爱华网本套课程以幼儿的生活内容为教材内容，根据幼儿生活内容和活动范围的不断扩展而逐一分级。幼儿接触最多的是他感兴趣的日常事物，这也是他们愿意与人交流的内容。当幼儿有了交流的欲望，那么用英语来交流或用汉语来交流就在于兴趣和要求了。教材选用的内容均是围绕幼儿生活进行的，最终目的是用于交流。英语和汉语一样，最基本的作用是实现人们之间的相互交流。它不仅是一种符号系统，还是一种声音系统。幼儿学习英语就应该从声音系统的角度开始，跟开始学说话一样，通过听来完成。举例来说：我们周围的孩子学会母语都是先会听、再会说、最后才是会写吗？所以教材中安排了很多“听说”活动，以实现英语的基本交流。托福幼儿英语不要求孩子认字母、学语法，符合幼儿学习语言的一般规律、符合幼儿学习外语的一般规律。对于孩子来说，英语的学习是生活中的运用，是兴趣的培养。
它遵循幼儿学习语言的一般规律，强化口语交际练习，听说领先、不要求读写、不拆认单词、不学语法。英语和汉语一样，最基本的作用是实现人们之间的相互交流。它不仅是一种符号系统，还是一种声音系统。幼儿学习英语就应该从声音系统的角度开始，跟开始学说话一样，通过听来完成。举例来说：我们周围的孩子学会母语都是先会听、再会说、最后才是会写吗？所以教材中安排了很多“听说”活动，以实现英语的基本交流。
托福幼儿英语不要求孩子认字母、学语法，符合幼儿学习语言的一般规律、符合幼儿学习外语的一般规律。对于孩子来说，英语的学习是生活中的运用，是兴趣的培养。
幼儿园教育是幼儿在德、智、体、美等各方面取得良好发展的基础阶段。开设英语教学不仅顺应了时代的发展，也适应幼儿的生理、心理的发展需要。幼儿双语教学是一门刚刚起步的学科内容，它就象是一股清新的空气，为幼儿教育带来了全新的教育理念。双语活动最关键的是让幼儿能喜欢说、大声说英语。幼儿园的孩子天真活泼、善于模仿、乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子轻松地学习英语，同时结合《美乐蒂英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、律动、表演、竞赛等活动来激发幼儿学习英语的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。我主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试： 一、诱发学习动机、激发学习兴趣。 幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15--20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，教师有条件提供一定的语言环境，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道。 首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说：“Good morning.、 How are you ？、 what's your name?”等日常用语，孩子在模仿的基础上会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼，另外，孩子说的熟练后，还会主动对老师家长说，这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡时，对孩子说：“Silence please!、Don' talk.、Close your eyes.”等，老师通过自己动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，孩子一开始是在猜，到了第二个月，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。 二、 转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。 传统的单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学告诉我们，幼儿的有意注意时间大多数不超过15分钟左右，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现做小动作或小声讲话等现象。为避免这一点，我在组织课前活动前通常以律动训练为重点，利用课前几分钟，开展律动练习活动，让幼儿以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课并抓住幼儿注意力集中的短暂时刻，组织形式多样幼儿喜欢的课堂活动。例如run and touch,游戏，听老师的发音，孩子去碰玩具，并跟着发音；掷骰子游戏，在大骰子上贴着小动物的图片，投掷到哪一面，孩子就念出小动物的英语发音等。游戏中孩子对英语学习没有造作、压抑之感，孩子学的开心，老师教的顺心。通过游戏、唱歌、律动、抢答、竞赛等，使孩子们在活泼，轻松、愉快而又紧张刺激的氛围中学习，这样幼儿的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，也大大提高了教学效果。 三、 因材施教 情景教学 《美乐蒂英语》这套教材的内容编排非常适合幼儿园小朋友的心理特点。但是针对幼儿缺乏英语语言环境，在课外幼儿也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让幼儿在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让幼儿在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用幼儿园的孩子喜欢玩的特点，上课拿出几个海洋球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，孩子们都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位幼儿到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示幼儿可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的幼儿身上，幼儿在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的幼儿代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
