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1298篇：学生岂能被“圈养”
逍遥行者
2016年1月28日
近年来，随着中小学校安全管理的逐步升级，一切影响到学生校内外安全的因素受到了高度的关注。为了不使学生出现安全意外，全国各地不少的中小学的春游和校外实践活动一律被取消；有的虽然不明确下通知取消，但学生出校门活动需要上级层层严格审批，为了不造成一些不必要的麻烦，学校校长干脆不再组织此类活动。此外，各学校对学生校内的室外活动也进行了严格限制，除去课间操必须由班主任和值班教师严格看管外，其它时间学生必须呆在教室里。据说为了严格管理课间10分钟，有些学校制定了一些“奇葩规定”。比如，北京的某小学规定，在课间时间除了喝水和上厕所，学生一律不能出教室，午休时学生也不能到操场玩，放学后要马上离校。上海的一年级小学生洋洋总是被老师批评“课间频繁上厕所”，学校规定课间和午休时间不允许学生去操场玩，为了出去“透透气”，孩子唯一的借口就是上厕所。还有学校在教室墙壁上，张贴的“七禁止”内容中，其中一条规定是“禁止校园内奔跑”。对此，笔者理解学校的好心与无奈，但对这样的硬性规定却不敢苟同。看到这样的规定和管理措施，我们不禁感叹：小学生岂能被“圈养”在教室里？！近期，也由此引发了网友们的一片热议。
诚然，在目前，学生安全是事关学生管理的头等大事，学生室外和校外活动是可能造成学生出现安全事故的重要因素，但我们不能因噎废食，为防止可能出现问题而限制学生的活动自由，甚至取消学生所有的校外活动，这对学生的全面发展和健康成长是极为不利的。
对于幼儿和小学生来说，参加必要的校外春游、观察和社会实践活动，可以让学生通过观察、体验来学习各种社会与大自然知识，促进学生身心健康发展的重要保证。对于学校教育来说，大自然和社会也是重要的教育资源，具有学校教育不可替代的作用。
在这一方面，苏联教育家苏霍姆林斯基做了大量有益的探索，积累了丰富的教育经验，为我们树立了光辉的榜样。他曾说过：“大自然是思维的取之不尽的源泉，是发展智力的学校。” 在儿童进入小学学习之前，苏霍姆林斯基就创立了“蓝天下的学校”。教师带领孩子们来到大自然中，观察日升日落等大自然之美，开启学生思维的大脑，培养学生的创作能力。在孩子们进入学校的上学之后，苏霍姆林斯基更是把在大自然中上课和观察作为学校的必修课程。他们从学校教育的最初日子起就教孩子们去欣赏周围世界、大自然和社会关系中的美。因为他认为感知和领会美，是审美教育的基础和关键，也是审美教育的核心。因此，他非常重视引导孩子们到大自然中欣赏自然之美，并在大自然中进行各种学习和观察活动，以培养学生健康高尚的人生观和世界观。苏霍姆林斯基从培养合格的劳动者这一目标出发，还定期组织师生到村里去参加社会实践与助农劳动，培养孩子们的劳动生产意识和劳动技能，真正做到了让学生全面发展。
由此，我也联想到了我们童年时候的学习与生活，我出生在上世纪六十年代末，上学时正值“文化大革命”后期，那时学校里只上半天课，下半天参加劳动和到野外玩。下午4点多就放学回家，我们要么到坡里割猪草，农忙时就到地里帮助父母耕种和收割。在和大自然的亲密接触中，认识了各种野花野草，学会了各种农耕技艺，练就了各种生存的本领。那时的日子虽然苦，但是生活是充实的、快乐的。因此，至今很多童年的趣事仍然记忆犹新。
现在孩子们的学习条件好了，学习负担也加重了，可是也没有我们当时快乐的童年回忆了，难怪有人说现在的孩子们已经没有童年了。现在的学生已经远渐渐远离了校外生产劳动，甚至学校里打扫校园卫生也让清洁工代替。孩子们终日被禁锢在教室里，唯一的任务就是读书学习。在这样环境之下成长的学生，就像养在温室里花盆中的鲜花一样，又怎能经历狂风暴雨的洗礼呢？
因此，我们应当大声呼吁：让孩子走出校门，走向大自然，走向社会，还孩子们一个幸福美丽的童年！
我们应当开放学校的校园，让学生定期走出校门，走向大自然，观察蝶舞花开，谛听虫唱鸟鸣，让美丽的大自然丰富孩子们的自然知识。组织他们呼吸大自然新鲜的空气，促进孩子们的健康成长和身心发展。
我们应当引导学生走向社会，投身于社会实践活动中。带领学生到工厂、商场、养老院、烈士陵园等地方，积极参加各种社会实践活动和社会调查和访问活动。让孩子们丰富社会知识，促进良好人生观、世界观、道德观、价值观的形成。这个时期的教育如果错过，是不可能留待将来再去弥补的。
当然，组织学生参加校外活动，必须高度重视加强学生安全教育，学校校长和管理者要转变教育观念，应当通过各种方式，加强学生安全教育和安全演练，增强学生安全防范意识和自救常识，让学生学会一些终生受益的安全知识，而不能把学生关在教室里，被动地与外部环境和社会进行隔离。
当我们的教育发展到今天的时候，封闭式的教育只能束缚学生的发展。让我们的管理者转变思想，让孩子们走出“圈养”状态，回归到大自然和社会中，在广阔的天地区里接受更丰富的教育。
