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河北省精品课程建设评估 河北省精品课程建设评估 建设 自评报告
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学 校 名 称 课 程 名 称
河北农业大学 园艺植物育种学
课程层次（本/专） 本科 课 程 类 型
理论为主课程
所属一级学科名称 09 农学 所属二级学科名称 0901 植物生产类 课 程 负 责 人 申 报 日 期
申书兴 2004 年 03 月 01 日
课程建设网站网址 http://taihang.hebau.edu.cn/jingpi
nke/wangluojiaoxue/jingpinkejian /yyyz/Homepage.htm
网站用户和密码
1
河北省教育厅制 二○○七年四月
2
填 写 要 求
一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出 现时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说 明栏中注明。 四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 3～4 名主讲教师的 详细信息。 五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。 六、 本表中“建设期内”是指 5 年的建设时间内。
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一、课程建设目标、内容和进展情况 课程建设目标、
《园艺植物育种学》 是园艺专业的一门核心骨干课程。 选育园艺植物新品种是发展园艺生产, 提高经济效益的关键途径之一。通过本课程的学习，使学生掌握园艺植物育种学的基本原理与方 法，熟悉园艺植物新品种培育的基本过程，为其将来从事相关工作奠定坚实的理论基础，积累一 定的实践经验。同时为我国种业发展培养专业技术人才。为加强《园艺植物育种学》课程的建设， 课程组于 2004 年申报了河北农业大学校级重点建设课程并获得批准，同年又被列为河北省精品 课程。经过 5 年的建设时间，在课程组全体教师的努力下，使《园艺植物育种学》课程建设目标 顺利完成并取得了显著成效。 1．课程建设目标： （1）进一步加强课程组师资队伍建设，使之成为一支结构合理、教学能力强、教学经验丰富、 教学特色鲜明、具有较强科研创新能力的队伍，保证课程教学质量的可持续发展。 （2）提高课程组教师的教学质量：通过丰富教学内容、改革教学方法与手段、完善教学条件等 措施，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，促进学生学习能力发展。 （3）丰富教学参考资料，实现教学资源共享：依托学校光纤宽带和远程教育,制作本课程网络课 件,将本课程素材库、其他主讲教师的授课录像和全部教案上网，不断更新网页内容，方便同学自 学。 （4）加强实践教学环节，提高学生的动手操作能力，培养学生的理论与实践相结合的能力。 2．课程建设内容和进展情况 （1）师资队伍的建设：分别于 2004 年和 2005 年择优录用了育种方向的硕士毕业生各 1 名加入 课程组，以保持课程教学队伍年轻化和教学梯队的连续性。课程建设期间，1 名教师获得博士学 位，1 名教师获得硕士学位，目前课程组 50% 教师已具有博士学位，还有 2 名教师在读博士。2 名主讲教师由讲师晋升为副教授职称，2 名年轻教师由助教晋升为讲师。 （2）教学质量的提高：作为主编单位联合兄弟院校在“面向 21 世纪教材” 《园艺植物育种学》 第二次印刷中进行了修订， 使教材进一步完善； 2005 年对 《园艺植物育种学》 教学大纲重新调整， 压缩了课程学时数， 使课程结构更加紧凑； 依托现代化教学手段， 优化园艺植物育种学教学环节， 解决了学时数紧张与教学内容繁重的冲突。借助主讲教师主持的教研课题《CAI 教学在园艺专业 中的应用》 ，进行了多媒体课件的更新，提高了课件质量和授课效果。 改善实验条件，更新实验设备，新增实验教学面积 300 ㎡，新增实验设备 107 万元，为实验教学 质量的提高奠定基础。 （3）更新园艺植物育种学教学网站，将本课程全部电子讲稿、课程图片资源库、其他主讲教师 的授课录像和全部教案上网，实现了资源共享，使学生可以随时登录网站进行学习，促进了学生 学习的主动性。在向学生提供参考书的同时，还向学生推荐大量专业技术或商业网站，大大丰富 了教学的信息量。 （4）增强学生实践技能，培养社会需求人才。教学中注重基础理论与实践教学相结合，教学与 科研相结合，知识传授、能力培养与素质提高相结合。采用启发式教学，课堂讲授中引入大量生 产与科研的实例，鼓励学生积极参与课程组教师的科研项目，并将一些实验课及全部生产实习和 毕业论文的内容融入科研项目与任务，使学生在课堂上学的理论在科研中“物化” 。
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二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足
1.课程建设的主要成效： （1）重视师资队伍建设，教师综合素质不断提升。 在精品课程的建设过程中我们深刻地体会到，师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强 的课程负责人是保证课程质量的关键，合理的知识结构和年龄结构的师资队伍是保证课程建设可 持续发展的源泉。为了使《园艺植物育种学》课程教学队伍年轻化和保持教学梯队的连续性，我 们择优录用育种方向的硕士毕业生 2 名加入课程组，并通过老教师的传帮带提高青年教师的教学 能力和水平。通过鼓励课程组教师在职攻读学位或进修，加快师资队伍建设，并取得显著成效。 建设期内有 1 名教师获博士学位，1 名教师获得硕士学位，目前在读博士 2 人。课程组 50% 教 师已具有博士学位。2 名主讲教师由讲师晋升为副教授职称，2 名年轻教师由助教晋升为讲师。 通过积极参加科研和教研活动来提高创新能力。课程组成员主持省部级以上科研课题 10 余项， 在核心期刊发表科研论文 60 余篇，发表教研论文 3 篇，获得河北省科技进步一等奖 1 项，二等 奖 2 项，河北省山区创业二等奖 1 项，保定市科技进步一等奖 1 项，获得教学奖励 4 项，其中河 北省教学成果二等奖 1 项。在科研和教研活动中，教师不断创新和积累经验，推进了课程的全面 建设，保证了课程教学质量的可持续发展。 （2）改革教学内容与方法，完善教学条件，保证教学质量。 在进行教材修订完善和教学大纲调整的基础上，积极进行教学手段与方法改革。本课程为我 校最早开展多媒体教学的的课程之一。 2001 年部分讲授内容就已采用多媒体教学， 收到良好的教 学效果，并于 2003 年实现了全部讲授内容的多媒体教学。2004 年，国家精品课程申报时，我们 将园艺植物育种学的课件、教学大纲、教案、习题等全部上网，做到资源共享。借助主讲教师主 持的教研课题《CAI 教学在园艺专业中的应用》 ，对多媒体课件经常更新，提高课件质量和授课 效果。本课程组全体教师的教学水平、授课效果得到了广大同学、校内外同行的高度赞赏。课程 负责人申书兴 2007 年获“河北省高等学校教学名师”称号，2007 年获“河北省新世纪“三三三 人才工程” 一层次人选” 称号。 主讲教师陈雪平以 《园艺植物育种学-育种目标》 为内容获得 2005 年“保定市第二届大中专院校青年教师讲课大赛”二等奖，主讲教师张学英以《园艺植物育种学 -选择育种》为内容获得 2006 年“河北农业大学第三届青年教师讲课大赛”一等奖。 （3）注重课堂理论教学与科研、生产及推广的紧密衔接，培养社会需求人才。 教学思想上秉承我校先辈的太行山精神，引入课题组承担的为服务“三农”和地方经济做出 重大贡献的科研项目，引导学生根据自己的专业兴趣参与主讲教师的科研工作，激发学生参与地 方经济建设的愿望，提高学生参与科学研究与社会调查的创新能力，从中培养学生创新精神，为 研究型人才培养奠定基础。指导学生完成的“河北省定州市干辣椒产业发展思路与对策”“河北 、 省与北京周边番茄种子现状及探究”等大学生创新项目获得河北农业大学课外学术科技作品竞赛 三等奖。学生在完成园艺植物育种学的学习以后，能够将所学的园艺植物育种知识运用到生产和 后续课程的学习中，反映良好。 （4）在省级精品课程的建设中，我们采取了一系列切实可行的措施，经过课程组全体成员的不 懈努力， “园艺植物育种学”课程 2005 年获国家精品课程。 2.存在的问题与不足： （1）教材建设上有待引进外文原版教材，开展双语教学，建立相应的电子教材。 （2）师资队伍的职称、学位结构需进一步提升。 （3）园艺专业 2009 级培养计划正在整改，教学大纲的部分内容有待修订。
