爱华网关键词：赏识教学；笨鸟先飞；厚积薄发；有效训练
结合我校学生考上专科A线或专科B线的目标，以及结合我校学生的基础，我从高一开始就跟学生算考上专科的分数帐。如果学生要实现考专科的目标，由于大部分学生的数学、英语偏科相当严重，那么满分150分的高考语文试卷，至少要拿90分。他们都明白语文在高考中的地位举足轻重。
在高考中语文拿90分，这大概是全省高考语文的平均分，对于很多学校的学生而言，是轻而易举的事情。可对于我们这类学生而言，却有一定的难度。我主要探讨的是如何通过有效的高考备考“四招”，让我们的学生通过三年的学习，在高考中能够达到90分。
一、发挥赏识的魅力
由于我校学生有相当一部分还是初中阶段的学困生，他们无心向学，甚至他们为了引起别人注意，有时会故意搞恶作剧。所以在教学过程中，要充分发挥赏识的魅力。在教学过程中，善于用一双发现美的眼睛，发现学生的优点与进步，并及时给予表扬与鼓励。我坚持的原则是多用赏识的眼光看待学生，多讲赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台。通过充分发挥赏识的魅力，学生的学习自信心与学习的动力不断增强，他们也更有动力学习语文了。
二、笨鸟先飞，厚积薄发，一飞冲天
针对高考试卷的特点，语言运用（20分）、默写部分（6分）、作文部分（60分）是学生得分的重点。我校的学生基础较差，要突破这几个得分重点，积累是很重要的。
我们的学生素质比较低，他们平时很少进行课外阅读，甚至很多学生连一本像样的课外书也没有，所以要提高他们的语文成绩，关键是要先教会他们怎样进行有效的积累。
在实际的教学过程中，我引导学生从以下几方面进行积累：
1.阅读语感的积累
对于我们的学生水平而言，我认为诵读、记诵是有效的途径。
高一高二阶段，鼓励学生读古书、背古文、诵古诗。多朗诵经典的课内现代文，典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在高三阶段，重点针对高考必考的背诵篇目，要求学生能够背诵默写。通过记诵，高考中6分的默写题能得到保证，而且三年大量地背诵语言材料，学生的语文阅读语感得以提升，作文的水平也相应也得到了提升。
2.注重多形式进行词语的积累
让学生专门设计一本用于积累高考常考词语的积累本。我们会落实每课每单元的重要字词，同时发给学生一些关于高考常考词语的资料，要求学生每天抄写几个高考常考的词语。虽然每天只是积累三四个词语，但在三年持之以恒的积累中，学生能够积累大量的词语。这样既可以帮助解决高考的词语辨析题，也可以让学生在作文中有足够的词汇量。
由于我们的学生学习积极性差，仅停留于单纯的抄写字词，会使他们厌倦，为提升他们学习的兴趣，有时会采用“小组竞赛”的形式积累词语，即小组成员利用课余时间或早午读的时间互相运用词语造句，以加深对词语的理解与记忆。还举行“串珠”积词的比赛，先由一学生报上一词，再由下一个人以这个词的词尾字作开头，另说一词。通过以上的积累方法，学生将来在完成高考试卷的词语辨析题时，便有足够的把握。而且词汇量加大，也有利于他们完成语言表达题与作文题。
3.注重推荐“枕边书”与“语文教材”，引导学生进行作文素材的积累
从高一入学开始，我就通过课堂上名家名著的介绍，引发学生阅读的兴趣，给学生不停地灌输多阅读课外书的理念，引导学生在平时的学习中挤时间看课外书。我经常跟他们说：“枕头边必放一本课外书，俗称‘枕边书’，在你午睡与晚睡前都阅读这本‘枕边书’，会助你成才。”让学生真正意识到“饱读诗书气自华”。
