爱华网[关键词]思想品德课 适应性 应对措施
在思想品德课教学中，笔者发现有一部分学生厌学情绪比较严重，适应不了正常的思想品德课学习需要，这成为困扰学生、老师的共同问题。因此，对学生思想品德课学习适应性状况进行调查研究，并提出改进措施就显得十分必要。
（一）现状调查及分析
1.调查对象：两年前，我们对某农村初中二年级505名学生进行了学习适应性测试，并按学号随机抽取100人作为研究对象。经是否“回答一贯性”排除，得到有效卷80份，其中男生42人，女生38人。
2.调查方法：采用华东师大心理系周步成老师主编的《学习适应性测试》作为主要测试工具，学科范围界定在思想品德科目而开展问卷调查。同时召开初二班主任及思想品德任课教师会议，以进一步核实情况，找出学习不适应的主要问题，探讨相应措施。
3.结果及分析。
（1）数据分析：
（说明：内容量表、分类量表、全量表的全国标准分的平均数为50，高于平均水平，保持发扬；低于平均水平，努力改进。）
数据表明，初二年级思想品德课学习适应性总体水平中等偏下，其标准分数为49.08。从各分量表来看，学生学习环境的适应性尚可，但学习态度、学习技术、心身健康水平都较低。对各分量表的内容逐项分析发现：学习态度中最缺乏的是学习热情和计划性；学习技术中读书、记笔记和记忆思考方法低于应试水平；学习环境中对朋友关系、学校环境的适应性水平低于家庭环境的适应性；心身健康内容中，学生的心理素质水平偏低。
（2）教师会议反应分析：教师们普遍反应，学生思想品德课学习适应性总体水平不够高，具体表现为：①学习缺乏热情，未体会到主动探求知识的乐趣。②学生没有合适的思想品德课学习方法，教师叫怎样才怎样，不会主动地去预习、复习，学习时喜抄写厌动脑。③部分学生未养成按时作业的习惯，学习中碰到稍难知识，就放弃不做。
以上情况说明初二学生思想品德课学习适应性总体水平有待提高。
（二）应对措施
根据以上分析，从学习态度、学习技术、学习环境、身心健康四方面入手，学校实施了一项减负、引趣、启思、得法、强志的初中生思想品德课学习适应性的培养工程，具体为：
1.减负，即减轻各种忧虑负担。调查中发现学生烦恼、担忧着的事情很多。
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以上忧虑的存在，分散了学生的注意力，使他们学习时心不在焉。为此，教师应帮助学生消除无关忧虑，营造适宜学习的软环境，使学生能较轻松地投入到学习中来。除了采取措施减学生身体忧虑之负、家庭影响之负外，做法还有：
（1）减心理压力之负：心理学中耶基斯—多德森定律表明，适当的一点压力对学生的学习有促进作用，超过了却危害很大。而如今学生的心理压力较重，个别甚至有病变危险。可采取：①教育学生树立正确的自我意识，辩证看待优缺点，提高自信心，形成合理的自我期望值。②加强心理卫生知识教育：每半月进行一次心理知识黑板报、小报宣传，使学生了解神秘的心理世界。同时设立心理咨询室、“悄悄话”信箱，及时对有关学生进行心理疏导。
（2）减人际烦恼之负：学校是个小社会，许多学生间因一点小矛盾处理不当，引发一连串的心理波动，影响了学习。教师要充分运用班集体的力量来教育学生，可组建思想品德课学习互助组，让尖子生与暂差生结对子，互帮互学，共同进步。同时，引导思想品德课老师对学生进行人文化管理，做到“晓之以理，动之以情”，注重感情投资。
（3）减学业压力之负：从表2看出80%左右的学生有学习、升学、就业压力。对此，我们采取的措施有：①树立正确的思想品德课考试观。定期邀请优秀毕业生回校做报告，开阔学生成才思路。②学习与适当的娱乐、体育活动相结合。课外活动课我们组织了拔河、跳绳、乒乓球等比赛，做到劳逸结合。③避免大量机械重复作业，减轻作业压力。
2.激趣。“兴趣是最好的老师”，在思想品德课堂中可运用“动”、“赛”、“形”、“变”等方法，激发学生对思想品德课的学习兴趣。
（1）“动”——活动引趣法。知识是静态的，而青少年天性好动。我们在课堂中尝试与研究性学习活动相结合，受到了学生的欢迎。如学习《环境保护》内容，没有简单的说教，而是按照学生关注的焦点，归类了《大陈江污染状况的调查》、《关注沙尘暴》、《绿色奥运》、《走近藏羚羊》4个学习课题，学生按兴趣组成四个研究小组。课余，有的实地考察，有的上网查资料。经过较充分的准备后，每个小组派代表在课堂上用多媒体展示学习结果，并像电视台节目主持人一样接受对方组的提问。代表回答不出，可由组内成员帮忙，小组间开展竞赛。整堂课气氛热烈，高潮迭起，学生在欢声笑语中加深了对知识的理解。通过参与类似活动，既增强了学生解决实际问题及表达的能力，又培养了他们思想品德课的学习兴趣。
