爱华网发现那颗树
————小班化教育探索
在原始森林中穿行，我们很容易被大自然的造化震撼，可是，当我们走出森林，让我们描述其中每一棵树的样子时，却常常语焉不详， “不见树木，只见森林”的观念也同样被我们的传统教育习以为常。 如何造就一种新的学校生态，让百花争艳、百舸争流，发现每棵树的生存需求和生存价值，就成为校园里的重大挑战。小班化教育改革应运而生，小班化的教育理念引导我们走进教育的森林，去发现那棵棵正在成长的小树。
我校启动小班化教育实验与研究以来，以“寻找适合每一个孩子的教育，让每一棵小树茁壮成长”为课题研究宗旨，以“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”为行动理念，积极探索，认真组织了小班化教学相关的各项研究。在小班化研究的进程中，学校越来越清晰地认识到，这是一项综合的教育改革工程，除了以课堂教学为主阵地开展研究以外，我们逐渐将研究领域渗透到了学校的德育、社团等各项工作中去。实现了以课堂为主阵地，德育先行、社团跟进， 三位一体，相辅相成的研究模式，实现了由小班化教学模式向小班化教育内涵的发展。
一、 “百分百”课堂教学模式深入课堂,让每一个学生获得更多的关注。
小班化教育的核心理念是面向每一个，怎样才能把关注每一个孩子的理念转化为对每一个孩子关注的行为呢？从2014年下学期我校
在以往研究的基础上，提出了以学生发展为目标的“五个百分百” 课堂教学评价模式（ 即：“百分百互动”、 “百分百发言”、 “百分百关注” 、“百分百作业批改” 、“百分百评价”）。“五个百分百”贯穿于备课、上课、课后反思整个教学过程。评价表的出台，为老师教学指明方向。评价标准的细化，促使老师心中备学生；评价标准的量化，促使老师眼中有学生，做到关注每一个。 1、小组合作，关注、互动百分百。
在同大班面积一样大的教室里，小班的课堂，有了足够的空间，将“秧田式”的教学方式转化为以小组教学为主、凸显关注全体学生的互动式教学。学生的学习兴趣更浓厚，参与更全员，思考更深入，思维更敏捷。
在小组建构中，对不同层次的学生进行合理搭配，做到组内异质，组间同质，有利于组间竞争，有效进行分层指导。我们按照颜色进行区分，以红黄蓝绿代替学号，最显眼的红色是最弱的学生，引起老师更多的关注。黄色是最强的学生，蓝、绿色是中等的学生。根据需要，颜色可以调换。这样的设计，既保护了学生的自尊心，又增加了互动的趣味性，同时也方便老师进行分层教学指导。
2、有效互动，实现发言百分百。
在课堂教学中，我们结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，开展合作学习。语文课上我们形成了一套行之有效的小组合作识字模式，识字效果显著。数学课堂上，师生积极互动，做到合作交流百分百发言，汇报人人展示。这样，每个孩子都参与其中，呈现了
师生课堂教学互动的五个百分百。
3、有效的评价机制，实现评价百分百
妙用争先棒——小组中有红黄蓝绿四种颜色的笔，每一个学生固定一种颜色，这支笔我们称为“争先棒”。当老师布置下合作任务后，“争先棒动起来”,学生开始活动。活动完成后，相应颜色的笔放回笔筒中，表示任务完成。老师可以通过争先棒是否放回，判断这个孩子是否完成了学习任务，做到关注每一个孩子。对于没有放回争先棒的孩子，老师就会走近他，实现有效指导。争先棒激励争先，形成了互动竞争的学习氛围，使学习变得高效。
课中爬格子——“争先棒”让每一个孩子有了竞争意识，提高了学习主动性。“爬格子”的小组评价方式则调动了学生小组间的争先。“爬格子”是挂在教室前面的一张磁性学习评比表，当小组集体完成了学习任务，老师就将代表这个组的磁片上升一格。这样既能看到学生是否完成了学习任务，又能促进小组间的有效竞争。有了这张表，孩子们发现组里有谁无法完成任务时，会主动地进行帮助，大家全部完成会相互提醒坐端，等待老师的评价。学习时间缩短了，学习效果提升了。
引导孩子主动学习，积极参与的五个“百分百”，促使老师心中装有学生，做到发展每一个；促使老师眼中有学生，做到关注每一个。承载着内容丰富的五个百分百小班化课堂教学评价，使我们的课堂教学真正服务于学生，幸福每一个。发现那一棵棵树，让整个森林满眼含绿。