在多阅读的同时，我要求学生专门设一本用于积累作文素材的积累本。学生在阅读过程中利用这个积累本及时摘抄好词好句，及时写读书笔记，记录自己的感受和思考。而且也指导学生多留意媒体报刊，把有用的素材及时记录下来，并教学生学会剪报纸的方法。多借助我们的语文教材。对于不大愿意进行课外阅读的学生而言，语文教材就是一个很好的素材库。要求他们把语文教材中的优美语段、经典的人物素材及时在积累本中积累下来。同时积累的过程中，也引导学生学会对素材进行分类归纳。
以上这些方面的积累是从高一一直贯穿到高三，让学生做到笨鸟先飞，厚积薄发，一飞冲天。通过三年这样的积累，学生在完成高考题时便有了一定的把握。
由于我们的学生学习的自觉性比较差，学习动力欠缺，对于这些积累工作的落实，必须监督到位。对于诵读的内容，必须落到实处进行检查。学生的积累本要确保每周检查一次。这些工作虽琐碎，但必须三年持之以恒。只有这样，才能让我们的学生真真正正形成积累的好习惯。
三、优化作文，冲刺40分
我校的生源比较差，学生的水平比较低。他们的作文一无文采，二无高见，这是很常见的一种现象。有些学生甚至连基本的句子也写得不通顺，这类学生要想在高考作文中拿高分是不太现实的事，所以在高考中，对于我们的学生而言，60分的作文总分，课程标准拿到40分便是追求的目标，而且作文能拿40分，对于我们90分的高考目标，已经打下了一半的江山。 针对学生的实际情况，我在作文教学中，主要通过下面几方面的实践，让他们在高考中作文能拿到好的分数：
1.点燃信心，鼓励写作勇气
我们学生的作文错别字连篇、病句成堆、叙述空乏、结构混乱，学生本身的写作自信心欠缺，以致不敢多写，甚至不写。倘若这时要求学生重写，只会事与愿违，加深学生的厌倦情绪。因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把学生作文中写得优美的语句拿出来在班上讲评，甚至鼓励他们向校广播站投稿，当然这要在精心的辅导下才能进行。我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价。通过这样，可以消除学生害怕作文的心理，鼓励其写作的勇气。
2.中规中矩练好议论文
这方法可能太专横，但对于我们这层次的学生是最有效的。我们的学生，语言表达差，知识积累少，如果写其他类型的文体，写出的作文水平都比较低，甚至会出现不及格的现象。所以在高考中，写议论文这类文体，对于我们的学生而言，是拿及格分最保险的选择。因为议论文的作文规范相对比较容易掌握。从高一开始，我让学生由写记叙文逐渐转化为写议论文。高二高三两年的教学中不断深化议论文的写作。
3.在作文教学中强化议论文的四大写作要领
为什么说“写作要领”呢？由于这一层次的学生，他们很难写出立意深远、论证深刻的议论文。针对他们的基础，我在高一到高三的教学过程中，只能选取最重要的写作要领进行强调。我主要强调审题、文章结构、选材、如何论证这四个方面的写作要领。审题方面，注重传授相关的审题技巧，在三年的教学中，注重训练学生审题的思维能力。这是作文的第一关。文章结构是我要抓的重点，在高一高二两年的教学中，着重把文章结构练好。这是作文的第二关。审题准确，条理清晰，只要做到这两点，在高考中作文就基本能及格了。而这两点，在高一高二是我教学的重点。我在高三主要介绍如何选材，重点训练如何用论据论证观点。针对我们学生的基础，这四方面的要领就是他们在作文中得分的关键。
4.注重经典例段、经典例文的展示以及仿写
针对学生的基础，我在三年的作文教学中，以作文专题的形式，把经典例段、经典例文按专题讲解的顺序印发给学生。在平时的习作过程中，学生就可以按要求选取某些例段例文进行仿写，这样会增强学生写作的信心。学生通过三年的收集，把这些例文例段装订起来，在高考前就有一本属于自己的作文书。
5.重视学生之间的互改互评
