爱华网世上没有完全相同的两片叶子
一、目标锁定
1、借助细节描写来表现人物个性；
2、通过两件事来表现人物个性；
3、形神兼备地表现人物个性。
二、能力阐释
1、发现人物个性的能力。
鲁迅在 《给董永舒》的信中说，“此后如要创作，第一须观察„„”。在《我是怎样做起的说来》一文中说，“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思”，“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。这是真正的写作经验谈！人物的个性就是人物的“眼睛”，人物的“眼睛”是一扇照亮整个人物的明窗。写人物，如果发现不了这扇窗子，怎样写就怎么暗淡无光。那么，怎样才能找到这扇窗子呢？这个性，不会写在脸上、贴在身上、明摆着，而要我们用眼看、用心看，在观察比较中让个性显豁出来。
观察比较之前我们首先必须建立起什么是个性的概念。什么是个性？从哲学上讲，个性不是人的主体性，也不是人的独立性，它只是某些人所独有的特性。从写作的角度来说，没有个性的人是脸谱化的人，是千人一面的人，也就是没有写作意义与价值的人。
还有一点或许是更为重要的，那就是要发现笔下人物的个性，写作者本身要善于张扬个性。作文的本质是写作者个性的张扬，即写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。毕竟人物的个性永远会打上写作者自己的认识烙印，是写作者眼中、心中个性的外显。没有个性的人很难洞察笔下人物的个性。
2、表现人物个性的能力
把笔墨集中在能表现人物个性的事件故事上，才能写出有个性的人。要通过具体事件、场景，让人物自己活动、表演，来展示人物鲜明的个性；从别人的眼中、心中来烘托出人物鲜明的个性；从人物自身特性的比较中及与他人的比较中来表现人物鲜明的个性。这些都是必须具备的表现人物个性的能力。
事物总是辩证的。在着力表现人物个性的同时，也应该明白个性与共性的关系，这两者是不能割裂的。个性是相对于共性而言的，是可变的。在一定情况下的个性，在另一种情况下可能就成为共性；当然，共性总是存在于个性之中的。无论是个性还是共性，它们本身在价值上都是中性的。可能是好的，于主体有益，受人欢迎；也可能是坏的，于主体有有害，被人鄙视甚至痛恨；还可能与主体无直接关系，无所谓好坏与利害。例如，积极肯干可以是某个人的个性，而消极懒惰也可以成为另一个人的个性；豁达大度可以是某个人的个性，而刻薄自私又可以是另一个人的个性。所以作为写作的观察活动来说，既要发现某个人的个性特点，也要发现这一个性特点背后的共性特点；既要让个性鲜
明，也不能让个性永远不变；既要明白个性之于人物表现的重要，更要明白不同个性的人对待事物的表现情态是变化的。
3、凸现人物个性的能力
抓住人物性格中的主导性格、本质性格来写人物，这是凸现人物个性最基本的方法。而从写作的角度讲，学会描写、渲染，尤其是学会抓住细节，是凸现人物个性的最有效的方法。作家艾芜说过：“比如听见对方厉害的话，暴躁的人就会按捺不住，脸红筋胀地发言反对；有涵养的人便会镇静异常，从容不迫地加以辩驳；爱生气而不喜欢讲话的人定会一言不发，脸变青了，紧紧咬着嘴唇；世故很深的人就装着满不在乎的样子，只微微地冷笑一下；胆的的人就脸色灰白，禁不住冒出冷汗；老实的人便局促不安，手足都不晓得放在哪里的好。”人的表情和动作中的细微之处，往往是人本质的、深藏的性格方面的自然流露，如果不能抓住，人物的性格也就无法给读者强烈的印象，就收不到过目不忘的效果。
三、技法例说
学生蒋晓峰拿来一篇题为《难忘那双眼睛》的片段作文，请我和施桂湘老师指导。
施桂湘（以下简称施）：蒋晓峰同学，你先把自己的作文读给老师听一听，好吗？
