情付出，学生班的同学打起架来了，作为班主任的我在处理这件事的时候，首先一律一视同仁，不作任何偏袒，其次以心交心，晓之以理，让其明白为什么错，后果怎样，最终每位同学都意识到自己的错误，该吸取什么教训，都觉得很感动。总之，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力了。
六、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。
学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。
一个国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济发展；一个班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。
虚实结合、管放有度、宽严相济、堵导一致--谈班主任应处理好的四个关系
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，我认为班主任应着重处理好以下四个重要关系：
一、虚实结合，相得益彰
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
所以，只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
二、管放有度，活力倍增
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、宽严相济，和谐共生
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格班级管理，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、堵导一致，渐入佳境
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。
因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。
[教学交流]班级活动设计组织与班集体管理建设
活动是生命的本源意义之一。人的发展，不论是生理系统的发展还是心理与社会系统的发展，都要以活动为源泉和动力。我们常说“生命在于运动”，这里的“运动”不应该仅仅被理解为“体育运动”，而应该同时被理解为“生命的活动”。对于一个班级来说，其活动的意义亦非同寻常，犹如一个生命体的生命活动。经过精心设计与组织的班级活动是开发班级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和发展的整合因素。在学校“追求卓越，创和谐教育，办一流学校”的办学理念的指导下，在学校行政、总支和各科室的具体安排、支持下，在各科任老师的配合下，我们54班开展了一系列行之有效的班级课外活动，现具体汇报如下：
一、开展了有利于学生的个人成长的活动
通过良好设计组织的班级活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件，让了解自己才华的学生在众人面前尽情展现，从而达到发展自身的目的。班级活动还能为不了解自己独特能力的学生提供认识自我、发现自我的机会，不通过活动，学生的独特能力就很难让他人明白，就更提不上有意识地培养提高了，这就如深藏于地的金子，不通过勘探、挖掘，就说不上冶炼提纯了，所以说班级活动的设计与组织对学生个人的成长有着重要的意义。如参加学校组织的步行桃花源活动，有意识地让他们进行吃苦耐劳教育，磨炼他们的意志。活动之前，很多人都不相信自己能顺利完成任务。一路上，他们相互鼓励，相互支持，相互帮助，最终自己用脚一步一步地丈量到达桃花源，他们认为这是一个奇迹，甚至他们的父母也不相信他们能做到。但他们就是做到了，这极大地鼓舞了他们的自信心，有利于促进他们身心地健康和谐发展。
