爱华网如何提高中段学生的写作能力
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文课呢？这是我们中段年级老师目前探讨的题目。我们都知道作文，是语文教学的重点，也是难点。它体现的面很多：基础知识，语言组织能力和表达能力，以及写作能力。三四年级的学生刚刚由写一段话转成写一篇文，这是一个过渡期，所以探讨这个话题显得尤为重要。在探讨的过程中有些感受：
从现状看，学生写不出作文，首先是学生读书多的少，词语积累的不够，不会把自己学到的词语用到自己的文章中，同时视野不够开阔，不知道从不同的角度去思考，思维过于单一。其次，语文基础不太好，不会写，常出现的现象就是错别字太多，不理解词语的意思，乱用；另外作文的题目与学生的生活练习不大，一部分学生没有亲身体验过，不知道如何去写，就像我们常说的“亲身体会过方知其中的酸甜苦辣”，才会有感触，才会有话可说。还有就是一部分学生基本格式不清楚，每段开头不知道空两格，标点符号不知道该用到什么地方，不理解它的作用。那么如何来改变这种情况呢？我的收获是：
一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生
活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
方法很多，但是要根据本班孩子的实际情况，他们目前的水平，所以切实有效的方法也是非常重要。所以在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。
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