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三、课程建设具体情况双 击 此 处 添 加 信 息
1.课程负责人（主讲教师） 课程负责人（主讲教师） 课程负责人 姓 名 申书兴 性 别 职 称 职 务 男 教授 副校长 E-mail 出生年月 1964 年 06 月 电 话 传 真 0312-7521286 0312－7528303
最终学历 研究生 ① 基 本 信 息 学 位 博士
所在院系 园艺学院
shensx@hebau.edu.cn
通信地址（邮编） 河北省保定市河北农业大学校办室 研究方向 蔬菜遗传育种
建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 1、讲授的主要课程 课程名称 园艺植物育种学 园艺植物良种繁育学 蔬菜育种学 蔬菜学研究进展 2、承担的实践性教学 承担实践教学类别 实验 实习 生产实习 论文 3、主持的教学研究课题 课题名称 《园艺植物育种学》国家精品课程 国家“第二类特色专业”园艺专业-蔬菜 农学教育创新高地 园艺学专业课教学团队 地方农林本科院校人才培养模式研究与 实践-子课题
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课程类别 专业基础课 专业课 专业课 专业课
周平均 学时数 3 3 2 2
届数 5 5 5 2
学 生 总人数 730 1000 700 150 学 生 总人数 730 280 50 30 年 限
② 教 学 情 况
时数 4 学时 1周 17 周 17 周 来 源
届数 5 5 5 5
教育部 教育部 河北省教育厅 河北省教育厅 教育部重点课题
2005-2010 2007-2010 2007-2010 2007-2010 2006-2007
高等农业院校实施一村一名大学生工程 的理论与实践研究-子课题 农林高校面向社会主义新农村建设的人 才培养目标定位及培养模式研究 高等院校实施“质量工程”的实践与研究 4、发表的教学研究论文 题 目
全国教育科学“十 五”规划重点课题 河北省高等教育教 学改革项目 河北农业大学重点 教研课题 刊物名称 高等农业教育 中国现代教育装备 中国校外教育
2005-2007 2006-2009 2005-2010
时间 2005 年 2006 年 2007 年 时间 2005 年 2007 年
“311”人才培养模式的实践与思考 关于多媒体课件应用及创作的几点思考 对农林院校大学生人文素质教育的思考 成果、奖励或荣誉名称 《园艺植物育种学》作为第一主讲人 《学分制改革及集成教务管理系统 的研究与实践》 《高等农业院校实施“一村一名大学 生工程”的理论与实践研究》 《河北农业大学教学内涵建设的研 究与实践》
5、获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励 获奖等级或奖励授予单位 获国家精品课程 河北农业大学教学成果特 等奖 河北农业大学教学成果一 等奖 河北农业大学教学成果一 等奖
2007 年 2008 年
2007 年获“河北省高等学校教学名师”称号 2007 年获“河北省新世纪“三三三人才工程”一层次人选” 称号 建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 1、承担的学术研究课题 课题名称 来 源 年限 2005-2007 所起作用 主持人
③ 学 术 研 究
大白菜不同染色体的特异标 记筛选和比较 FISH 物理作图 研究 白菜和甘蓝种间杂交创建非 整倍体研究 大白菜不同三体的染色体附 加效应研究 蔬菜新品种选育及栽培技术 研究 少籽、抗病茄子系列新品种 “墨星１号、快星、紫月”中 试与示范 2、发表的学术论文
国家自然科学基金项目
河北省自然科学基金项目 河北省自然科学基金项目 河北省重大攻关项目
2005-2007 2004-2006 2006-2010
主持人 主持人 主持人
科技部成果转化基金
2005-2007
主持人
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论文题目 Quantitative trait loci for flowering time and morphological traits in multiple populations of Brassica rapa 利用小孢子培养创建大白菜初 级三体的研究 25s rDNA 和 5s rDNA 在大白菜 中期染色体上的 FIAH 定位 大白菜随体染色体的附加和减 少对种株光合特性的影响 大白菜—甘蓝异附加系的获得 与鉴定
刊物名称 Journal of Experimental Botany 园艺学报 中国农业科学 园艺学报 园艺学报
署名次序
时间
通讯作者
2007 年
第一作者 通讯作者 第一作者 通讯作者
2006 年 2007 年 2007 年 2008 年
3、获得的科学、技术研究成果/奖励 奖项名称 授予单位、成果水平 署名次序 第一作者 第二 主持 主持 主持 时间 2007 年 2008 年 2009 年 2009 年 2009 年
利用小孢子培养创建大白菜初级三 第五届中国科协期刊 体的研究，园艺学报，2006，33（6） 200 篇优秀学术论文 四倍体大白菜种质资源创新和系列 品种选育 大白菜和甘蓝初级三体的创建及遗 传分析 河北省科技进步一等 奖 河北省科学技术厅、 国际领先
优质抗病大白菜新品种“油绿 3 号” 河北省科学技术厅、 的选育 国际先进 优质高产茄子新品种“农大 601”的 选育 河北省科学技术厅、 国际先进
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
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2.主讲教师情况⑴ 2.主讲教师情况⑴双 击 此 处 添 加 信 息 主讲教师情况 姓 名 陈雪平 性 别 职 称 职 务 男 副教授 出生年月 1971 年 03 月 电 话 0312-7528316 0312-7528303
最终学历 研究生 ① 基 本 信 息 学 位 硕士
实验室副 传 真 主任， 党支 部书记 E-mail
所在院系 园艺学院
chenxueping@hebau.edu.cn
通信地址（邮编） 河北省保定市河北农业大学园艺学院(071001) 研究方向 蔬菜遗传育种
建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 1、讲授的主要课程 课程名称 园艺植物育种学 课程类别 专业基础课 专业课 专业课 专业课 专业课 周平均 学时数 3 3 2 2 2 届数 5 5 5 5 2 学 生 总人数 730 1000 700 1100 150 学 生 总人数 1900 480 52 32 时间 2005 年 2005 年
② 教 学 情 况
园艺植物良种繁育学 蔬菜育种学 种子学 蔬菜学研究进展 2、承担的实践性教学 承担实践教学类别 实验 实习 生产实习 论文 成果、奖励或荣誉名称
时数 32 学时 1周 17 周 17 周
届数 5 5 5 5
3、建设期内获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励 获奖等级或奖励授予单位 获国家精品课程 二等奖 《园艺植物育种学》作为第二主讲人 保定市第二届大中专院校青年教师 讲课大赛