1、开展了让学生施展自己才华的活动
经常性地让学生施展自己的才华，有利于促进学生的身心发展。除了积极参加学校组织地各项课外活动，利用班会课的时间，我还让同学们进行班级“三独”比赛，并邀请科任老师出任评委。通过表演，我可以发现人才，也可以增进同学们之间的了解、认识。而对于没有文体特长的学生，如象棋爱好者，为满足他们的需要，我在一期结束后曾组织过一次班级象棋对抗赛，掀起了班级象棋热。现在，我班无论男生还是女生，绝大部分都喜欢象棋，也能说上个一二三，这让他们充分施展了自己的才华，有力地促进了他们的劳逸结合，促进了他们综合素质的全面提高。因为班级活动开展经常，因此，在县、校级的各项活动中，同学们都能涌跃参与，如今年上半年参加县独舞比赛，我班王科同学的《青春的旋律》获一等奖；参加县美术书画大赛，罗玲、袁湘淋同学均获一等奖；参加县摄影大赛，雷宇晴同学获一等奖，江王娴、陈俊华同学获二等奖，曹斯琴同学获三等奖；参加县独奏大赛，陈俊华同学的小号独奏《山丹丹花开红艳艳》获三等奖，为学校、为班级争得了荣誉。
改革以往的班会课由老师主讲的形式或由干部主持的形式。一年来，我班的班会课模式为：提前一周由班主任或班委会成员定主题，公布给同学，然后由有意主持的同学提前三天交活动设计，由班主任或干部同学择优选择主持人，再由主持人提前一到两天时间进行具体的安排。这样的活动，主题是针对当前班级现状的，主持人是普通同学自由搭档，一般尽可能地避免干部，这就极大地提高了同学们参与的积极性，比老师教条主义地讲，或由干部生硬地说教的效果强多了。而且，这也有利于提高同学们的活动能力与组织能力，我想，这对他们今后走入社会是一个极大的能力的锻炼，充分挖掘了他们的潜能，施展了他们的才华。
2、开展了让学生发现自己潜能的活动。
有很多同学，自己的才华、自己的能力，自己并没有一个正确的评价，他们并不是真正地了解自己，有的甚至因此而自卑，围绕这一问题，我开展了让学生发现自己潜能的活动，帮助他们树立自信心。
（1）开展“夸夸我自己，夸夸其他人”的主题班会活动。在这个活动中，我提前三天要同学们找出自己的最大的优点，并找找自己本小组的同学的优点，然后，在主题班会课上向大家介绍。这个主题班会一共花了两节课，同学们兴致盎然，纷纷介绍自己的优点，同学的优点，有些被介绍的同学平时根本没想到他在同学心目中有如此高的地位，因此，小脸都激动得不知所措了。
（2）干部竞选活动的改革。在干部的竞选活动中，我既不同于以往的纯粹的老师一票制，也不是完全的民主选举。我采取了层层负责制。首先在开学之初，由愿意为班级热心服务的同学提出申请，作好准备，然后集中时间发表各个职位的竞选演说，接着由学生投票选举班长（一人）、副班长（男女生各一人）、学习委员（一人）、团支部书记（一人）共五人，由班主任审查通过。我只负责这五个干部人选，其余的干部，由这五个人负责。正副班长负责班委会的成立，由他们在参与竞选的同学中选举班委会其他成员，由班长协助团支部书记选出团支部成员，班长协助学习委员选举各科科代表，学习委员协助各科科代表选出各小组该科的组长。这样，在班上，各小组成员向小组长负责，小组长向科代表负责，科代表向学习委员负责；班委会各成员向正副班长负责，团支部各成员向团支部书记负责，这五个同学向我负责。这五个同学随时都有权对其他由他负责的干部进行任免。那么，作为班主任，我的工作就比较轻松，我只需管住这五个人就行了，其余的有他们给我管理。经过这一期的实践摸索证明，这是一种行之有效的管理办法，在这种体制下，班主任既不包办代替，越俎代庖，又充分发挥了学生的主动性与积极性，发挥了学生潜能，有力地促进了学生的全面发展。如针对班上个别同学的不良习惯，副班长提出了“每周一改”，即在周日时由副班长在后面的黑板上针对班级现状提出本周该改的事件，然后由班委员成员及值日干部不定时督促检查，以便形成良好的班风，极大地促进了班干部的主动性和积极性，发挥了他们的主观能动性。
二、开展了有利于建立良好人际关系的活动