小班化教学的成效与教师的专业化水平息息相关。打造精致的学习型教师团队，是我们努力的方向。这一年多来，结合我校课题实验，学校通过校本教研来提升教师业务素质，形成了我校“241”小班化校本研训教研模式。具体内容为：“2”即二个课题，“4”是四个环节，“1”即一个提升。
二个课题是“小组协作、分层指导、促进小班化课堂有效教学”和“基于信息技术支持下的小学高效课堂实验”。以两个课题为抓手，结合学校实际情况，扎实开展好学校校本研训。
四个环节：专题学习促反思，同伴互助促合作，分析研磨促发展，课题牵动促教研。同组教师共同学习，总结经验，共同成长。教师之间的合作不再是以继承为主的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新。以数学团队为代表开展的教学研讨活动，教师共同承担责任、共同探讨，集体研究，推出了多次高水平、高质量的教学研讨，并在学校进行展示、交流，极大地促进了学校教研活动的深入开展。
实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。每个学科组根据自己学科的特点，结合学校研究的两个课题，确定自己教学中要研究的重点问题，制定教研子课题，并写出本学年实施方案。各学科根据自己制定的子课题开展好学期教学工作，学年末写出阶段总结或教改论文，学校对子课题实验进行跟踪、指导。
一个提升是通过两个课题的研究以及四个环节的运用，让我们的每个教师实现教科研水平的提高和能力的提升。
围绕“241”的小班化校本研训教研模式，使得各教研组坚持让
研究的问题来自课堂，让研究行为发生在课堂，让研究行为发生在课堂。数学小班化课题组活动的特色明显，效果显著，在教学研讨中形成小班化数学研究方法、研训模式、课堂教学模式及说课流程，并且外请专家多次做专题培训，教研员还深入到学校具体指导听课、教研。
提升了学校教师的教学业务水平。
因为有这样教研团队，团结一心的研究，齐心协力的合作，默默无闻的支持，才让一次次课堂教学大赛看点多，水平高，成绩好，堂堂闪耀着成功的火花！
研究已成为流小人打造精致学习型教师团队的行走方式，研究已成为我们的一种习惯、一种需求、一种文化。
二、润物无声的德育教育春风化雨。让每一个学生获得更多的发展。
作为教育者我们站在生命的高度，去真正地把学生当作是一个独特的生命个体，关照、宽容、锤炼他们。遵循“在实践中体验”育人原则，活动育人，开展的活动有：学雷锋班队会、成立学校礼仪队、规范文明礼仪值周岗、图书捐赠、毕业感恩典礼、六一作品展、感恩教师节、亲子队会、合唱比赛、炫舞表演及乒乓球操等，通过丰富多彩的教育活动和社会实践生活，促进学生“自发到自觉，由他律到自律，使学生在活动中感受成长，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
我们坚持活动育人，有目的、有计划地进行了一系列丰富多彩的文体活动。学校开设的足球课，发展了体育，丰富了孩子们的体育课
堂，培养了同学们的竞争、合作精神，校园处处洋溢着积极向上的青春活力。国际象棋、跳棋课的引入，让高雅的艺术陶冶情操，浸润心灵，引导学生追求内心的和谐，让孩子们幸福地成长。
学校每年举办大型花灯节、电影节、读书节等活动，同学们汇集一堂，尽展他们的才艺。在这些活动中，同学们的潜能得意挖掘，个性得以张扬，风采得以展示，生命从活动中获得鲜活的成长因子。每一个学生都得到最好的发展。
三、让每一个学生获得更多的展示，快乐自信的精神风貌浸润心间。
为了体现学校小班化教育理念个性发展，让每个学生在学校找到各自幸福成长的土壤，学校开展了丰富多彩的社团活动，为校园文化注入了新的活力。
根据孩子的兴趣爱好、特长等为学生精心打造了快乐英语吟唱社团、英美文化习俗欣赏社团、灵动舞蹈社团、天使之音合唱社团、旋动乒乓球社团、少年管乐社团、科技梦社团、棋类社团、电子阅读社团、艺海童画社团等十个精品社团。全体教师齐上阵，每个学生都参与。
