爱华网“如何把场面作文写具体”教学设计
博罗县长宁中心小学杨春桃
教学目标：
1、通过观察、生动形象的描写再现生活的真实情景，掌握场面描写的方法，懂得将人物在具体场景中的言行心理写清楚来表现中心。
2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。
学习重点：
1、培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。
2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。
难点：
懂得把作文写具体的方法，将自己的片断改具体。
教学过程
一、创设情景，明确习作要求。
1、导语：
同学们，每次作文，老师都会要求你们把作文字数写多一点。而你们生怕字数不够，就像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，来满足字数。是不是字数达到了就一定是好作文，当然不是。其实，我们只要把内容写具体了，字数的问题就迎刃而解了。那么，如何把作文的内容写具体呢？今天。我们就共同探讨。
2、明确要求。
还记得今年运动会的情景吗?运动会上的场面充满了生机。你们当时亲身参加了拔河比赛，身临其境，对当时的场面一定记忆犹新。你们根据老师的习作要求，已经写好了作文草稿，。这节课是修改写场面习作《记一次精彩的拔河比赛》中不具体的片断。
3、再现赛场的真实情景。
根据学生经历的实际场面，对场面有完整的、具体的、生动的印象，凭感官获得的表面的、零碎的印象，经过思维进一步发挥、充实、扬弃和整理，启发学生用语言进行表述：在当时的场面当中，什么给你印象最深？为什么？引导学生说出这些场面的特点，
二、分组讨论，探讨写法。
1、出示班里一学生写《拔河比赛》中不具体的片断，及修改后的片断。
2、学生阅读比较：
这两个片断什么是相同的？什么是不同的？
3、学生发表见解（预设：第一片段空洞无物；只顾平白叙述，没用好词句，人物描写不够生动；第二个片断写法使得“精彩的拔河比赛”具体了。）
4、由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。其他学生思考：第二个片段写了哪些人物的表现？哪些地方写得精彩？哪些还可以更具体？
5、进行小组评议。
6、根据学生的回答指导写具体：
围绕中心，抓“情境”即抓场面的特点（气氛、人物的表现等），可抓住某个同学赛中的动作，要围绕主题思想展开通过联想，恰当运用比喻、拟人的修辞手法把场面写得生动，恰当抒发自己愉快的思想感情。（板书： “抓特点、””、“发挥想象”、抒发情感”）
三、学以致用，完善习作。
1、学生自读自写习作，寻找可以写得更具体的片断。
2、同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议，再根据自己习作的问题，修改具体。
3、交流修改习作片断。
请学生上台展示自己改好后的习作，讲述修改前后的想法及修改后的体会。
四、小结延伸。
同学们，俗话说：好文章是改出来的。从贾岛的推敲，到王安石的“春风又绿江南岸”许多中外著名作家就是对自己的文章进行反复修改，才写出了一篇篇脍炙人口的佳作。老师今天就为大家带来一件攻破城堡的法宝希望同学们在以后的作文中多思考多实践。怎样把作文写具体
空洞枯燥 → 具体生动
眼睛看到了什么 （看）
写人 耳朵听到了什么 （听）
记事 ｝ 问自己 → 心里感到了什么 （感） 多角度描写
描写场景 脑里想到了什么 （想）
有没有做什么 （做）
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