班级活动给学生提供了展现自我、发现自我的机会，这是班级活动对学生这一个个“点”的贡献。同时，班级活动也让学生与学生之间、老师与学生之间、个人与集体之间的关系这一条条“线”得以建立和巩固。在一个缺少活动的班级里，人与人之间的关系往往显得比较疏远；而每一次成功的班级活动，既可以展示丰富完整的个人品格，又可以增进生生之间、师生之间的认识和理解，还可以使生生之间、师生之间关系显得更加亲密。我班开展的班级活动具体有：
1、开展了纠正不良性格的活动
当前，祖父母外祖父母爸爸妈妈六个大人“疼爱”一个孩子，不可避免地产生了“四二一”综合症。这些孩子在儿时的生活中缺少同龄、近龄伙伴之间的交往，形成了“独”、“拔尖儿”的心理倾向，甚至出现人格偏差，给教育带来更多的难题，对他们的发展非常不利。针对这一现状，我开展了一系列的教育活动。
（1）每期一歌。每一个学期集中唱一首歌。去年下半年利用班会课、活动课学习了“感恩的心”，要求每个人都要会唱、会跳，同时，要唱给爸爸妈妈听，跳给他们看，在唱的同时跳的过程中感受父母恩情，感受社会恩情。这一学期，又学习了“蜗牛”，让他们感受蜗牛背负着重重的壳但仍不放弃一步一步往上爬的那种自强不息的精神，使他们深受教育。
（2）合理利用特殊节日。
如去年的感恩节，我开展了“我给父母献爱心”的活动，要求每个同学回家之后给爸爸（或妈妈）洗一洗脚，并对他（她）说“爸爸（妈妈），我爱您”。利用今年的母亲节，要求同学们给自己的母亲献上一份特殊的礼物，这个礼物要求是不花钱的，并出一期黑板报，办一份手抄报。结果，在母亲节这天，有些孩子是给母亲打扫房间，有的是给母亲做一顿丰盛的午餐，有的是给母亲一个热烈的拥抱一句深情的祝福，有的是给母亲剪指甲……那一天，可能我收到的祝福最多，母亲们收到祝福之后，分别把这些祝福转达给我。返校后，我又利用活动课时间进行总结、表彰那些做得好的同学，谈活动的体会，促使同学们不仅仅是为活动而活动，同时要在活动中了解母亲节的由来，了解各国母亲节活动的开展，了解名人是如何尊敬母亲的，了解母亲的辛劳，从而学会尊重父母，感谢父母，让正处于叛逆期的学生学会正确地与父母的交往，并由此而让学生学会感激这个社会，学会正确地与他人的交往。
（3）经常性开展与其他班级的活动。我提倡的是“玩就玩个开心，学就学个痛快”，因此，我们班经常性地与其他班级开展联谊活动。如学生想与其他班级打篮球，我从不干涉。但是，我要求他们必须把活动组织好，由学生自己请裁判，自己定时间，自己找别的班级班主任协商，征得该班班主任的同意，同时，自己组织好自己的球队、啦啦队、后勤队。可以说，每一次篮球联谊赛，不仅仅是让他们得到了身体的锻炼，而且，对他们的组织能力也是一个极大的提高。他们必须自己完成一系列的准备工作，我只是在最后出任啦啦队的一员。同时，我还要求，活动不一定要取得胜利，但一定要体现“五四”精神，要团结、拼博、进取。
（4）开展了心理健康教育活动。配合学校“如何在班级管理中有机结合开展心理素质教育”课题组的活动，采用“中国中学生心理健康量表”对学生的“强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡”等十个心理健康方面进行了调查。调查发现，个别学生有偏激心理，个别学生适应不良，针对这一情况，我们班出了一期有关心理健康的黑板报，并在平常的教育教学活动中潜移默化，给予他们更多的关爱，润物无声，促进他们良好心态的转化，促使他们形成良好的个性心理。
（5）开展了合理减压活动。针对于当前学习压力大，学习负担重，一部分同学心理压力大这一现状，我们班开辟了“爸爸妈妈，我想对您说”的专栏，同学们有什么心理话想对父母说，而平时又羞于启齿的话语，我让同学们用小纸片写上，然后张贴在专栏里，最后由我在适当的时机有针对性地和家长取得联系，促进家长和学生正确的心理交往，以达到家校共同育人的目的。
2、提供人际交往时空。