众所周知，好文章是改出来的。修改，是学生的认识不断深化的过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯。《普通高中语文课程标准》中也提出“写作应重视修改以及修改中的合作，养成修改作文的习惯。”我在三年的作文教学中注重这种作文互评互改的作文批改方式，这不仅体现了学生的主体地位，而且发挥了学生的主动性，更有效地激发了学生的写作兴趣，培养了学生的写作能力。
四、在高一高二打好“地基”，为高三准备。而在高三的专题复习中，历年的高考题是有效的训练题
结合我们的学生在高考中冲刺的是“90分”，结合高考语文试卷的特点，我在高一高二的教学中，主要从下面几方面打好“地基”：
1.在高一高二阶段，“一课一得与反复朗读双管齐下”，打好文言文的地基
文言文一直以来就是语文教学的重点和难点，而这部分对于我们的学生而言，更是一大难点。用学生的一句俗话是“读天书”。在高一高二的教学中，我把文言文中涉及的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式都给学生落实。同时强调一课一得，也就是今天上了一节文言文课，就得有收获。我主要采用课前小测的形式检查昨天所学的内容，让学生把文言文的基础打好。这方法相对而言是比较死板的，但对于这种基础的学生还是比较有效的，因为我们的学生不是处于“我要学”的状态，而是处于“要我学”的状态，这种一课一得的方式，起码能逼着他们去学。在高一高二的文言文教学中，我还提倡学生多读文言文，所谓“书读百遍，其意自见”。我会利用早午读与语文活动课，让学生反复朗读文言文，从而增强他们的文言文语感。
2.在高一高二阶段，“渗透答题技巧与课前三分钟演讲”，打好语言运用题的地基
语言表达运用是整个高考试卷中时代感最强、样式最灵活的一片风景。而且高考的语言运用题型是属于轮考的，在高一高二的教学中，我有计划地渗透不同类型题的答题技巧，当然这只是打好基础。在高三会再进行系统的专题复习。但在高一高二的过程中，我更注重“课前三分钟表达”来提高学生的语言运用能力。学生按学号轮着在每天的语文课前利用三分钟进行课前演讲。我会以月份为单位，每月份的主题与要求会结合高考对语言运用的要求。
3.在高一高二阶段，培养学生对阅读的兴趣以及他们对文章的感悟能力的同时，不忘渗透高考阅读中相应的答题技巧，打好阅读考题的地基
在现代文阅读的教学过程中，在高一高二阶段，我教学的侧重点在于培养学生对阅读的兴趣以及他们对文章的感悟能力，同时进行人生观、价值观的教育。在这一阶段，我会慢慢渗透一些高考的考点，并传授相关的答题技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表达效果，如何进行信息的筛选与整合等。当然在这一阶段的教学中，传授这些答题技巧，只是让学生有一个大概的了解，让学生在高三阶段更容易理解答题的方法。
而在高三的复习中，我也是有条理地开展知识的回顾和专题复习。而在专题复习的过程中，我认为历年的高考题是有效的训练题。如，我在文言文专题复习的过程中，在进行必要的知识讲解与传授相关的答题技巧时，我会借助历年的高考题作为对应的练习题，这样更具代表性。又如，在阅读专题的复习过程中，让学生以考试的模式限时完成高考阅读真题，这也是很奏效的方法。学生既可以认识高考的考点考法，也可以很好地把握做题的时间。
我校作为一所非重点普及型高中。结合学生的实际情况，我借助上面谈到的“四招”，可以在高中三年进行有效的高考语文备考，让学生在高考中冲刺“90分”，帮助学生实现冲上专A或专B的目标。由于语文本身是一种“慢功”。语文能力的形成是一个十分缓慢的过程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落实这“四招”，才能不断提升学生的语文能力。
参考文献：
王振如.现阶段我国农村教育的认识、偏差与对策[J].农村职教，2005（01）.
编辑 薛直艳
