爱华网 在信息化日益发展的今天，利用多媒体课件进行教学，不再是一种尝试，它已成为课堂中非常重要的一种辅助教学手段。能否利用多媒体课件教学解决传统教学中所遇到的难题，实现思品课的德育功能，将是思品课教师应该积极面对的新挑战。
一、教师应提升业务素质，利用多媒体技术“服务”课堂
“工欲善其事，必先利其器”，对多媒体的应用直接体现了教师、学生、教材、多媒体等要素在课堂教学中的多层立体关系，这必将对教师在多媒体的应用上提出更高的要求。
1.教师在使用多媒体时要有扎实的教学功底
较之传统教学，教师在使用多媒体课件时很容易忽视其主导地位，忽略了其教学基本功在多媒体课堂中的体现，认为鼠标轻点万事俱全。教学功底不扎实，难以实现多媒体课件教学实效的突破，也只有“能工巧匠”才能使思品多媒体课堂得到陶冶和升华。因此，教师在使用多媒体时，言语表达要简洁明快、条理有序、张弛自如，既能“逮住”学生，又有“点睛”“过渡”之笔；教姿教态力求和谐交融，有“形象代言”之美，形成一种无声的语言，创造出谐悦的教学氛围。
2.教师要不断提高多媒体课件制作和使用的技术水平
教师可以通过不断的技术培训和实践操作来提高自身的业务水平，如学会对各种多媒体素材的下载与编辑，对音响视频的裁剪与利用，对屏幕背景颜色的设置与布局，对字号、字体和色彩的艺术加工，对图像、动画方案的美化，对按钮的选择和网络链接，以及运作过程中对临时故障的诊断与排除等等，用现代化的多媒体技术优化课堂、服务课堂。
二、展示多媒体优势，大胆创新，用质量“经营”课堂
一堂好的思想品德课，应该是以获取知识和实现德育功能为核心，通过多媒体激发学生主体创造意识和创新精神，“过程”力求独特新颖，“结果”要体现情感价值的升华，做到“过程”与“结果”的和谐统一，使课堂教学达到最优化。因此我们要经营一堂好的思想品德课，必须在“质量”上下功夫。
1.依托图片，调动学生积极参与课堂活动
思想品德课忌讳说教，讲究理论联系实际，我们可以把课本中的知识、事例或学生熟悉的优秀人物制作成图片，通过多媒体课件展示出来，使抽象的知识具体化、直观化，加深学生对知识的理解和掌握，从而调动学生积极参与课堂活动。在《发现自己的潜能》一课中，“潜能”一词属于抽象概念，根据七年级学生的认知特点，对这一抽象概念很难把握，我从网上下载图片，并做适当处理，充分利用典型事例和图片解说，使课堂气氛异常活跃，充分调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性。如奥运冠军刘春红、刘翔、郭晶晶，主持人李咏、董卿、毕福剑，世界男高音帕瓦罗蒂、钢琴大师朗朗、著名歌手周杰伦，中国功夫第一人李小龙，航天之父钱学森及“神舟七号”等图片，让学生从直观上感受“潜能”，变抽象为形象，使学生对“潜能”的含义和内容有更深的理解，教育学生要善于发现自己的长处，学习他人的优点，形成较清晰的自我整体形象，树立完善自我的信心，勇于挑战自己，发掘潜能。
2.映射最新的时事热点，激活教材，为课堂输入新的血液
思想品德课时代特征鲜明，但由于受时间的限制，最新最热的重大时事热点很难被及时纳入到教材中，而多媒体课件可以弥补这方面的不足，我们可以借助图片或视频把时政要闻映射在屏幕上，实现教材知识与时事热点的链接，通过学生的直接感知来激活教材，为课堂输入新的血液。如在八年级上册《礼仪展风采》教学中，可以把庆祝“祖国六十华诞”时的升国旗仪式和阅兵式的场面在多媒体中展现，利用时事激活教材知识点，使理论性极强的礼仪知识直观化、形象化；又如在教授《竞争？合作？》中“合作共享”这个知识点时，在屏幕上显示“嫦娥二号”发射成功的时事要闻，让学生体会“万人操弓，共射一招，招无不中”的感人场面，学生很容易便能理解“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都离不开良好的合作”的道理。
3.以动带静，加强情感价值观教育
