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摘要： 在教师专业实践过程中，教师要谋求自主发展，一个重要标志就是看教师是否拥有一种自我反思的能力，如果作为成人的教师能够通过在对自己成长经历的不断反思中获取进一步的养料，他就能在专业发展上获得自主发展。在课堂教学中，教师应不断地反思教学中的成功之处、失误之处、困惑之处、学生的见解、教学再设计等，在教学反思中不断地前进。
关键词： 教学反思 英语教学 自主发展
教师反思就是把自己作为研究对象，是教师对自己已有观念和所做行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，是理想自我与实现自我的心灵上的沟通。教师通过持之以恒的反思和总结，可以大大促进自身的专业发展。波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动；不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的“我”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教师反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性；要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。教师要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
一、反思教学中的成功之处
一位教育家说过，没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。相比而言，一节课总有成功的地方。例如，教师精彩的点拨、适宜的情景创设、教材深浅的把握、学生兴趣的培养、课程资源的开发和利用、有效的课堂组织等。认真回顾总结受益非浅：对自己而言，不仅提升自己的教育教学理念，丰富自身的文化底蕴；对他人而言，可以将教学经验推广给同行，达到资源共享，多人受益。教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
例如，在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时就记住了不同颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出：What color do you like?What color does your father/mother/friend?I like...the best.He likes...the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。英语和身边的点点滴滴紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。又如教Unit 7 “The weather Forecast”时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给学生。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报，变化的屏幕，使学生们兴奋极了。他们纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让学生们一一列举出来。
二、反思教学中的失误之处
课没有最好，只有更好。新课程强调：错误是课程的再生资源。教学中的疏漏和失误常常再所难免，关键是怎样对待。例如，教学内容安排欠妥、教学重点不突出、教学理念不新颖、教学手段不恰当、关注学生不够等一系列问题都需要及时反馈，寻找其根源是主观所为，还是客观所限，并勇敢地去面对，最终达到解决问题的目的，使之成为以后教学的前车之鉴。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣是否浓厚？有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过及时的反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
如在教学谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成“What could you do when you were ten?”的问题，列出一些动词及动词短语如read，write，skate，sing songs，play basketball，play the piano等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is....When...was ten，...could...and...，but...couldn’t...or....一路下来大部分学生都能够完成得非常好。我认为这样的任务对学生太简单了，学生没有“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3—5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的学生就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，同时也锻炼了学生的写作表达能力。
三、反思学习中的困惑之处
学生在学习中遇到的困惑，往往是本节课的难点。教师若对教材挖掘不深，研究不透，课堂上把握不准，对学生学情和已有知识了解不够，通常会犯下三种毛病：要么在关键环节蜻蜓点水，锋芒不露，一过了之；要么轻重不分，胡子眉毛一把抓，结果得了芝麻却丢了西瓜；要么老师讲得滔滔不绝，筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。抓住学生在学习中遇到的困惑，分析学生的接受能力，判断、甄别问题难度大小，选择什么样的教学方法，然后对症下药，教学效果定会达到峰回路转、柳暗花明的崭新境界。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如哪个教学程序安排得富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并反思颇为重要。课堂教学中，面对学生许许多多的错误，教师如果引导得当，巧妙利用学生的错误，运用自己的教育智慧，及时调整教学思想，将会收到很好的教学效果。
下面是笔者讲评课的一个片段：
师：让我们先来看一道题：
Nice to see you in Hong Kong，I thought you______________.
A.won’t come B.don’t come
C.wouldn’t come D.havent come
师：选A的同学发表一下自己的见解和解题思路。
生：我是根据汉语意思推出来的。
师：那么把你选的答案代入到题中，你会发现什么问题？
生：主句中是过去时，而从句中我用了一般将来时，前后时态不一致。
师：大家思考一下，我们该怎样解决这个问题？
生：找一个与主句时态一致的句子，问题就解决了。
师：解答完这道题，你们有哪些收获？
生：以后在做题时一定考虑主从句时态一致。
师：很好，但是有没有主句时态和从句时态不一致的情况呢？
生：有。比如：
1.I don’t know what he said yesterday.
2.The teacher said that the earth goes round the sun.
……
当我发现学生所犯的这个不该犯的错误时，我没有直接发表自己的看法，而是引导学生自己去讨论、思考，最后自己得出结论，为英语课堂平添了几分光彩。教师抓住课堂中不期而遇的资源，巧妙开展教学，那么生成的课堂必定是鲜活的、生动的、富有创造性的。在课堂中错误有时是美丽的，错误如何变成美丽的错误，需要教师的教育智慧，更需要彻底更新教育理念。当教师在课堂教学中抓住了有效的课堂资源来开展教学时，就会收到意想不到的效果。
四、反思教学中学生的见解
素质教育要求教师树立“以促进学生终身发展”为本的教学观念。自主探究、合作交流成为学生获取知识的主要方式。学生成为学习的主体，是教材内容的实践者。学生通过对教材的感知和感悟常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解及时地记录下来，可打破教师固有的思维定势，拓展教学思路，还可以从见解中培养学生学习的情感、态度和价值观，做到教学相长。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
五、反思教学再设计
终身学习已是当今社会对人的基本要求，作为教师更不能例外，理应把对教学的研究和分析视为己任。每教完一课后，就对教学情况进行全面总结，从反馈的信息中考虑下次的教学思路，让教案具有一定的弹性空间，并随时修订。这样可极大地减少课堂消耗，增强课堂实效性，还可以使教师的教学经验、教学艺术芝麻开花节节高。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位，等等。针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改进和努力的方向，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
例如，在教学九年级英语Unit 4 “We’re Trying to Save the Manatees!”时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出动物园、动物园中有的东西，尤其复习了动物名称。通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师牵着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city，country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country，引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题“On the farm”，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
教学反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯。反思激活了教师的教学智慧，使其能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。
参考文献：
［1］张少斌主编.教师反思的智慧.吉林大学出版社.
［2］鱼霞.反思型教师的成长机制探新.教育科学出版社.
