爱华网在教学活动中，教师们总是对学生死记硬背的做法提出批评，并且总是要求学生要在理解的基础上记忆。但我们有没有想过，学生何尝不想在理解的基础上记忆呢？学生为什么做不到呢？为了帮助学生理解问题，我们又做了哪些有效的努力呢？
如果说教师没有在帮助学生理解上下功夫，可能绝大多数教师都会感到委屈。那么，多数教师是如何帮助学生理解的呢？最常见的做法恐怕就是按照教材、大纲的要求，把基本原理、来龙去脉给学生讲清楚。一遍不行就再讲一遍。对个别学习困难的学生，恐怕还要一对一地进行辅导甚至加课。然而，如果我们仔细观察就可以发现，这种“再讲一遍”的做法往往收效甚微。不仅如此，这种做法既没有让后进的学生跟上来，同时，也浪费了大多数学生的宝贵时间，使课堂变得低效。再从另外一个角度来分析，如果“再讲一遍”就能解决问题，那么，教师这一职业的专业性何在？艺术性何在？创造性何在？
因此，帮助学生理解单靠“再讲一遍”是不行的。教师必须凭借自己的智慧来解决、克服这一难题。同时，帮助学生理解，不仅是教学的难点，也是教师教学的魅力所在。作为教师，应该把功夫下在这些方面，而不是仅仅把教材吃透。
学生在没有理解的基础上死记硬背，其害无穷。
第一，助长了教师的满堂灌。
学生记住了教师要求的教学内容，教师就以为自己的教学是有效的。岂不知这样的结果只是问题的假象。受到惩罚的也许不是当时的任课教师，后续的任课教师必然要面对这一恶果。
从理论上说，学生掌握的知识越多，求知欲越强，再学习新的知识也就越容易，然而，事实却不是这样。主要原因就在于，学生在没有理解的基础上，强行记住知识的同时，也就等于背上了包袱，这种“没有理解的知识”越多，包袱也就越重，同时，学生对学习的兴趣也就越来越小，直至完全丧失。从这个意义上说，后续的教学任务就越来越难以完成。教师完不成教学任务，自然归因于学生的不会学习。学生在教师的批评下，也就真的认为自己不会学习了。于是，厌学、挂科、跟不上甚至辍学就成为必然。
第二，助长了学生的惰性。
教师“再讲一遍”的做法，给学生传递了这样一个信息：听不懂没关系，反正教师会“再讲一遍”的。学生一旦有了这样的心理，必然放任自己的惰性。这不怪学生，因为惰性是人的本性。学生只是顺应了人的本性而已。
第三，破坏了课堂教学的生态。
教学过程是学生获取新知识的过程，也是教师帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。“再讲一遍”的做法，省略了这些过程，直接要求学生把结果记住。因而，课堂教学变成了我讲你听，我说你做，没有了思考、没有了挑战。教师不需要智慧，学生也不需要积极思维，教师不需要“启”，学生也不需要“发”。教师轻松，学生乐意的后果，即是课堂教学生态的严重恶化。
综上所述，我以为，学生死记硬背的原因，说到底，还是源于教师的死教硬讲、照本宣科。因此，教师在批评学生死记硬背之前，首先要反思自己是不是属于“死教硬讲、照本宣科”之类。如果是，就从自身改起；如果不是，就说明是学生从初中带来的不良习惯，教师的任务就变为如何矫正学生的不良习惯了。
2013年6月1日