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建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 1、承担的学术研究课题 课题名称 早熟、抗病干辣椒新品种“冀 鹰椒 1 号”及其优质高效生产 技术体系示范与推广 蔬菜新品种选育及栽培技术 研究 少籽、抗病茄子系列新品种 “墨星１号、快星、紫月”中 试与示范 白菜和甘蓝种间杂交创建非 整倍体研究 大白菜不同三体的染色体附 加效应研究 2、发表的学术论文 论文题目 大白菜与结球甘蓝杂交获得异源 三倍体及其生殖特性的研究 茄子雄性不育系花蕾内源激素研 究 结球甘蓝一套初级三体的选育及 细胞学鉴定 辣椒新品种‘冀星 7 号’ 茄子雄性不育系与保持系生理生 化特性比较分析 3、获得的科学、技术研究成果/奖励 奖项名称 易县旺龙沟流域生态农业建设示范 大白菜和甘蓝初级三体的创建及遗 传分析 授予单位、成果水平 河北省山区创业二等 奖 河北省科学技术厅、 国际领先 署名次序 第七 第四 第二 第二 时间 2005 年 2009 年 2009 年 2009 年 刊物名称 园艺学报 植物遗传资源学报 中国农业科学 园艺学报 植物遗传资源学报 署名次序 第三 第三 第四 第三 第三 时间 2006 2006 2006 2007 2008 来 源 年限 2008-2009 所起作用 主持人 子课题 主持人 第二主研
河北省农开办
河北省重大攻关项目
2006-2010
科技部成果转化基金
2005-2007
河北省自然科学基金项目 河北省自然科学基金项目
2005-2007 2004-2006
第二主研 第二主研
③ 学 术 研 究
优质抗病大白菜新品种“油绿 3 号” 河北省科学技术厅、 的选育 国际先进 优质高产茄子新品种“农大 601”的 选育 河北省科学技术厅、 国际先进
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
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2.主讲教师情况⑵ 2.主讲教师情况⑵双 击 此 处 添 加 信 息 主讲教师情况 姓 名 张学英 性 别 职 称 职 务 女 副教授 无 E-mail 出生年月 1972 年 11 月 电 话 传 真 0312-7528337 0312-7528303
最终学历 研究生 ① 基 本 信 息 学 位 博士
所在院系 园艺学院
yyzxy@hebau.edu.cn
通信地址（邮编） 河北省保定市河北农业大学园艺学院(071001) 研究方向 果树栽培与育种
建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 1、建设期内讲授的主要课程 课程名称 园艺植物育种学总论 园艺植物育种学各论 ——果树育种 课程类别 专业基础课 专业课 专业课 专业基础课 专业基础课 周平均 学时数 3 2 2 2 4 届数 5 5 5 5 5 学 生 总人数 730 420 490 1000 500 学 生 总人数 1900 380 53 29 时间 2005 年 2006.11 2007.3
② 教 学 情 况
园艺植物育种学各论 ——花卉育种 园艺植物良种繁育学 园艺概论
2、建设期内承担的实践性教学 承担实践教学类别 实验 实习 生产实习 论文 成果、奖励或荣誉名称 《园艺植物育种学》作为第三主讲人 河北农业大学 2006 年度青年教师讲 课大赛一等奖 优秀女职工 时数 32 学时 1周 17 周 17 周 届数 5 5 5 5
3、建设期内获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励 获奖等级或奖励授予单位 获国家精品课程 河北农业大学 保定市总工会
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建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 1、建设期内承担的学术研究课题 课题名称 特色红枣新品种中试与示范 山杏仁质量等级标准 草莓耐盐变异体筛选 外源 CBF 基因导入对苹果抗寒性的 影响 苹果产业技术体系建设 2、发表的学术论文 论文题目 柿优良品种及无公害栽培技术 草莓安全优质高效生产配套技术 草莓根系分泌物障碍效应的模拟研究 草莓离体诱变及耐盐筛选技术初探 白桦组织培养技术研究 3、获得的科学、技术研究成果/奖励 奖项名称 外源 CBF 基因导入对苹果抗寒性的影响 授予单位 河北省科技厅 署名次序 3 时间 2008 刊物名称 中国农业出版社 中国农业出版社 植物营养与肥料学报 河北农业大学学报 北方园艺 署名次序 参编 主编 通讯作者 通讯作者 第一作者 时间 2007 2009 2008 2008 2008 来源 国家林业局 国家林业局 河北农业大学 河北省自然基金 农业部 年限 2005~2007 2007~2008 2005～2007 2006~2008 2008～2012 所起作用 主持 主持 主持 参研 参研
③ 学 术 研 究
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
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2.主讲教师情况⑶ 2.主讲教师情况⑶双 击 此 处 添 加 信 息 主讲教师情况 姓 名 彭建营 性 别 职 称 职 务 男 教授 出生年月 电 话 1965 年 10 月 03127528315 03127528303
最终学历 研究生 ① 基 本 信 息 学 位 博士
遗传育种 传 真 部主任 E-mail
所在院系 园艺学院
pjy@hebau.edu.cn
通信地址（邮编） 河北省保定市河北农业大学园艺学院（071001） 研究方向 果树遗传育种和生物技术、分子生物学
建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 1、建设期内讲授的主要课程 课程名称 园艺植物育种学总论 课程类别 专业基础课 专业课 专业课 周平均 学时数 3 2 3 届数 5 5 5 学 生 总人数 670 420 800
② 教 学 情 况
园艺植物育种学 （果树各论） 园艺植物种质资源与 分类
2、建设期内承担的实践性教学 承担实践教学类别 实验 实习 生产实习 论文 成果、奖励或荣誉名称 《园艺植物育种学》作为第四主讲人 时数 12 学时 1周 17 周 17 周 届数 5 5 5 5 学 生 总人数 780 380 56 32 时间 2005 年
3、建设期内获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励 获奖等级或奖励授予单位 获国家精品课程
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建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 1、建设期内承担的学术研究课题 课题名称 中国枣属植物分子系统学和 枣的品种分类学研究 与枣无核性状相关联基因的 差异表达研究 来源 国家自然科学基金项目 河北省自然科学基金项目 年限 2003-2006 2004-2007 2006-2009 2008-2010 2006-2010 所起作用 主持 主持 主持 主研 第二主持
苹果花孕育相关基因的鉴别、 河北省自然科学基金项目 克隆和表达研究 安梨种质资源的收集、评价和 选优研究 河北省科技厅项目 河北省科技厅项目
③ 学 术 研 究
枣优质安全果品生产关键技 术研究 2、发表的学术论文 论文题目 ‘赞皇大枣’ 不同株系的染色体 数及其核型分析 枣 SRAP-PCR 体系的正交优化 我国枣生物技术研究进展 应用 RAPD 标记技术探讨枣与 酸枣的分类学关系 中国枣属植物亲缘关系的 RAPD 分析
刊物名称 园艺学报 农业生物技术学报 植物遗传资源学报 林业科学 园艺学报
署名次序 第一作者 通讯作者 通讯作者 通讯作者 通讯作者
时间 2005 2008. 2006 2005 2009
3、获得的科学、技术研究成果/奖励 奖项名称 赞皇大枣群体遗传变异及优良 株系的遗传学评价研究 授予单位 保定市科技进步一等奖 署名次序 第一 第六 时间 2006 2005
三倍体枣品种“赞晶”、“赞宝”、 河北省科技进步二等奖 “赞玉”的选育
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
