爱华网「教师简介」
余晓娟，出生于1978年12月，现任重庆市沙坪坝区树人小学语文教师,沙坪坝区骨干教师。曾获得第三届全国小学课堂教学优质课比赛一等奖，中国教育专业委员会第三届西南片区教学大赛中荣获一等奖，重庆市第七届青年教师小学语文教学技能竞赛活动中获得一等奖，沙坪坝区青年教师教学技能大赛一等奖，沙坪坝团区委组织的“青春献给党”演讲比赛一等奖，区“优秀团员教师”。多篇论文分别获得国家级、市级、区级奖项。
「教学设计」
人教版课标实验教科书二年级下册第18课
《雷 雨》
■ 重庆市沙坪坝区树人小学 余晓娟
一、教材分析
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1. 运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
第一课时
一、识记生字，初读文本，了解大意
（一）我会读正确。
1. 同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
2. 开火车读生字、生词，读正确字音。
3. 自己练习读课文。在请学生分段朗读中引导读正确句段。
（二）出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
二、了解词义，再读文本，感受变化
（一）我会用正确。
1. 图词结合，初会生词义。
2. 运用生字，了解生词义。
3. 随文感受课文用词准确。
（二）我会说清楚。
1. 一说雷雨前：
（1）读1—4自然段。
（2）看图练习运用“ 越 越 ”说雷雨前的变化。
（3）练习运用“ 越 越 ， 越 越 ……”的句式连续说变化。
2. 二说雷雨中：
（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。默读4-8段，边读边想。
（2）四人小组里说雷雨中的变化，边听边记，就能多说几个。
（3）交流展示。
3. 三说雷雨后：
（1）独立练习说变化。
（2）交流展示。
（三）配乐读课文，初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
三、梳理规律，运用方法，自主写字。
（一）我会写端正
1. 梳理规律，共同写字。
（1）认读要写的字。挑战左右结构这一类字。
（2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。
（3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
2. 运用规律，独立写字。
（1）运用规律，独立书写剩下的左右结构的字。
（2）结合规律自主评。
（四）总结。
【板书设计】
18. 雷雨
前 中 后
第二课时
学习目标：复习巩固生字词；能自主运用已有的写字方法，正确、规范书写剩下4个生字，并能写好词、句。能默读课文，进一步感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
一、复习巩固，巧妙引入
1. 引读全文，回顾内容。
2. 听写自评，复习生字，回顾写左右结构字的规律，强调写词要注意字与字的搭配。
3. 利用生词做连线游戏，主要是（谁 怎么样），回顾“垂”等动词的用得好。
二、再读雷雨后的段落，完成课后题。
1. 引出课后题的两个句子。
2. 默读段落，想句中的“坐”给我们展现的画面。做做“挂”的动作，感受这些词也用得好。
3. 带着对词语的感受再读句。
4. 读好了句，再读描写雷雨后的段，配乐读这段，想象画面。
三、探寻规律，写字、写词、抄写句。
1. 回顾写好独体字的方法。在关注笔画的搭配中引导学生记忆“垂”的字形。
2. 发现写半包围结构的规律，范写“压”，举一反三写“逃”、“越”字。
3. 用生字组词，选一个词写一写。强调注意写词要注意字与字之间的搭配。
4. 写好了词，我们来抄好句。请学生由写词注意点想想写句注意点。
5. 抄写句子，自我评价。
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