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论文题目
基于“微信平台”的小学生语文学习能力提升的研究
姓 名： 任 利 华
单 位： 佛山市禅城区石湾第一小学 职称职务： 小学语文高级教师 联系电话： 13929908510
电子邮箱：153975689@qq.com
撰写时间： 2016年 6月 1 日
基于“微信平台”的小学生语文学习能力提升的研究
【内容摘要】
微信是一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序，早已获得千千万万的智能手机用户的青睐。而教师使用微信通讯工具，助力小学生语文学习能力的提升，会起到一定的效果。能较好地营造良好的学习氛围，让学生在自主学习的基础上，通过小组互动，开展合作学习，从而激发探究精神的养成。同时，这样的学习氛围的营造，有利地缓解学困生的学习压力和孤独感，为他们积极参与学习提供了平台。
【关键词】 微信平台 小组学习 能力提升
【正文】
微信是一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊，它的方便快捷，早已获得千千万万的智能手机用户的青睐，现在的家庭中，几乎没有人不会使用微信。而教师使用微信通讯工具，助力小学生语文学习能力的提升，会起到一定的效果。
一、 现实中小学语文学习中存在的困惑
1、 朗读能力亟待提升：受学生人数、授课时长的因素影响，教师对学生个 体的朗读指导时间不够，部分学生朗读能力不强，课堂上，读一篇课文，不流利，没节奏，更谈不上读出感情。朗读问题不解决，学生就等于没有走进阅读的大门。
2、 学习动力不足，很多学生反映回家没有学习伙伴，没有氛围，感觉孤独， 不想读书，学习动力缺乏。
3、 倾听能力需要继续培养。很多孩子没有养成倾听的习惯，不会听老师讲， 不会听同学发言，也不会对他人的发言做出恰当地评价。在学习过程中，往往只关注自己的回答，因此拉低学习效率，
二、微信平台的好处
《语文课程标准》（2011版）学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自
主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
微信所特有的功能，能较好地营造良好的学习氛围，让学生在自主学习的基础上，通过小组互动，开展合作学习，从而激发探究精神的养成。同时，这样的学习氛围的营造，有利地缓解学困生的学习压力和孤独感，为他们积极参与学习提供了平台。
三、 “微信平台”进行学习型小组的构建尝试
1、 前期调查：明白为什么开设微信小组学习
良好的家校合作关系，能促进教学工作的开展。因此，在使用微信工具进行 学习之前，我进行了前期调查：通过班级QQ群发出开设微信学习通知，并征求家长的意见。经过一个星期的讨论和整理，班内44名家长41名明确表示同意开设班级微信群。看到还有3名家长不太了解开设的目的，我私下找来，与其进行深入的沟通，当我仔细地把开设的目的、意义告诉家长的时候，他们也表示了同意。至此，开设微信学习小组的第一步顺利完成。
2、 建立学习共同体
佐藤学《学校的挑战：创建学习共同体》中称：“‘合作学习’可以称之为“互惠学习”（reciprocal learning）。学生在以往学习中获得的片段经验在小组学习中可以串联起来，可以保障学力低下学生参与的机会，即使一时不理解，有意义经验的积累也为来日参与挑战准备好了机会。”基于这样的理念，我根据学生学情，把学生分为若干个小组，组内好中差各层次学生均衡分布，以完成微信学习小组的初步构建。
3.定期发布学习任务
在完成学习共同体的建设后，我着手对它的使用研究。平时，我结合教学进 度和内容，发布微信学习任务。如：在学习完一篇课文后，我布置学生在微信上朗读课文，或者背诵其中需要积累的片段；为锻炼学生的口语表达，我设置了“课前三分钟环节”学生可以背古诗、讲故事、推荐好书，讲笑话、说绕口令等，有了这个微信平台，学生也可以将这些内容提前在小组内进行展示交流。
4.教授学生评价方式
仅仅是发布了学习任务还不够，还要让学生学会自评、互评，引导他们在小 组自评互评中不断发现问题，解决问题，取得进步。因此，我专门使用几节课的时
间，让学生学习如何进行评价，如引导他们对讲读者的内容、态度、语气语调动方面具体进行评价，并且根据自己的理解提出建议。
5.给予考核奖励
定期的考核奖励制度，有利于学生保持持续学习的兴趣。因此，我设置了“读书分享记录表”，每周一小结，每月一总结，对七个学习小组给予评价。表现优异的小组直接加入班级评分总表，并给予小奖励。
四、 取得的效果
1.学习积极性得以提升。
实施微信读书一年以来，学生的学习兴趣得到很大提升；他们很期待，每天晚上8点钟在微信上收听同学讲的微信故事，这样的故事，陪伴着他们睡前的时光，给他们的生活增添了一份特别的亮色。
2.学生语感得到提高
学生们经常性的在微信上读书、讲故事、推荐好书，在同学的评价中吸取进步的因素，语感得以提升。
3．有效构建家庭学习模式
微信学习平台的使用，有效扩展了家庭教育的时空。有了微信读书，家长再 也不用一对一地训斥中逼迫孩子练习读书。而是在愉悦的家庭氛围中完成了学习，亲子关系也因此逐步改善。
4.小组合作精神得以培养
在日复一日的小组学习中，在小组之间的良性竞争中，学生的合作精神得以 培养，责任心也逐步加强。
5.学生领袖能力得到锻炼
在微信学习过程中，担任组长的学生，在规定时间内，他们的责任心、主 人翁精神得到培养，他们几乎都能主动上线，提醒组员进行读书，并带头为组内成员进行点评，给出建议。有的小组长还能充分利用微信小组解决班级中的其他事务。
6.倾听习惯得到培养。
在小组学习过程中，学生们不仅是自身的能力得到了锻炼，还在潜移默化 中培养的倾听的习惯和能力。现在，他们能耐心的听完小组成员的发言，再逐一进行评价，对倾听礼仪和习惯的养成起到了非常好的作用。
综上所述，基于微信平台的学习型小组的构建，有力地促进了学生语文学习能力的提升，是值得深入研究的课题。
参考文献：
① 《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年版。
②佐藤学 著.钟启泉 译.《学校的挑战：创建学习共同体》[M].上海：华东师范大学出版社，2010,8，19）
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