蒋：在短短的两个月里，使我忘不了的就是那双眼睛，他的眼睛好像有着魔力似的，大家都比较喜欢上他的课。在课上，他的眼睛好像控测器一样，观察着同学们的一举一动。无论你在思想开的差还是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在课上他正在讲一篇短文，忽然中断，他那双炯炯有神的眼睛正在注视哪位同学，目光很凶，只见他眉头一皱，我们就知道哪位同学在做与学习无关的事情。如果同学们犯了比较严重的错误的时候，他那双眼睛就变得严肃起来，然后就滔滔不绝地教育起来，如果他是在开玩笑，那双眼睛就好看多了，这样，我们大家也会变得开心，相反，就会害怕。
裘：你写的这位老师，是谁呢？
蒋：老师，我写的就是您。因为怎么写我都觉得不满意，所以来向您和施老师请教。
施：蔡老师在课堂上的眼睛给你印象最深的情形是什么样的，你能回忆一下，描述一下吗？
蒋：有一次我上课时偷偷看课外书籍时，被蔡老师发现，那一次印象最深。不时的情形现在还很清楚。老师的眼光像是高压电流，又像是锋利的宝剑，直刺得我浑身不自在。我好像是做了的偷一样的。所有同学都用异样的眼光看着我。自从那一次以后，我再也不敢在课堂上开滤或做与上课无关的事情了。
施：好，非常好！要写好《难忘那双眼睛》的片段作文，首先要以真实的生活为基础，把你印象最深的、感触最大的那一次的“眼睛”写下来，才会打
动人。如果你能把刚才说的“那一次”写到作文中去，肯定会增色不少。因为只有首先令你自己“难忘”，然后才可能让别人读后“难忘”。
裘：首先要选取感受最大、印象最深的素材来写，在此基础上，还要注意务必集中笔墨写好精彩的瞬间、关键的细节。你的原稿，笔墨太散，写了那么多的眼光，而没能有一处让人“难忘”。
施：集中写好一种情境下的眼睛，集中铺写某一次的眼光，才能造成强刺激，从而收到“难忘”的效果。如何集中笔墨去写呢？老舍先生的经验可以借鉴，他说：“叙述不怕细致，而怕不生动；在细致处，要显出才华；文笔如放风筝，要飞起来，不可爬伏在地上；要自己有想像，而且使读者的想像也活跃起来。”你不妨试试看。
裘：施老师说得好，画眼睛就是要“画”，需要时必须细描细画，从不同角度、不同侧面去画，善于调动各种技巧和方法去画。当然，这“难忘”的“眼睛”也必须有一定的意义。
第二天，学生将重写稿送来。一读，就让人觉得进步很大，尤其是那如箭似的两束强烈的目光，那如电流般灼人的眼睛中体现出来的“严中有爱”的目光，真有点让人难忘。重写稿中写“眼睛”的段落如下：
有一次，他的眼睛令我永生难忘。课间，我刚买来一本新《读者》，几次想看，但都被老师精彩的讲课和炯炯有神的眼睛吸引着。很难瞅到一个机会，瞥一眼心爱的《读者》。就是老师转身向黑板上写下一句送给全班同学的话的时候，我开始了“地下工作”。
突然，我周身有一种触电似的感觉，偷偷抬眼一瞄，发现老师瞪大着双眼，两束箭似的目光从两只大眼中射出，聚焦、锁定„„我满脸绯红，赶紧放下手中心爱的《读者》，正襟危坐，正眼看着老师，看着老师黑板上写下的“一臣不事二主，一心不能二用”。霎时，眼前金光四射，火花迸出，脑袋一阵嗡响。因为我与老师的目光相遇了，交战了。继而，在我的周围似乎万剑聚集，我似乎成了一个贼。原来同学们也从不同方位把目光都聚焦到我这个点上来了。直到我挂出了“免战牌”，用我的眼神、表情、行动写上“我知错了！因为‘一心不能二用’；我会专注听课，积极思考”，老师才收起他的两束“利箭”，带走了同学们的目光，又继续他的课堂上的师生活动。
努力使自己笔下的人物形象鲜明，富有个性特点，还要注意形神兼备，尤其是抓住“神”来表现人物。如下面一段文字就无法让人看出人物的个性特点：
他，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不的，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，我不说出他隆甚名谁，同学们准能猜到他是谁。