经常性地开展活动，还给同学们提供了一定的人际交往时空。譬如在今年的“六一”儿童节这天，本来这一期的学习任务重，学习时间短，但考虑到这是孩子们进入初中后第一个儿童节，而且那天恰好是周五，又不能回家，因此，我便设计了过这个“六一”。利用中午时间，干部同学就热火朝天地忙开了，布置教室，购买礼物，设计活动……到了第七、八节课时，我们全体同学在教室里由同学主持各种形式的活动，既有传统的“击鼓传花”，又是现代版的“千里传音”，形式多样，丰富了同学们业余生活，也加强了同学们之间的人际交往，促进了同学之间的团结合作。到了晚自习时，我又安排了湖南省外贸厅退休老翻译李成家先生给同学以他自身经历讲学习英语的重要性以及他自学成才的故事。这一天下来，同学们既过了一个轻松的“六一”节，又学习了许多书本上所没有的东西，给他们提供了更广阔的人际交往的空间，我想，这将是他们毕生难忘的一个儿童节。
三、开展有利于班集体形成的活动
集体就是具有各种关系的个人组成的群体，人与人之间缺乏必要的关系，就无法形成一个集体。从班级到班集体转变的过程就是一个“建设”的过程，就是要通过各种活动建立起人与人之间的心理关系，在这个建设过程中班主任是最重要的建设者。从集体形成的过程上看，“班级活动”是集体形成和保持生命力的最重要的途径，同时，活动又是关系形成的催化剂。只有不断地活动、不断地交流、不断地碰撞，人与人之间才能形成稳固的、紧密的交往关系，集体的凝聚力才能得到巩固，集体主义情感才能得到培养。
首先是利用开学之初抓好班集体的建设。开学伊始，第一节是认识班集体，从我开始做自我介绍，然后介绍科任老师，然后是同学的自我介绍，同学们通过自我介绍，认识新集体，对这个集体有一个初步的了解。第二节课是学习“班训”，我提出了“净、静、敬、竞、进”的班训。具体解释是：净：保持教寝室的干净、心灵的净化；静：是教寝室里该安静的时候安静，然后静下心来做自己作为学生该做的事情；敬：对权威对法纪对校纪班规具有敬畏之心，尊敬老师，尊敬长辈，尊敬别人的劳动成果；竞：竞争，相互竞争，相互学习；进：进步，上进，进取，在相互的竞争中不断进取，永葆一颗上进之心，以期达到更大的进步。通过这个班训的学习，同学们基本上明白了班级要求，那就是不断地“净静敬竞进”，只有达到五“jing”才行。
然后开学第二周，我们班就开始了晨跑。每天要求同学们跑上一至两个圈。一年来，我们班的同学坚持得非常好。早上进行了适当的锻炼，同学们一天的精神都比较足。而且，长期的坚持，也有利于促进同学们的持之以恒的精神，有利于促进同学们的团结协作，有利于促进整个班集体的形成。可以说，“晨跑”，是五四班开了新文昌之先河！很多家长都给我打电话说“此举好”，既锻炼了他们的身体，又锻炼了他们的耐性。而且，因为形成了良好的凝聚力，我们班在去年的体育运动会上，尽管个人项目不怎么样，可集体活动都表现得非常出色，50米╳40，100米╳4男、女接力赛均获得了较好的名次，尤其是广播体操比赛获得了一等奖，最后评了个“体育道德风尚奖”。
当然，活动的作用并不是唯一的，我刚才所讲的是这些活动的主要作用。
班级教育活动的设计
班级活动的基本类型和方式
划分班级活动的类型，是一件复杂的事情。如果我们以班级活动的内容归类，可以德、智、体、美、劳各育为依据，但因为各育的互相渗透，许多活动都是兼类的。有人把课外活动归纳为科技活动、文艺活动、体育活动、劳动工艺活动、社会活动五个大类，没有把思想品德教育活动单列一项，但这类活动很多，而且不都在课内进行。如果我们以班级活动的形式归类，可以归为班集体的和小组的两种基本形式，但这意义并不大。我们的目的是为了促进班级活动的丰富多彩，让班主任掌握并创造更多的活动方式，因而采取了并不太严谨的分类方法，而且尽可能多的列出一些方式，使这部分内容更具有实践意义。
一班级例会
班级例会是比较固定的班级活动，主要有周会和晨检两种。
周会，排在课表里，每周开或双周开，这是最经常的一种班会。周会，一般由班主任、班委或值周生主持，有时布置工作，有时总结班级一周、两周、一个月的情况，有时讨论班级活动计划，有时评估班集体建设进展情况，内容不固定。有些重要的主题教育活动，常常利用周会的时间进行。
