小组合作班级管理模式 初中班级小组评价方式 论初中班级管理中的愉悦方式

班级管理问题是班主任长期困扰的问题。我执教以来,在班级管理中进行了积极的探索,把“叶克斯――道德森定律”所揭示的规律,运用在班级管理中,收到了良好的效果。理论揭示的是,人在紧张过甚或者过缓的时候,都不利于较好地完成学习任务,极力给学生营造一个感到置身其中令心情惬意的轻松环境,使其在学习之余得到及时的释放、恢复、愉悦精神,这种精神调节起到了缓解情绪、稳定情感的心理作用,从而提高学习效果。那么,如何才能在班级管理中充分运用这一理论呢?我以为有这样几种愉悦的方式。

  一、通过自然形象的色泽光彩,提高学生学习的愉悦
  自然事物是构成形象美的因素之一。在初中各科教材的形象画廊中,包含着人物风土,大地山川,日月星空,花草树木,飞禽走兽等形象。我在班级管理中,注重对这些形象的搜集,并制成卡片,在学生学习进入低迷时,就让学生看阅卡片,从卡片的阅读中形成感知认识,触动学生已有的生活经验和知识储存,让他们受到色彩美的感染和陶冶,从而增强学习的兴趣,感受到班级的荣誉。同时,积极采取寓教于乐的方法,让学生充分感知班级这个整体与自己的关系。作为班主任,就要千方百计的调动学生的学习积极性,与各科任老师建立积极的联系,班主任要统领科任老师,叫各科任老师根据学科性质,制成各式各样的卡片、模具、图表等,有的放矢进行教学。学生在识别这些卡片、模具、图表时,愉快的接受知识,并不失时机的进行班级形势教育,增强学生对班级的核心凝聚力,从而愉快的达到教育目的。
  二、通过老师自身的形象,感染学生,使学生感到老师可亲近,班级可依赖,形成良好的班级氛围
小组合作班级管理模式 初中班级小组评价方式 论初中班级管理中的愉悦方式
  在整个教育教学过程中,实施教学的科任老师,特别是班主任给学生产生的影响是极大的,言传身教说的是就是这个道理,老师的形象包括的范围是极其广泛的,从课堂内到课堂外,从学校到家庭等等,都可以对学生的德智体美劳产生影响。因此老师在教学中,注重自身的形象,言谈举止要注意,一定要言行一致,让学生感到学校是亲切的,班级是亲切的,自己在班级中的表现能够得到肯定,学生久而久之就会形成良好的品质,在不知不觉中得到成长。老师塑造自身形象的过程,其实就是对学生教育的过程。试想,有哪一个老师会不注重自身形象呢?都在力所能及的塑造着自身的形象,数学作为自然科学的母课,数学老师扮演着与学生通过数字符号解说世界的角色,这种角色在教学中可以互换,让学生充分感知自己的价值。其他的课程也可以这样进行,当学生直观的感知到了形象的重要性的时候,班级管理也就进入一种自发的良性循环之中了。
  三、通过学生自身的形象表演,展现自我,使学生有成就感
  学生是学校的主体,学校的目的不仅要叫学生学到科学文化知识,更要为将来从事工作培养良好的习惯和基本的生活技能,更要教育学生知法懂法,遵守社会规则,这些要在学校中不断培养,因此,班主任就要注重学生自我形象的塑造,可以借助机会开展社会实践活动,开展丰富多彩的文体活动,开展“小作家”、“小记者”、“模拟主持人”等主题活动,让学生充分得到锻炼。自身形象表演,需要事先做好思谋,准备好必要的环节,形成机制。要从时间上连贯起来,切忌三天打鱼两天晒网似的一时兴趣。自身形象表演,可以以本班为单元,以可以本年级为单元,也可以本校单元,还可以到校外去参与相关的活动,为学生提供真正锻炼自己的空间和平台。学生在愉悦当中展示了自己的才华,学生的成就感是不言而喻的。
  四、通过社会形象的参与,加强学生对社会的理解,懂得班级也是社会环境的一部分
  现在,社会上有一种提法“理解万岁”,成人需要理解,初中学生更需要理解、需要宽容。新时代的青少年,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,初中学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他们犯错误的具体情况,特别是从学校、家庭、社会等不同的层次有针对性地进行思想教育。学生一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再厉。受挫是学生成长的必要环节,既然愉悦的活动可以让学生得到良性发展,由于社会熔炉的原因,学生或多或少的也感染到社会的不良倾向。这时,作为班主任就更应该提高警惕,研究方法,把不良的倾向转化为积极的动力,不失时机的引导学生参与到社会实践中去,通过社会实践锻炼自己,从而理解社会。
  五、通过一视同仁的平等地对待每个学生,促使全体学生健康发展,使得班级成为学生成长的健康乐园
  一个班级犹如一个家庭,班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误可以不处罚,各类活动优先考虑,这些做法是不妥的,会伤害学生的自尊心。其实,这样的结果是可怕的,容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满,差学生则极易失落,自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠,调节学生的心理,对差生给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。而对易骄傲的学生,则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内,拿出一定比例的名额,优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱,激励每个同学的健康发展。
  六、对新鲜事物要常学习,因势利导,使其为自身的发展服务,不断完善学生健全的人格
  时代发展时时为学校提供素材,为班级管理设置障碍。日新月异的科技扑面而来,为学生打开的求知的另一扇门,可是事物有好的一面就有坏的一面。比如手机,对学生的学习造成的负面作用远远大于正面作用。上网聊天、购物浏览网站、打游戏等等冲击着学校,有时候让学校管理陷入泥潭。尤其对班级管理造成了新的难题。如何管理好手机已经是摆在班主任面前的一个课题了,管理就要研究它的两面性,对好的给予发扬,对不好的给予抑制。当然电脑、手机对查阅资料,形象教学、课件设计的作用那是任何技术无法相比的。在管理中,班主任要晓之以理动之以情的向学生讲清利弊,在家不能上网打游戏,在学校不能带手机。学校要严明纪律,专门制定制度,班级也要制定班规,对学生形成多种管理。在管理中要因势利导,有的放矢,从学生的健全人格的发展上着眼,真正做到对新事物的正面利用。
  在初中班级管理中,虽然工作千头万绪,但每个班主任的管理都应该有自己的个性,以学生的实际情况为基础,不管采取哪一种管理方式,都要植根于“爱”,对教育教学工作要以“爱”为导向,对学生更要以“爱”来浇灌,只要持之以恒,紧抓细节,形成习惯,在班级管理中“以奉献的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人”,以学生的全面发展作为目标,以创新的教育方法作为动力,就一定能将班主任工作做好,使得班级管理工作中出现学生德智体美劳出现愉悦的情景,而达到教育的目的。  

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