（2）“赛”——比赛引趣法。青少年学生都有较强的好胜心理。教师可利用这点来引发学生的学习兴趣。如定期举行思想品德小论文竞赛、辩论赛；寒假让学生办一张《环球时报》，把最热门的时政新闻列入，并适当加入一点评论，开学初开展评比。这些赛事的进行，极大地提高了学生的学习积极性。
（3）“形”——生活形象引趣法。陶行知先生提出过生活教育的观念，主张生活即教育、教学做合一。思想品德学科知识往往比较抽象，为了让学生喜欢学习，教师要注意挖掘生活资源，让知识生活化。如在课堂上组织学生开展《模拟法庭》的角色扮演，学生穿上检察官的服装，模拟法院审判程序，使全体学生体验实例；在学习《诚信》一课时，把服装厂经理请进课堂，与学生开展对话，经理在生意场中的切身体会，让大家明白生活在社会中还是要讲诚信；把吸毒人员的忏悔声引进课堂，让大家真切体会到了“拒绝诱惑、远离毒品”的重要性等。
（4）“变”——变式引趣法。思想品德课教学中，老师要有课堂模式的变化、声音、语气的变化、内容的变化、题型的变化等。课堂上老师和蔼可亲的表情、生动风趣的语言、灵活多变的教学方式会不断唤起学生学习的新鲜感。通过种种方法，把思想品德课的学习从静态、抽象、乏味、封闭的灌输过程化为动态、形象、趣味、开放的探索过程，就能极大地激发学生潜在的学习兴趣。
3.启思：①启学习目的之思。通过启发思索，使学生心灵受到触动，对学习从外在的兴趣层次上升到内在的需求层次，变“要我学”为“我要学”。如定期组织学生观看《火烧圆明园》、《鸦片战争》等优秀爱国影视片，使学生认识学习既是为了自己的前途、家庭的幸福，更是为了国家的强盛，感受到肩上的历史责任，从而激发学习动机。②启发学生课堂上养成思考的习惯。过去课堂上多是“教师滔滔讲，学生静静听”，现在则先提出有意义的问题，再由学生集体讨论，最后教师点拨小结、学生反馈练习。可把生活中的两难问题变成讨论的主题，如“一元钱的官司该不该打？”“森林中的树木移入城市，对环保有利吗？”“你去买物品，有两种价格，一是不含税收的238元，一是含税收的250元，你买哪一种？”讨论中，学生的思维得到了充分的调动，学习的主体作用得到了很好地发挥。4.得法：有了动机、兴趣，假若方法不当，学生依旧会产生畏难、厌倦情绪，因此教学方法一定要得当。小学阶段更多的是强调记记背背，升入初中后，面对大量增加的信息及科目，必须加强学习方法的指导。具体做法有：①引导学生形成正确的学习成绩归因，把成绩的好坏归因于自身努力程度。②学会制订目标和计划：计划是规定一段时间内完成的任务，有了计划也就有了目标。在新学期初就让学生制定一学期的打算，再具体化为每周学习、品德成长目标。③摸索合适的思想品德课学习方法：培养学生预习、复习习惯，找到一套适合自己的学习方法，逐步学会“自我调节式”学习。④善于利用时间，劳逸结合。⑤熟悉开卷考试和开放性测试的程序，进行适当的练习。
5.强志：有意识地加强学生意志力的锻炼。目前学生学习耐挫能力差，一遇到困难，就轻言放弃。同时，良好的学习行为只有靠顽强的意志日积月累，才能形成习惯：①进行适量的远足活动，组织学生探访义乌人文景观，参观优秀人物事迹陈列馆、鹅峰山等，徒步往返，锻炼了学生体力意志。②每日三问，简要记下自己的成长历程。③当日事当日毕，及时完成适量的作业。
以上五个方面，层层推进，步步深入，形成培养学生思想品德课学习适应性的体系。
（三）取得的初步成效
两年后，我们对同批学生按原方法进行了第二次思想品德课学习适应性测试。其数据为：标准分为50.35分,比两年前多1.27分，表明学生思想品德课学习适应性的总体水平有了较显著的提高。从四个分量表来看，学习态度增2.1分(为51.05分)，学习技术增1.82分（为50.12分），学习环境多0.02分（为50.05分），心身健康多0.45（为49.97分）。这证明学习态度、学习技术有了明显改善，当然心身健康仍低于全国平均水平，有待今后进一步的努力。
从各分量表的具体内容分析看到，学习态度中，学生的学习热情增加最明显，高了3分。学习技术增多2分，表明学法得到了改进。学习环境的三项变化不大，但对学校环境的适应性，也稍有进步。身心健康分量表中，毅力增加6.4分，说明学生战胜困难的信心有明显提高，培养了较坚强的学习意志。数据表明，思想品德课学习适应性中等良好人数明显增多，学生学习适应性整体水平正在不断提高，研究取得了初步成效。
参考文献：
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