晨检，这是每天早晨都要进行的活动。安排当日活动，值日生讲评，简短的表扬或批评，通报重要信息等，内容也不固定。近年来，一些班主任为了增加晨检的吸引力和教育效果，尝试了一些新的做法，例如“每日一句名言”、“一分钟问答”、“点将回答”、“三分钟演讲”、“今日我当家”等，确实很有效果。
抓好班级例会的关键是不要把例会变成“例行公事”，唱独角戏，?嗦讲话。
二主题教育活动
这是大量的、以思想品德教育为主的活动，其方式多种多样：
主题班会、系列主题班会。选择一个教育主题，充分发动群众，人人动脑、动口、动手，采用适当的方式--或辩论，或演讲，或讨论，或表演，使主题充分、深入地体现出来，普遍受到教育。有的主题教育，一次活动不能完成，就分为几次，搞成系列主题班会。
例如，优秀班主任金熙寅老师围绕“如何开展课外阅读活动”这一专题，设计了一组“系列主题班会活动”，包括：１人人建立起学习的智力背景；２耕耘吧，朋友；３比比谁最富有。每次活动设一个重点，在开展课外阅读活动中分几个阶段召开。
再如，一位优秀班主任围绕“诗情画意梅花节”这个专题，分别以“赏梅”、“品梅”、“咏梅”、“愿做祖国的小红梅”为重点，组织了四次主题班会，成为一个完整的系列主题教育活动。
报告会。在主题教育活动中，报告会形式被经常采用。请人报告，可以安排很多内容，但必须选择学生最需要的，有重要教育意义的内容。报告人要令人钦佩，口齿也要清楚。英模事迹、纪律法制、科技发展、时事政策、革命传统、改革成就等都可以组织报告会。报告会要事先有动员，有要求，有必要的舆论宣传，报告会后要以不同的形式总结收获。
伦理讲话。这是一种传统方式，大多由班主任主讲，也可请任课教师或其他人主讲。伦理讲话主要是道德方面的内容，如“五爱”、理想、志向、纪律、友谊、团结、敬老爱幼、规范习惯、文明行为等都可以进行专题讲话。这类讲话要深入浅出，理论与实际并重，要多举形象、生动、有说服力的例子。
主题座谈活动。以学生最关心的事情为专题，可以开展多种座谈活动。与学校领导座谈，与知名人士座谈，与班主任、任课教师座谈，与家长委员会座谈，与各种专业人员座谈，等等。座谈活动具有民主气氛，容易调动学生的积极性。学生直接关心的问题可以得到解决。
例如江苏省南菁中学的同学曾与刘吉同志一起开展过一次关于人生问题的座谈活动，座谈涉及了理想、情操、道德、早恋、教育等广泛的内容，座谈双方都畅所欲言，收到了很好的教育效果。
三文体活动
班级开展文体活动，可以活跃班级气氛，增进集体团结，提高思想道德境界，促进学生全面发展。
联欢会。这是庆祝节日经常采用的方式。元旦、“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”，都可组织联欢庆祝活动。联欢要有充分准备，节目应事先排练、检查，班主任和任课教师一定要有自己的节目，教师的节目不在于水平高低，在于创造心理交融的“共乐”气氛。
节日以外，学习过于紧张的阶段，也可安排小型的联欢活动，使大家放松一下，如周末晚会、生日晚会、中秋晚会、月光晚会、纳凉晚会、营火晚会等。
班级体育活动和小型体育竞赛。利用课余时间，根据同学的兴趣和可能条件，组织班级体育活动和小型体育竞赛。像拔河、踢毽、跳绳、棋类、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等都可进行经常性活动和分男女生组织小型竞赛。搞竞赛要组织好，做好思想工作，可以准备一些小奖品，发给优胜者。
文体小组活动。班级可以组织各种文体课外活动小组，有专人负责，制订计划，定期活动。文艺方面可以选择组织歌咏、舞蹈、曲艺、乐器、绘画、书法、雕塑、篆刻、剪纸、摄影、木偶、魔术、工艺、刺绣、纺织、集邮等小组；体育方面可以选择组织体操、武术、棋类、球类、游泳、溜冰、滑雪、射击、田径等小组。
四学习活动
这里说的学习活动，不是搞集体做作业、集体测验那样的事情，而是为了促进学生学习而开展的一些扩大知识视野，提高学习积极性，提高学习能力的活动。