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3.教学梯队 3.教学梯队双 击 此 处 添 加 信 息 教学 姓名 申书兴 ① 人员 构成 （含 外聘 教师) 陈雪平 张学英 彭建营 李晓峰 罗双霞 性别 男 男 女 男 男 女 出生年月 1964 06 月 1971 03 月 1972 11 月 1965 10 月 1976 12 月 1979 09 月 年 年 年 年 年 年 职称 教授 副教授 副教授 教授 讲师 讲师 学科专业 蔬菜学 蔬菜学 果树学 果树学 蔬菜学 蔬菜学 在教学中承担的工作 理论教学、实验指导 理论教学、实验指导 理论教学、实验指导 理论教学、实验指导 理论教学、实验指导 理论教学、实验指导
② 教学 梯队 结构
学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与 学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构 目前， 《园艺植物育种学》课程由 6 名教师组成，整体表现为学历结构高，职称结构 合理，年龄结构轻，学缘结构优，师资配置科学恰当特点。 1.学历结构高： 3 名教师拥有博士学位，占 50%；3 名教师拥有硕士学位，现有 2 名教师正在攻读博士学位。 2.职称结构合理：教师队伍中拥有高级职称的 4 人，中级职称的 2 人；在高级职称教 师中，教授 2 人、副教授 2 人，博士生导师 2 人，硕士生导师 2 人。 3.年龄结构轻：教师队伍中 30～35 岁 2 人，36~40 占 2 人，41～45 岁 2 人，青年、 中青年和中年教师比例为 1：1：1，年龄梯度与配比合理，利于队伍整体素质提高；教龄 均在 3 年以上，最长达 23 年，教学经验丰富。 4. 学缘结构优：教师队伍建设中注重不同院校间的交流，申书兴教授博士研究生毕 业于南京农业大学；彭建营教授博士研究生毕业于山东农业大学，并于美国普渡大学进 修 1 年；4 人毕业于本校。 5. 师资配置恰当：师生比例为 6：240。该课程由名师主讲，负责课程的建设与规划， 青年教师配合，共同完善课程建设与实施。 建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
1. 进一步优化园艺植物育种学教学体系，在重视理论教学的同时，加强实验教学、教学 实习和毕业实习环节；增强了学生实践技能，提高学生综合素质，培养社会需求人才。 2. 为了适应学校“厚基础，宽专业”的教育目标，于 2005 年对《园艺植物育种学》教学 ③ 大纲重新进行了修订，压缩了课程学时数；依托现代化教学手段，优化园艺植物育种学 教学改 教学环节，解决了学时数紧张与教学内容繁重的冲突，提高了教学的质量与效果，减轻 革与教 了教师与学生的双重负担。 学研究 3. 借助主讲教师主持的教研课题《CAI 教学在园艺专业中的应用》 ，进行了多媒体课件的 更新，提高了课件质量和授课效果。 4. 更新园艺植物育种学教学网站，使学生可以随时登录网站进行学习，促进了学生学习 的主动性。在向学生提供参考书的同时，还向学生推荐大量专业技术或商业网站，大大
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丰富了教学的信息量。 5. 教学方法改革获得成效：通过将大量生产与科研的实例引入课堂，鼓励学生积极参与 课程组教师的科研项目， 使学生在课堂上学的理论在科研中“物化”， 收到良好的教学效果。 近 5 年内，由课程组教师推荐到育、繁种及种子销售公司的毕业生，各用人单位的普遍 反应我们的毕业生理论知识扎实、实践技能丰富，综合素质较高。
④ 师资 培养
建设期内培养中青年教师的措施与成效 1. 围绕课程教学，继续提高中青年教师讲课水平 自 2004 年《园艺植物育种学》被评为河北省精品课程以来，申书兴教授作为本课程 的负责人和主讲教师，在担任本课程教学工作的同时，通过组织教学研讨活动、交流教 学经验、课堂听课、指导科学研究丰富实践经验等方式，培养中青年教师，使他（她） 们迅速成长成为本课程的教学骨干。在本课程教学中，主讲教师陈雪平副教授以《园艺 植物育种学-育种目标》 为内容获得 2005 年 “保定市第二届大中专院校青年教师讲课大赛” 二等奖，主讲教师张学英副教授再次以《园艺植物育种学-选择育种》为内容获得 2006 年“河北农业大学第三届青年教师讲课大赛”一等奖。 2. 着眼课程长远发展，不断引进、提高中青年教师的学历层次 为了使《园艺植物育种学》课程教学队伍年轻化和保持教学梯队的连续性，我们分 别于 2004 年和 2005 年择优选取了当年毕业的研究生留校教学，并以讲授《园艺植物育 种学》课程为主，从而进一步增强了我们教学队伍的梯队力量。 为了提高教师队伍的学历层次，课程组积极鼓励中青年教师进修学习，支持教师攻读博 士学位。建设期内已有 1 名教师获南京农业大学博士学位，目前在读博士 2 人。课程组 50% 教师已具有博士学位。 3. 积极开展学术交流，提高教师整体素质，丰富教师实践经验和理论水平 支持中青年积极参加国内外园艺植物育种方面的教学研讨会及其相关的学术活动。 如：河北省蔬菜学会，中国园艺学会十字花科蔬菜分会、茄子分会等，北京、广州等种 子会。 邀请国内知名专家来我校进行学术交流。曾邀请荷兰瓦赫宁根大学植物科学系 Guusje Bonnema 博士和中国农科院蔬菜花卉所的王晓武研究员来我校进行了为期两天的 学术交流。邀请中国农科院蔬菜花卉研究所连勇研究中员、法国巴黎大学 Darasinh 博士、 意大利国家园艺研究所 Rotino 博士来我校进行学术交流，并参观了育种及新品种示范基 地。邀请南京农业大学园艺学院长侯喜林教授、河北省植保所孙茜研究员等来我校进行 学术交流。 4. 实行青年教师导师制，充分发挥骨干教师、老教师的“传、帮、带”作用，迅速提高青 年教师的整体素质。 要求青年教师必需认真备课，坚持听至少一遍由骨干教师主讲的教学内容及实践内 容；指导老师必需定期听青年教师讲课，并对讲授内容、方法、课件等提出建议和意见。
学缘结构： 即学缘构成， 这里指本教学团队中， 从不同学校或科研单位取得相同 （或相近） 学历 （或 学位）的人数的比例。
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4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表） 4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表） 目前课程教学内容
①结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标 课程建设一直遵循学校的办学方向和发展定位，以培养服务地方经济建设的高级专门人才为 目标，始终坚持走产、学、研相结合的路子，不断深化太行山精神。近年来，生源由仅限本省扩 大至黑龙江、浙江、湖南、海南等 20 多个省市。 本课程在专业培养目标中的定位：园艺植物育种学是对果树、蔬菜及观赏植物进行遗传改良 并培育出栽培品种的科学。主要研究选育园艺植物新品种的原理和方法。 《园艺植物育种学》是 园艺专业的一门核心课程和骨干课程，主要包括育种目标的制定及实现目标的途径；种质资源搜 集与调查，引种驯化，选择育种的原理和方法；人工创造变异的育种途径以及采用这些途径选育 新品种的理论、方法和技术等内容，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，为后 续课程果树育种学、蔬菜育种学、花卉育种学及园艺植物良种繁育学奠定理论基础。为我国种子 产业发展培养专业技术人才。 本课程的教学目标： 通过园艺植物育种学的理论和实验教学， 要求园艺专业的本/专科学生掌 握园艺植物育种学领域的基础理论知识，熟悉园艺植物育种途径的基本技术原理与方法，掌握一 定的育种学实验操作技能，为进一步学习园艺植物育种学各论及后续课程打下扎实的基础。 ②本课程的知识模块顺序及对应的学时 知识模块 模块学时 育种目标 4
内容 绪论 第一章育种目标及育种途径 第二章园艺植物的种质资源 第三章 引种 第四章 选择育种 第五章 有性杂交育种 第六章 杂种优势育种 第七章 诱变育种 第八章 植物离体培养育种 第九章 分子育种 （1）园艺植物花粉生活力的测定
学时 2 2 2 2 6 8 8 2 2 2 2 2 4 2 2
理论 教学 36 学时
育种途径
32
实验 教学 12 学时
基础型
（2）园艺植物多倍体的诱导与鉴定 （3）园艺植物常规有性杂交技术 （4）园艺植物花器解剖结构观察 （5）园艺植物引种计划的制定
设计型