请问，你能猜出来是谁吗？谁也猜不出来。为什么呢？因为这是一个按公式来写的人物，那就是“不„„不„„”的公式。写人物是不能有公式的。如果有了公式，笔下的人物就会千人一面，失去个性。即使是一类人，也不应该
是一个样的，各人有各人的个性和特点。要知道，人是立体的、生动的，不是呆板的模特，人是“形”与“神”两者的有机统一，通过形象的描写能让读者感受到人物的精神风貌，通过人物精神品质的再现能让读者想像出人物的音容笑貌，在人物的“形”与“神”的互相表现当中，人物的个性也就凸现出来了。
以上重在说明如何通过细节描写和形神兼备的技法来表现人物的个性特点。其实，从写作的实际情况来说，要想写出笔下其他人物的个性，建议你先尝试着将自己的个性写好。如何才能写出自己的个性呢？方法有三：
1、大珠的珠，和盘托出。
在自己身上挖掘最闪光之点，用具体的事例或从大到的或从的到大一一呈现给读者；和盘托出，不等于不加选择，也不等于详略不分；正文部分可用并列式结构法。
2、展示特点，写出个性。
认真对自己的言行、性格、为人、治学诸方面进行扫描，把自己与众不同的个性特点写出来，让别人认识你，了解你，即使是肖像描写也要写自己最有特色的地方。可以通过写一件事来展示自己的性格特点，也可以通过写多件事来分别展示自己的个性风格。
3、赤身裸体，走向上帝。
敢于把自己的弱点和毛病向世人公开，决不遮遮掩掩；事实上，对自己的展示愈真实愈能感人；读者最厌恶那些虚假的表现；敢于正视自己而不讳疾忌医的勇气本身就是一种独特的个性，就能征服读者。
四、课文链接
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
《儒林外史》中的严监生：自此严监生病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不到倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人说的都不相干，只须我晓得你的意思！”“你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去绞掉一茎。众人看监生时，点一点头把手垂下，登时就没了气。
严监生在弥留之际，只因灯里的两茎灯草，就总不放心，不肯断气，这个细节把爱财胜过生命的守财奴形象刻画得入木三分。
《西游记》中有关猪八戒的片段（大家很熟悉，这里从略）。
猪八戒很有个性。不只是因为他丑而很有个性，丑只是猪八戒的外形特征，是他的“形”，而不是他的“神”。猪八戒之所以让人们不能忘情，是因为他是一个活生生的、立体的、真实的形象化身。换句话说，猪八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”和“懒”，也刻着“情”和“义”两个字，这就是他立体、生动令人难忘的原因之所在。
五、实战演练
1、题目设计
（1）写一位你最熟悉的人，不要面面俱到，但要写出独特的个性，内容自选。
（2）以“我的母亲”为题，写一篇600字左右的记叙文。要求借助事情过程的描述表现母亲的个性，并适当注意运用细节描写。
（3）以“我是一个独一无二的我”为题，写一篇记叙文，800字左右。要求用比较完整的事件、具体生动的细节来表现自己，尤其要写出自己的个性。
2、写作导引。
写好这一类作文，最重要的是要抓住人物的个性特点来写。在我们通过观察，掌握了有关人物的材料之后，一定要把握好人物性格的主导方面，然后围绕这一主导性格加以多方面的描述。
不要忘记可以借助细节来展现个性，也可以借助发展变化的过程来展现个性，还可以通过几件具体的事情来展示个性。把人物的“形”与“神”有机结合起来，才能真正塑造好你笔下的人物。