多媒体课件教学可以“以动带静”，使静态的教材与动态的课堂有机结合，如巧妙设置视频歌曲，通过视觉和听觉强化学生的求知欲，利用故事情节感染学生，激发他们的社会责任感和民族精神。在《挫折面前也从容》教学中，用片段《舟舟的故事》和舞蹈《千手观音》增强学生战胜挫折的信心和勇气；用抗震救灾视频歌曲《从头再来》和《永不放弃》贯穿课堂教学，前后呼应，“一方有难八方支援”的动人场面让学生在共鸣中激发强烈的责任感和民族精神。这样做能给学生形象、直观的感觉效果，学生既能增长知识，拓宽视野，提高能力，增强自信心，又能增强责任感和使命感。
4.利用多媒体交互性特点，巧设问题情境，强化主体意识，引导学生创造性学习
利用多媒体课件设计教学问题，可以从文字材料发问，也可以切入图片起问，更可以用视频导问，这样做可以避免思品课照本宣科、枯燥无味的现象，改传统的“师――生”对碰方式为以问题情境为中介的“人――机”交互模式，培养学生的好奇心和学习兴趣，通过交互让学生在情境中思考问题，回答问题，强化学生的主体参与意识，引导他们创造性学习。在《挫折面前也从容》课件教学中，切入2008年抗震救灾系列图片，巧妙设置教学情境，学生身临其境，使他们的主体意识得到充分的展示，让学生明白：地震无情人间有爱，万众一心，众志成城，我们一定能战胜各种挫折。播放名著《西游记》镜头片段，美猴王“斗智斗勇，降妖除魔，历经九九八十一难，保护唐僧取得真经”的故事情节出现在学生面前，激发他们的求知欲和探索意识，如日常生活中“我”会遇到哪些挫折？“我”用什么方法应对挫折？“我”在战胜挫折中有何收获？这种交互式的情境教学，能够促进“多媒体、教师、学生、教材”之间的多层协作关系，可以增强学生自主学习的能力，有益于学生创造性思维能力的提高。
三、走出多媒体应用误区，运筹帷幄，用理性思维“驾驭”课堂
在多媒体课件教学过程中，教师不是单干司令，而应是能运筹帷幄、统领千军万马的将军，以多媒体为平台将学生牢牢地“遥控”在对教学内容的深入理解和教材内涵的挖掘上，用理性思维来“驾驭”课堂。
1.反对“拿来主义”，提倡亲手制作课件，避免“人――机”脱离
课件的制作过程其实也是教师的备课过程，仍然要以备学生、备课堂为主，如果采用一味的“拿来主义”，生搬硬套，势必造成“人――机”脱离，内容的过渡与衔接僵硬化。因此，制作课件时，应以《新课标》和所用版本教材为依据，从学生的实际能力出发，充分考虑课件内容的时效性和课堂教学的可行性，自己动手制作课件，或用欣赏、批判的态度借鉴他人的课件，用其所长避其所短。
2.反对“过度花哨”，提倡立足科学，避免过堂走秀、走马观花
思品课堂运用多媒体课件教学，内容形式多样，新颖独特，动态效果明显，能增强学生的好奇心和学习兴趣，但很容易出现只注重形式而忽略实质的现象。如为了在课堂上显耀其技术成果，操作花样翻新；过度追求课件的完整性，面面俱到，增大屏幕信息量；对切片方式、动画及声音的设置过于频繁；……教师过堂走秀，学生走马观花、囫囵吞枣。因此，课件的制作与使用要追求科学性和适度性，教师应遵循教学规律和学生的生理心理特点，综合考虑课件实施的可行程度，教学立意要新颖，内容要科学，过程要张弛有度。
3.增强自主合作探究能力，师生不做课件的俘虏
在实施多媒体课件教学的过程中，要充分体现学生的主体地位和教师的引导、协调作用。如果提出的问题难度过大，又无法引导启发学生，势必出现“冷场”；如果信息材料超出学生的实际感知能力，会出现对“牛”弹琴的现象；如果课件容量过大，会导致教学时间不够用，轰轰上场，草草收兵……最终教师“驾驭”着课件自编自导自演，你困我累，师生成了课件的俘虏。因此，课件的制作与使用，要充分考虑培养学生的自主合作探究能力，把活动的时间和空间留给学生，把握好“自主发现――合作质疑――探究导航”教学环节，积极引导；要充分考虑所选素材的实用性，力求亲近学生、贴近社会生活实际；要详略得当，重点突出，难点突破，达到事半功倍的教学目的，永不做课件的俘虏。
“服务、经营、驾驭”课堂理念成功渗透于思品多媒体课件教学中，能使课堂异常活跃、声形并茂、绘声绘色，能激起学生的学习兴趣和求知欲望，燃起他们积极主动参与课堂活动的热情，提高课堂教学质量。教无定法，但得法者离不开自身过硬的业务素质、有效的课堂经营手段和驾驭课堂的能力，我们应该努力去开发多媒体教学资源，充分挖掘思品课的德育功能，实现满意的课堂教学。
（责任编辑：黄丽萍）
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