③课程的重点、难点及解决办法 教学重点：育种目标的制定及查（种质资源的收集与评价） 、引（引种） 、选（选择育种） 、育（有 性杂交育种和杂种优势育种）四大主要育种途径的理论与技术。 教学难点：选择方法和杂种优势育种的理论与方法。 解决办法： 1、提高主讲教师的业务素质与科研水平，以教学细化科研，以科研充实教学。 2、进一步改善教学方法与手段、丰富教学内容与参考资料，课堂讲授利用多媒体手段，使抽象 化的概念形象化、具体化，提高学生学习的兴趣和积极性。 3、加大实践教学的力度和深度；首先开设三种层次的实验，使学生在循序渐进掌握实践技能的 过程中加深对理论知识的理解，提高综合素质。其次让学生通过教学实习、生产实习和课外科技
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活动多参加生产实践，大胆创新，提高学生对基本理论与方法的综合运用能力。
④实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填） 本课程实践教学以实现理论与实践有机结合为教学目标，从室内实验和室外教学实习、生产 实习两方面出发，长短期结合，实现专业人才的培养目标。室内实验分步骤开设，使学生在掌握 基本实验技能的基础上，从中培养独立分析问题、解决问题的能力；室外实习注重实验教学基地 建设，辅之以课外科技活动，鼓励学生参与教师科研，在实践中注重学生个性培养，因材施教， 实现科研型、技术型等不同类型的人才的培养。 多年来，以这种思想为指导注重实践与理论紧密结合，取得了良好的教学效果，部分学生考 取了硕士研究生，部分同学走上农业技术岗位。尤其参加本课程毕业生产实习的学生，几年来就 业率均在 90%以上。
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4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表） 4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表） 目前课程教学内容
①设计的思想、效果以及目标
②课程内容（详细列出实验、实训或其他实践项目名称和学时）
③教学组织形式与教师指导方法
④考核内容与方法
⑤创新与特点
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5.教学条件 5.教学条件
含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果； 实践教学条件；网络教学环境 1. 教材使用与建设： 现使用教材为我校与浙江大学、华中农业大学、中国农业大学、西北农业大学、山西农业 大学、山东农业大学和华南农业大学联合编写的《园艺植物育种学》“面向 21 世纪课程教材” （ ） （课程负责人申书兴教授为主编） ，配套实验用书为《园艺植物育种学实验指导》“面向 21 世纪 （ 课程教材” ，课程负责人申书兴教授为主编） 。 2. 促进学生主动学习的扩充性资料： （1）教学参考书： 《果树育种学》 （沈德绪） 《蔬菜育种学》总论和各论（王小佳） 《园艺植物育种学总论》第二版（景士西） 《园林植物遗传育种学》 （程金水） 《植物遗传育种学原理》 （蔡旭） （2）教学课件 请登录：http://taihang.hebau.edu.cn/jingpinke/wangluojiaoxue/jingpinkejian/yyyz/index.htm 3. 配套实验教材的教学效果： 该教材是为适应调整后的园艺专业要求编写的，是同《园艺植物育种学》配套的实验教材。 该教材内容新颖，实用性强，实验内容和结构安排合理，分为三个模块，即基础型实验、新技术 型实验和设计型实验，可以分层次进行教学，效果良好。 4. 实践性教学环境 我院实验中心现占地面积达 1980 平方米， （拥有 800 元以上设备 1264 台件，总价值 974.58 万元。其中万元以上设备 143 台件，5 万元以上设备 30 台件，10 万元以上设备 10 台件） 。从事 实验室相关工作的人员共 10 人，具有高级职称的 4 人，中级职称的 5 人，高级实验工 1 人；年 龄结构为 50 岁以上的 1 人，40 岁以上的 6 人，30 岁以上的 3 人；每年能开设实验的课程达 64 门，实验个数达 571 个，97590 人学时数。 我校拥有一个校内教学基地－标本园占地和三个校外农场，占地 1000 余亩。建立了校外三 结合基地“河北省蔬菜种苗中心（晋州），校外实习合作基点。 ” 5. 网络教学环境 我校拥有 100M 出口的光纤宽带局域网，各院系均可共享校园网资源，校园网上开设了“网 络教学”“网络服务”等栏目，前者可以让学生通过网络自由选择教师和课程，可以完成教师的 、 课表下达，成绩录入等教学环节。后者列入了我校的重点建设课程。我校图书馆购买了中国期刊 全文数据库（1994－2009） ，可以供学生进行资料查询。我们创建了《园艺植物育种学》教学网 站，经过 5 年的建设，收到良好的教学效果，并且得到了全国同行们的称赞 http://taihang.hebau.edu.cn/jingpinke/wangluojiaoxue/jingpinkejian/yyyz/index.htm 。 以 校 园 网 上 的 BlackBoard 教学平台为基础， 建立了园艺植物育种学网络教学系统。 使学生充分的了解这门课程， 对学生实现了课件下载、网络学习、教学讨论、习题练习、网络答疑、考试等功能。教师可以实 现课件上传、 更新， 出题测验， 通知、 教学辅导等功能。 网址:http://211.68.176.16/webapps/portal 。 我校拥有开放的计算机机房，分布在各个院系，我院有 2 个，保证了学生上机上网进行学习 和文献查阅。本课程在校园网主页“精品课程”栏目中有自己的网站可供学生学习。
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6.教学方法与教学手段 6.教学方法与教学手段
举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效 果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面 的教改举措 本课程灵活使用多种教学方法与现代教育技术，改变了传统的教学模式与方法，强化了以学 生为主体的主动学习，注重培养学生的创新与实践能力，独立分析问题与解决问题的能力。加强 实践教学环节，理论联系实际，融知识传授，能力培养，素质教育于一体，课内课外相结合，对 同学们充分认识园艺植物育种学的基本原理和基本方法，为其以后深入学习，工作及科学研究奠 定了丰厚的理论和实践基础。 1. 教学手段 （1）采用了一整套符合本课程教学规律的现代化辅助教学技术与手段 为了配合河北省精品课“园艺植物育种学”的理论和实践教学需要，课程组还采用了一整套符合 本课程教学客观规律的现代化教学技术与手段。这包括： ①在讲述知识之前所使用的“积极设问，引导思考”的教学技术与手段。 ②为提高本课程学习效果而使用“案例式教学”的教学技术与手段。 ③在课程设计中采用了“集体备课，知识分享”的教学组织技术和手段。 ④在出现概念混淆时可在课堂使用“概念辨析”的教学手段。 ⑤为使学生们深入正确理解课程内容而使用“学生自我诠释”的教学手段。 ⑥为使学生们能对所学知识融会贯通而采用通过模拟育种实践中的具体问题情景，让学生 “寻求解决方案”的教学手段。 ⑦为培养学生沟通和逻辑思维能力而使用“课程设计讲述与讨论”的教学手段。 这五年的教学实践结果证明，这些现代化辅助教学手段的建设和使用，在很大程度上提高了 课程教学的实际效果，较好地满足了学生培养的客观要求，解决了理论联系实际、全面培养学生 的能力和素质的技术手段问题。例如，我们使用的“方法+实例”的教学手段在讲授杂种优势育 种时就以我们的河北省科技厅茄子育种课题研究为例展开阐释，虽然其做法非常简单但是成效十 分显著。 （2）引入网络手段配合教学 课程组借助学校校园网平台，构建课程完整的教学体系。校园网在“网络教学”栏目中开设 了 “教学平台” 、 “精品课程” 、 “网络课程” 、 “教师 ftp” “视频资源” 和 等多个教学辅助项目， “网 络服务”栏目中开设了“多媒体资源库”“期刊检索”等多个教学辅助项目，课程组教师充分发 、 挥这些项目的作用，使学生可以随时登录网站进行学习，提高了学生学习的主动性。同时，向学 生推荐专业技术或商业网站， 大大丰富了教学的信息量， 保证了内容的先进性， 实用性和科学性。 另外学生可以通过手机短信和 E-mail 和主讲教师联系，有问题及时解决，保证了教学的实时性。 教学手段的上述变革，极大充实了课堂教学内容，从而使教学过程更先进，更科学，更完善，使 教学的重点由教师转向学生，由“教”转向了“学” ，同时，教师将众多能有效传递知识信息的 媒体加以选择和组合，有效地提高了教学效率，教师容易做到注重个别差异，因材施教，使学习 的主动权从“以教师为中心”转移到“以学习者自己为中心” ，学习便成为一种乐趣，大大地激 励了学习者的学习积极性。 2. 教学方法 （1）教学内容与教学模式相配套 课堂讲授中，借助教材优势，精心组织教学内容，使之与生产上的实际运作相吻合，有机给 安排知识模块的结构次序，课时比例，使学生全面、系统地掌握园艺植物育种学的原理与方法， 为后续课程奠定稳固的理论基础。 （2）建立系统的实践教学体系和实践提高体系