第三个题目比较特殊，是一道写自己的题目，除了要注意以上所说的方法外，还要注意这是在写自己，有关提示可参见前央“技法例说”最后一部分内容。
3、范文展示。
语文先生（节选）
张家港高级中学 董秋娜
“大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人！”一个40多岁的高大男人如此狂傲执著地喜爱着这句话，令坐在教室里听他神侃“半部《论语》可治偌大天下”、“一部《圣经》可成全部人生”的阮苇涵感到了有些莫名的不解抑或反感。
“那是一个有志男子的血气方刚！”
“那是个性魅力和真正学问的证明！”
“那是豁达人生与五车学问的合二为一！”
“恐怕是一尊冷面弥勒佛，难得见他‘笑口常开’吧？”
„„ „„
同学们都如此评价这位新驾临的语文先生。他们，完全为他的气势所折服；
他们，完全臣服于他的理性。只有阮苇涵，任着性子，打心眼里瞧不起他那比较蹩脚的普通话，瞧不起他不事修饰的着装，甚至怀疑那一顶顶桂冠怎么会落到他的头上。“什么带头人、名教师、特级教师、教改专家，很了不得吗？我还真得骑驴看唱本，走着瞅呢！”阮苇涵总会这么不屑一顾地在众多关于他的赞扬声中冷不丁地抛出如此的话来。
生活往往在意料之中，却又在意料之外。谁也没有想到，理智、理性、冷色的他竟也有一段不可思议的离别；他竟然与和他曾经相处的学生可以依然保持着至善至美至纯的友情。据可靠消息证实，当听说他要离开他原来的学生来教授我们时，竟然有全班学生联名上书领导、写泪书给他不让离开的事；还听说见着他出现就拦着他不让走，要不，就跳楼相逼。他竟然不敢公开与他的学生告别，他在“泪弹”面前束手无策。据说，最后话别时，只是在下课铃响后，趁乱之际，在黑板的名言栏内写了一句话，就脚下抹油开溜了。
“如果说相见是一种缘份，那么分别将是人生的永恒！”
就是这样，还是被他的学生们发觉了，缠着他死活不准去其他班级上课。幸好，学校新来了一位语文特级教师，学校按市场“等价交换”来运作，可是学生还是不依不饶。最后听说，还是让他向学生承诺，一个学期后就回来，经常来这个班级听课，学生随时送作业、交作文，还得像过去一样帮助指导，才算平息了这件事情。
后来，又听说，他写在黑板上的那句话，恁是不准擦去，他多次请同学们擦去，同学们谁也不去擦。请班主任老师帮助擦掉，学生还是坚决不同意。除非他本人亲自来擦，否则就永远保留在黑板上，见宇如见人。
这个事，还真让阮苇涵开始怀疑她给他下的定义，难道，难道，他也是自己所欣赏的那一类老师吗？
评点：
作者用一种独有的沉静的风格，以第三人称的叙述视角，选择了不卑不亢的语言表述，来构筑情节，塑造人物。语言是沉静的，表面上看是一种冷色调，但这是文章内容的需要。这篇文章显得比较理性，因为主人公是很理性也很具内涵的人。尤其是主人公的语言描写，写在黑板上的话，都是富有启迪意义和哲理意味的话语，主人公的行为无不是令人咀嚼的诗行。节选部分，没有正面描述“语文先生”的具体事例，但他那极富个性的语言和行为已经在作者的冷静描述中给我们留下了深刻的印象。
4、病文升格（见下页）。
六、教学反思
部分同学笔下写不出人物的个性，其实是心中没有抓住人物的个性。心中抓不住人物的个性。心中抓不住是由于不懂得人物个性者为何，或者是不能从人物的复杂性格中理出最本质的性格。看来，要想笔下的人物个性鲜明，非要做好前期工作不可。在技法上绕圈子是无济于事的。
七、强化训练
1、题目：XX同学（老师）二三事
2、题目：展开记忆深处的一幕（记叙文）
要求：（1）通过具体的事件表现人物；（2）运用细节描写；（3）800字左右。
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