作业展览。这项活动，可以促使学生严格要求自己，学习别人的长处，提高学习效果。
学习经验交流会。本班同学的学习经验，最有启发作用，不管是全面性的学习经验，还是单科性的学习经验都可以总结、交流。有的人学习进步比较大，也可以介绍经验。交流学习经验，非智力因素方面的内容和具体的学习方法都应重视。
学习方法讲座。可以请任课教师就某一科的学习方法进行专题讲座，也可以请人从综合的角度讲学习方法。对于小学高年级和中学的学生，这种讲座是很有必要的。
知识竞赛、智力竞赛。这种竞赛，结合各科学习，又不局限于各科内容。出题、组织竞赛、裁判都由学生来负责，学生的收益会是很大的。
课外阅读活动。与各科教师配合，推荐书目，成立班级小图书馆，确定少量的必读书目，要求写读书笔记，定期召开读书心得交流会。
五科技活动
班级的科技活动，主要有三种方式，科技班队会、科技参观和科技兴趣小组。
科技班队会。与任课教师或科技辅导员配合，以科技实践或介绍科技新成就为主。像数学、物理、化学、生物、地质、环保、计算机、海洋开发、新能源、新材料、遗传工程、航天技术、南极考察等许多内容，可以成为科技班队会的主题。
科技参观。
组织学生参观当地的自然博物馆、科技馆、各种理工农医研究所、大学的实验室以及各种科技展览。还可以组织看科普电影。
科技兴趣小组。可以选择组织无线电遥控、电子玩具制作、航空模型、航海模型、机械制图、电机原理、土壤分析、果树嫁接、良种培育提纯、土地肥力测试、禽畜防疫、食用菌种培育、快速育肥、教具制作、天文、地理、数学、物理、化学、生物、计算机等小组。在农村地区，可以结合“星火计划”、科学种田开展小组活动。
六社会教育活动
社会教育活动是班级到校外组织的教育活动，方式也很多。
参观访问活动。参观工厂、农村、部队、重点建设工程、英模事迹展览、著名文物古迹、纪念馆、博物馆等；访问老工人、老农民、革命前辈、先进工作者、科学家、文艺家等。
社会调查。这种活动比较适合于高中学生，要针对学生在思想认识上的某些问题，选定调查的题目。调查之前要做充分准备，制订调查计划，列出调查提纲。调查方法要科学。对调查所得的数据和资料要进行认真的统计、分析，得出正确的结论。应要求学生写出总结或调查报告。
共建精神文明活动。与附近的街道、工厂、机关、部队联合起来，共同为当地的精神文明建设贡献力量。应做出活动安排，真正落实。
七班级劳动活动
有组织地开展劳动教育，对树立学生的劳动观点、端正劳动态度、养成劳动习惯大有益处。
组织自我服务性劳动。这是学生必须进行而且经常进行的劳动，依年龄的不同，劳动内容和时间有所不同。自我服务性劳动包括两方面的主要内容：一是家务劳动，二是学校内自我服务性劳动。《小学生日常行为规范》对学生的家务劳动提出了具体要求，要求自己的事情自己做，学会并承担收拾房间、洗衣、洗刷餐具、做饭等家务劳动。班主任和班集体在引导学生贯彻《规范》中，对学生的家务劳动情况进行必要的督促和检查。同时，还可以组织“家务劳动竞赛”、“野炊”等集体活动，来提高学生进行家务劳动的积极性，锻炼学生的家务劳动能力。校内自我服务性劳动包括班上值日，饭厅值日，宿舍值日以及建校劳动等。这些劳动除经常轮流进行的以外，可以组织班级活动，像教室、宿舍、环境大扫除，集中参加建校美化校园的劳动等。
组织社会公益劳动。这类劳动，由于它直接服务于社会，不计报酬，对学生的教育作用很大。社会公益劳动，有服务性的，也有工农业生产劳动。班主任、班集体可以根据学生年龄特点和社会需要，组织宣传遵守交通秩序、节假日帮助街道、市场整理环境、打扫卫生、为汽车公司擦洗汽车、帮助军烈属、孤寡老人、病残人清扫卫生，料理家务以及种花、植树、除虫等活动。
组织服务性劳动小组。如学雷锋小组、理发组、木工维修组、自行车修理组、修鞋组等。
至于学校根据有关规定安排的劳动技术课、生产劳动和社会实践活动，班主任要坚持组织学生积极参加，并达到规定的要求。
班级活动还会有其他的类型和方式，这里难以尽述，重要的是班主任在工作实践中要充分发挥自己和学生的创造性，使班级活动真正丰富而多彩。