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实践教学中坚持产、学、研相结合的思想，充分发挥“三个平台，两个空间”即实验、教学实习、 毕业生产实习，室内与室外教学实践的作用，提高学生的实践动手能力，为培养学生的专业技能 提供坚实的保障。通过大学生创新基金项目和学生参与教师科研项目来拓展学生的实践能力和范 围，这对于培养学生的实践能力有颇多益处。实践提高体系的项目来源以申请学校的相关基金或 者参与指导教师的科研项目的方式来进行。在大学生创新基金的项目来源上注重发挥学生的创造 潜能， 在立项上避免了教师包揽和替代情况的发生， 真正把这一项目的主动权下放到学生的手中。 对于培养学生的探究性学习和研究性学习的习惯发挥了重要的作用。 （3）综合多种教学形式 课程建设注重知识传授、能力培养与素质提高的结合，采用启发式教学、案例教学、情景教 学以及课堂讨论等多种教学形式，如育种目标的讲授中，采用启发式教学，引导学生自己揭开园 艺植物到底有哪些目标性状是被人们生活中所关注的， 活跃了课堂气氛， 激发了学生学习的兴趣， 增强了教师与学生间的互动，充分发挥了学生在教学中的主体作用。 （4）尊重学生个性思维的发展，注重学生创新能力的培养 教学中提倡问题求解不一定只是唯一的答案，引导学生对问题大胆分析，如在讲授育种计划 的制定时，让学生就某一物种的育种目标畅所欲言，先不急于评论对错优劣，极大地活跃了学生 的思维，使其挣脱了理论条框的束缚。如在提到辣椒育种目标的制定时，除了丰产、优质、抗病、 抗逆等常规育种目标外，同学们还提出了制辣椒酱用专用品种、泡菜用辣椒、设施用辣椒、观赏 用辣椒等多种育种目标，学习的趣味性和学生学习的主动性大大提高，其个性在教学中得到了限 制地张扬，创新思维得到了全力地开发。 3. 上课学生规模 涉及园艺学院的园艺、设施农业科学与工程、园艺技术等多个专业，年均 240 人左右。 4. 建立科学客观的考试考核办法，有效调动学生的学习积极性 采用综合考核形式，考试成绩由三部分构成，即：闭卷百分制考试考察学生理论基础知识的 掌握程度；实验课程考察学生动手及创新的能力；平时作业，课堂提问考察学生分析问题及解决 问题的能力。大力开展题库建设，期末考试时随机抽取组合试卷，既避免了人为因素又全面的涵 盖考核点。
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7.教学效果 7.教学效果
含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提 供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料 校外专家及校内教学督导组对本课程教师梯队配备、教师业务能力、教学方法改革、实践教 学环节以及总体的教学思想、教学理念给予了客观的评价和高度的肯定。园艺植物育种学课程在 学校组织的多次考评中获得一致好评。 历届学生对于园艺植物育种学课程有较高的评价。在每个学期例行的学生评教活动中，学生 以登录校园网的选课系统对教师的教学效果进行网上评价的方式，从教学态度、教学内容、教学 方法和艺术、教学效果和教书育人等五个方面 20 个项目（满分 100）对教师教学质量进行评价， 本课程每位主讲教师的得分都在 90 分以上。 从学生对课程组相关教师教学的评价可以看出， 本课程的教师工作认真负责， 遵守教学纪律， 教学水平高，教学能力强；教学内容安排合理，重点突出，深入浅出，层次分明，教学方法灵活， 手段现代化， 突出了启发式与互动式教学， 调动了学生的积极性， 激发了学生的探索科学的兴趣， 培养了学生分析和解决实际问题的能力，启发了学生的创新精神；授课过程中教师与学生能充分 互动和沟通，课堂气氛活跃。思考题和提问的内容紧扣课程重点，同时又不拘一格，富有想象力。 重视实践教学改革，加强了实验和实习教学环节，提高了学生的动手操作能力；教师关心学生， 为人师表，教书育人，深受学生的好评。
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8.网络资源建设情况 8.网络资源建设情况
我校拥有 100M 出口的光纤宽带局域网，各院系均可共享校园网资源，课程组借助学校校园 网平台，构建课程完整的教学体系。校园网在“网络教学”栏目中开设了“教学平台”“精品课 、 程”“网络课程”“教师 ftp”和“视频资源”等多个教学辅助项目，和“网络服务”栏目中开 、 、 设了“多媒体资源库”“期刊检索”等多个教学辅助项目，课程组教师充分发挥这些项目的作用， 、 使学生可以随时登录网站进行学习，提高了学生学习的主动性。同时，向学生推荐专业技术或商 业网站，大大丰富了教学的信息量，保证了内容的先进性，实用性和科学性。另外学生可以通过 手机短信和 E-mail 和主讲教师联系，有问题及时解决，保证了教学的实时性。我校图书馆购买了 中国期刊全文数据库（1994－2009） ，可以供学生进行资料查询。 我校拥有开放的计算机机房，分布在各个院系，我院有 2 个，保证了学生上机上网进行学习 和文献查阅。本课程在校园网主页“精品课程”栏目中有自己的网站可供学生学习。我们创建的 《园艺植物育种学》教学网站，经过 5 年的建设，收到良好的教学效果，并且得到了同行们的称 赞 http://taihang.hebau.edu.cn/jingpinke/wangluojiaoxue/jingpinkejian/yyyz/index.htm 以 BlackBoard 教学平台为基础， 建立了园艺植物育种学网络教学系统。 使学生充分的了解这 门课程，对学生实现了课件下载、网络学习、教学讨论、习题练习、网络答疑、考试等功能。教 师可以实现课件上传、更新，出题测验，通知、教学辅导等功能。
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9.特色与创新 9.特色与创新
1. 课程教学渗透和深化太行山道路的文化精髓。 教学思想上秉承我校先辈的太行山精神， 注重课堂理论教学与科研、 生产及推广的紧密衔接， 引入课题组承担的为服务“三农”和地方经济做出重大贡献的科研项目，如国家科技成果转化资 金项目“少籽、抗病茄子系列新品种‘墨星１号、快星、紫月’中试与示范” 、农业部“948”项 目“创汇型辣椒资源引进”及河北省科技攻关项目“蔬菜新品种选育与种质资源创新”等，渗透 本课程教学与科研结合在服务地方经济中发挥的重大作用，在教学过程中传承、发扬和不断深化 太行山精神，激发学生参与地方经济建设的愿望，引导学生树立崇高的人生理想，自觉地产生并 不断提高学习兴趣，从而实现独立学习、自主学习，为其在今后的工作中树立终身学习的思想奠 定基础。 2. 注重课程的全面建设与可持续发展。 课程建设通过教材修订和撰写、教学方法和手段的改革与探索以及毕业生产实习的加强与深 化等多方建设，逐步培养和锤炼出一支道德高尚、结构合理、业务能力强的高素质教学梯队，推 进了课程全面的建设，保证了课程教学质量的可持续发展。 3. 培养学生创新能力是贯穿课堂内外的主链条。 课上采用多种生动的教学形式引发学生勤于思考的意识，培养学生善于思想和独立获取知识 的能力；课外，引导学生根据自己的专业兴趣参与主讲教师的科研工作，指导学生完成了“河北 省定州市干辣椒产业发展思路与对策”“离体胚培养获得大白菜—结球甘蓝异源三倍体种间杂交 、 种及其特性研究”“茄子幼胚培养获得再生植株的研究”等大学生创新项目，从中培养学生创新 、 精神，激发学生进行探索性学习和研究性学习的兴趣，提高学生参与科学研究与社会调查的创新 能力，为研究型人才培养奠定基础。
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四、今后课程整改和建设方案
1.整改和建设目标、内容、 1.整改和建设目标、内容、拟采取的政策措施 整改和建设目标
1．整改和建设目标 园艺植物育种学作为园艺专业的骨干课程，要真正确立其在园艺专业教学体系中应有的地 位，加强应用性和时代性，精心组织、安排实践内容，让学生在有限的时间内得到尽可能大的收 获。在改善教学方法与手段、丰富教学内容与参考资料、师资队伍建设，加强实践环节和教学研 究等方面，取得新进展、迈上新台阶。 2．整改和建设的内容 （1）进一步改革教学内容、方法与手段、丰富教学内容与参考资料，结合园艺专业 2009 级 培养计划的整改，修订教学大纲的部分内容。改编电子教案、习题等，不断完善教学内容；丰富 网络资源，完善网络课堂，实现全程授课录像上网。 （2）师资队伍建设：本课程师资队伍的整体情况虽然比较好，但职称、学位结构仍然有进 一步提升的空间，为此，今后重点要提高教师的整体水平，包括参加短期培训，鼓励承担科研和 教研项目，有计划地选派部分教师到国内知名大学和研究所攻读博士学位，引导教师与校外单位 合作研究等措施，采用多形式、多渠道方法，提高教师的教学水平和科研能力，建设一支教师学 历、职称层次高，主讲教师教学效果好，责任心强，结构合理、富于开拓创新、能吃苦耐劳的课 程师资队伍学术梯队。 （3）进一步加强实践性教学环节：实践性教学环节对于园艺植物育种课程来说至关重要， 实践性教学环节包括实验、教学实习、毕业论文与毕业实习等。结合园艺专业 2009 培养计划修 订，修改教学大纲的部分实验内容，尽可能地增加综合性、设计性实验的比例。教学实习与生产 实习的核心问题是实习基地建设。经过多年努力，已经有比较稳定的实习基地，整改的主要工作 是进一步增大实习基地建设力度，保障实习工作的顺利开展。 3．拟采取的政策措施 （1）学校制定了特殊的奖励政策。如： “在校内职称评审及业绩津贴发放过程中，省级精品 课程按学校教学成果奖一等奖对待，校级精品课程按学校教学成果二等奖对待”“重点建设课程 ； 和精品课程不需立项即可申报校级教学成果奖” “非校级重点建设课程申报省级精品课程成功 ； 者，给予 1 万元资助，校级重点建设课程申报省级精品课程成功者，给予 5000 元专项奖励经费， 用于建设成高水平的网络课程，为申报国家精品课程做准备” ，申报国家级精品课程成功者，学 校加大资金投入力度。 （2）学校有关职能部门和教学督导成员将继续指导精品课程建设，并定期对精品课程进行 评估。 （3）通过教学手段和教学方法的改进不断提高教学水平和教学效果。 （4）进一步加强校内实验室和校外实践基地的建设。
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2.具体实施计划 2.具体实施计划
1. 继续完善教学内容，丰富教学资源库 2. 对教师的培养，制定短期和长期培养规划，加强师资队伍建设。 鼓励青年教师攻读博士学位，在 3-5 年内，使教师队伍中博士及在读博士的比例达到 100％。每 年选派 1-2 名教师外出进修，更好地向其他院校教师学习；每年选派 2-3 名老师参加全国或地区 的学术性交流活动，加强与外界信息的交流与沟通，使教师能够掌握国内外最新的育种理论和实 践。 3. 鼓励教师积极申报国家级、省部级科研、教研项目，提高科研、教研水平和综合素质。 4. 通过建设和完善育种实验室和实习基地以及与校外育种单位建立协作关系， 来支持教学和科研 实践，力争取得较好的成效。
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3.网络资源建设实施计划 3.网络资源建设实施计划
网络资源建设不只是信息的堆砌和无序的积累，也不只是课堂教学的补充和附件，在其行使 教学功能中，应当强调其独立性、系统性和过程性；将教学理念与教学思想渗透在网络资源的设 计中，体现在网络课件的教学体系中，以及教学过程的情景转换中。成功的网络资源建设应当符 合学习规律，体现教学活动过程，具有交互性、共享性、开放性、适应性和自主性等特点，能够 促进学生的有效学习。因而，最终应当以是否能激发学生的学习兴趣和取得良好的学习效果作为 评价网络资源建设的客观标准。这同样也是一个值得探索的研究课题。本着这样的思路和设计原 则，剖析课程的切实现状、存在问题和发展趋势，学习网络设计的先进模式，使网络资源在促进 学生独立学习和自主学习、校内外教师交流上起到真正的作用。基于以上原则，本课程今后的网 络资源建设规划如下： 1. 系统课程介绍 引导学生入门 重新修订课程介绍， 就象给学生上绪论， 从课程的历史沿革、 系统结构和学习方法进行阐述， 使学生学前可观其概貌，学后可系统回顾。另外通过示例，尤其通过我校太行山建设的先进事例 阐述本课程在农业尤其是种子产业中发挥的重大作用，深入阐述学习的必要性，激发学生学习兴 趣，引导学生入门。 2. 及时更新主讲教师信息 动态标记学生人生发展参照 及时更新各位主讲教师的个人信息，使学生了解他（她）们的道德品行、教学经历、科研方 向和工作业绩，对教师有一个客观的评价，看到他们的人生发展历程，来作为学生自我决定价值 取舍和确定生活航向的参比。同时通过学生对教师的认可去赢得他们对课程的认可度。从另一个 侧面看，这也鞭策着每一位任课老师在各方面都要不断的提高自己，从而达到一个教师、学生不 断前进、共同发展双赢的效果。 3. 精心设计电子教案 电子教案不是教材的简单拷贝，应是对教材的剖析、提炼，并融入学科前沿和生产实践的内 容及实例讲解，能指导学生利用教材进行独立学习。辅助设计一些与研究前沿相关的文献摘要或 研究史料等课外补充内容，使学生通过学习能够从广度和深度上掌握教学大纲要求的教学内容， 并有一定的拓展。同时，激发学生的求知欲。 4. 创办课程教学论坛或开设课程组集体的博客 在不违反相关法律和遵守学校网络管理制度的前提下，征得学校有关部门同意，依托课程网 站，创办课程教学论坛。论坛登录者可通过访客、注册者等不同身份进入，论坛具有发表提问、 回答、讨论、公告及对课程意见等多种功能，实现师生、师师及课堂内外的实时交流，达到网络 资源的交互与共享。 或者借助外部站点以课程组的名义开设博客，既能保证内容丰富，还可将任务分流至每位教师的 身上，不致于造成个人资源不足或任务太重，从而导致博客内容贫乏、难以持续发展的现象。 5. 不断积累与丰富课程相关资源 建立与本课程相关的图片资源库、视频资源库，将实践教学中认知和动手过程引入到网络教 学中，弥补实践教学的不足。同时，也有利于各校间的资源交流与共享。还可制作一些交互操作 的 Flash 动画资源，让学习者可以利用不同途径在多种情境中去感知、体验、运用和检验所学的 知识。 5. 加强 Blackboard 教育平台建设 与本课程教学过程紧密结合，加强 Blackboard 教育平台建设，通过其资源上传下载、资源的 显示、资源的编辑、用户与平台互动、用户与用户互动、个性化定制等加强与学生间的交流，打 破时空限制，真正建立开放的学习环境，全面的学习过程。
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五、课程建设自评打分表
一级 指标 二级 指标
1-1 课程 负 责 人 与 主 讲 教师
主要 观测点
评审标准
评价等级（ 评价等级（Ki） 分值 （Mi） A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 8分 8
教师风范、 师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 教学水平 高职： 高职：与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效 与学术水 明显，并在行业企业有一定影响。 平 知识结构、 教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。中青年教师的培养计划科学 合理，并取得实际效果。 本科： 本科：有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；鼓励有行业企业 背景的教师参与教学团队。 高职： 高职：专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行 业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求； 行业企业兼职教师承担有适当 比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。
构 及 整 与中青年 20 分 体素质 教师培养
教学 1-2 教学 年龄结构、 队伍 队 伍 结 人 员 配 置
4分 4
1-3 教学 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了 教研、教改 改 革 与 高质量的教育教学研究论文。 活动与教 教 学 研 本科：有省部级以上教学成果或教改项目。 学成果 究 高职：有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。
8分
6.4
课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。课程内容设计要根据人才培养目标，体 课程设 现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。 2-1 课程 计和教 高职： 高职：定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的 设 计 和 课程定位 学内容 任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且 12 分 12 课 程 内 和设计 24 分 与前导、后续课程衔接得当。 容[1] 设计理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的 专业课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
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本科： 本科：理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及 时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。 课 程 内 容 实践课程教学内容 （含独立设置的实验课） 的技术性、 综合性和探索性的关系处理得当， 选取 能有效培养学生的实践能力和创新能力。 高职： 高职：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质 要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相 关实习、社会调查及其他实践活动；实践教学环节设计合理；有规范教学的基本要求， 2-2 教学 教 学 内 容 教学文件系统完整，能充分体现教学改革的成果，实施有计划、有措施，成效显著。 内 容 组 组织与安 12 分 12 高职： 遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任务及其工作过程 （或模拟项目） 高职： 织 排 为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论和实践 一体化。 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容和学 教 学 理 念 生特点，对教学方法和教学评价进行设计。 3-1 教学 与 教 学 设 高职：重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、 8 分 8 高职： 设计 计 项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，重视学生完成完整工作任务 能力的培养。 多 种 教 学 重视教学方法改革，根据课程内容和学生特点，灵活运用案例式教学、讨论式教学、情 3-2 教学 方 法 的 使 景式教学等多种恰当的教学方法开展教学，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极 方法 用及效果 思考、乐于实践，提高自主学习效果，促进学生学习能力发展。 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动， 并在激发学生学习兴趣和提高教学效 3-3 教学 信 息 技 术 果方面取得实效。 手段 的应用 高职： 高职：运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟社会、虚拟车间、虚拟 项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 12 分 12
教学 方法 与 手段 20 分
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选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材） 。课件、 案例、 习题等相关资料丰富， 并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料， 4-1 教材 教 材 及 相 满足网络课程教学需要；实验教材配套齐全，能满足教学需要。 及 相 关 关资料建 6分 高职： 高职：选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实 资料 设 习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养 的课程标准。 实践教学 4-2 实践 环境的先 20 分 教 学 条 进性与开 件 放性 4-3 网络 教 学 环 境 5-1 同行 及 校 内 督 导 组 评价 5-2 学生 评 教 和 高 职 社 会评价 网络教学 资源和硬 件环境 校外专家 及校内督 导组评价 与声誉 教学 条件 实践教学条件能满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水 平的选作实验） 。校外实习基地与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确。 高职： 高职：校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能满足课程生产性实训或仿真实 6分 6 训的需要，设备设施利用率高。校内外实践教学基地能够对课程教学模式改革提供相应 的支持和保障。为课程实践教学提供真实的职业环境，能满足学生了解行业企业实际、 体验行业企业文化的需要。 建有教学资源丰富、 功能比较齐全、 运行良好的课程网站， 为学生自主学习服务效果好， 8分 8 并能有效共享。
4.8
校外专家评价、行业企业专家评价（高职） 、校内督导组评价的证明材料真实可信，评 价结果优良；有良好声誉。
4分 4
教学 效果 16 分
学 生 评 价 学生评价原始材料真实可靠，评价优良。 和 高 职 社 高职：学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程相关的职业资格 高职： 会认可度 证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
6分 6
讲课有感染力，能启迪学生的思考、联想及创新思维。 5-3 录像 课 堂 实 录 教学录像能够体现教师的教学观念、教学方法和手段。 资 料 评 和高职说 高职： 高职：课程负责人对课程整体设计进行介绍，以说课形式录像，时间不超过 40 分钟， 价 课录像 并附相应文字说明。
6分 6
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特色 及政 策支 持
专家依据 2009 年度河北省精品课程申报表中所报特色与创新点以及课程网络相应教学资源情况打分。 课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，可体现在课程设计、教学内容、教学方法和 50 分 46 手段、实践环节等各个方面，对提高教学质量效果显著。
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力，落实情况好。
50 分 50
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