爱华网查理妈妈，在英语教学培训领域有14年经验，持有英国剑桥大学ESOL中心颁发的CELTYL证书，并获得Grade A, 为亚洲仅有的两位获此优异成绩的培训师之一。持有美国TESOL国际教师资格认证、英国Pilgrims学院颁发的英语教学培训师资质,还曾获得家庭教育高级指导师资质。曾多次赴国外学习、培训。
我是一个普通的妈妈，不过是一个用心的妈妈。今天要分享给大家的都是案例，所以很容易理解和操作。我们都知道，时间花在哪儿，哪儿就会有收获。我的孩子每天在英文上花的时间至少有2小时。就好比，有的孩子数学花的时间多，数学就好，钢琴花的时间多，弹得就好是一个道理。每个孩子都是独一无二的，家长又何尝不是。我们每个人来自于不同的原生家庭，我们的生活状态与与爱人的亲密关系都会直接影响到亲子阅读的进行。
亲子阅读是全家的事情：
爸爸+妈妈=全世界
很多家庭把给孩子念书的责任都压在母亲身上。但我认为，健康的亲子阅读模式，应该是爸爸妈妈共同合作，给孩子均等的阅读体验。
亲子阅读在我家是全家的事情，爸爸是义不容辞的。没有融洽的家庭关系，怎么能创造良好的亲子阅读的环境呢。我每次出去做讲座，台下的老师和家长们似乎对我怎么把爸爸拉到亲子阅读的队伍中来更感兴趣。他们都问我：“爸爸要参加吗？”那当然了。我给孩子读了半小时后就会口干舌燥了，而且在情绪上可能也不那么饱满了。可孩子这会儿不依不饶，那么必须改由精力旺盛的爸爸继续。所以我通常会给孩子读前半小时或45分钟，以英文为主，爸爸接着读15-20分钟的中文，内容包括科普或历史地理等内容。爸爸读历史的时候，有种百家讲坛的感觉，特别吸引孩子。我们在做教师培训的时候，要求老师要像个演员，不能把自己的情绪带到课堂上，同样爸爸妈妈读书的时候也一样。也要能演。对于孩子来说，爸爸的声音磁性而富有力量，妈妈的声线柔和而富有温情，爸爸阅读跟妈妈的阅读带给孩子的完全是两种享受。所以我们每晚读书到一半的时候，爸爸都会主动询问：“轮到我了没？”孩子也会亲昵地对着爸爸说“爸比，中国历史！”图片中没有我，因为每次我都是作为老师，把爸爸陪伴的身影拍了下来。一个春夏秋冬，又一个春夏秋冬。我家的爷爷是个爱书之人，一辈子只有一个习惯就是买书，看书。爷爷的书房满满地陈列着书，一直到现在，70多岁了，腿脚走不动了，还学会了在亚马逊，当当买书，同时感叹时代的进步。老人常挂在口头的一句话就是：想想，爷爷以后不在了，这些书都是你的。有一次，家里的客人回去后跟我说，你儿子说那一书房的书以后都是他的。书香是最好的家产。英国哲人摩尔曾说：“一间没有书的房子，犹如一个没有窗户的房间。”
有时，孩子对某一本书特别感兴趣的时候，全家会变成演员来配合他一起表演，爷爷奶奶做道具。比如，4岁的时候，牛津阅读树里有一个Magic show的小故事，我们就在家里演了无数遍。现在孩子7岁了，演讲与复述时，他需要认真倾听的观众及热烈的回应，爷爷奶奶，我和爸爸永远是孩子忠实的粉丝。所以说亲子阅读一定是全家的事情，至少是爸爸妈妈共同的事业。亲子阅读如何进行？
现在越来越多的爸爸妈妈注重绘本阅读，很多的微信推送，平台体验，都是关于绘本阅读的经验传授。资源太多，难以取舍。于是家长到处求书单。别人的书单是别人家的孩子的，不见得适合我们自己的孩子。我的孩子为什么要喜欢这本书，家长是需要做功课的。一本书不是拿来就念给孩子听的。我们需要研究书里的哪个点会吸引我的孩子，全世界最懂孩子的是我们自己。举个例子，《大卫不可以》这本书，很多孩子都在念。我对孩子说：宝宝，来妈妈给你本书，可好玩儿了。不要，他一口拒绝我！这是很多家长都曾经遇到的情景，孩子不要你给他念书，他不感兴趣。这时候，我们有的家长会放弃，有的家长会强行拉过来，有的家长会埋怨孩子不爱读书。后来我是这样做的，我翻到某一页，控制不住地大笑起来，其一是因为确实好笑，其二是我比较夸张。小朋友忍不住问我，妈妈，你笑什么，我说这孩子怎么跟你一样爱光屁股啊！他突然就对光屁股这个点来了兴趣，我知道他一定会过来，因为我了解他喜欢刺激的，恶心的东西。然后他和我一起愉快地念完了这本书，以至于后面的一系列也读完了。
有的家长提问：一岁的宝宝需要阅读吗？就这个问题，我们来看，你要她阅读的目的是什么？也就是说，你为什么要给他读书。如果是为了让他从书上学到知识，那一岁的孩子肯定无法与你产生互动了。但如果你是要建立亲密的亲子关系，并给孩子养成根生地固的阅读习惯的话，那孩子生下来就可以读啊。
1我们从儿童的成长特点来看阅读这件事0-1岁的孩子没有语言能力，主要通过哭泣和肢体来表达心愿，这个阶段的孩子父母选择什么输入内容，孩子都照单全收。爸爸妈妈可以选择优美的音乐、诗歌，儿童歌谣并伴以肢体动作和孩子互动。我的好朋友辜霞老师就是这么做的。每次去她家，都看到她给5个月大的宝宝，又唱又跳的。我去她家做客，也会给宝宝唱歌，做肢体互动，孩子反应很大。
2-3岁的孩子只能思考眼前看到的，无法逻辑思考。父母在选择读物的主动性还是非常大的。孩子会很乐意接受爸爸妈妈挑选的书本。针对英文启蒙来说，这时候放在第一位的应该是音准。大多数家长不用英文很多年，或者英文好，发音不够理想，怎么办？当我们不能够给孩子念英文绘本的时候，我们可以念中文绘本或读物。英文可以交给原版动画片，绘本音频或者是发音标准的老师，最好是每天可以听到老师的声音。我的孩子2-3岁看了Charlie和Lola这部动画片整整两年，每天半小时，看到最后，台词都会背了。2-3时的发音很好听，听了我都激动，是一口伦敦腔。因为输入的是英式英语。现在7岁了，发音明显变了，因为后来很多音频输入的是美音。我读的比重也占很大了。其实我认为美音英音不要紧，要紧的是音准，发好了都好听。
孩子7岁时会是一个儿童发育成长的分水岭。7-12岁的孩子有逻辑思维能力了。开始根据自己的兴趣来发展思考能力与技能。虽然有抽象的思考能力，判断能力与经验还无法跟上。也就是说，你选的书，他不爱读，他选的书，你觉得浪费时间，没意义。矛盾就产生了。还有的家长会骄傲地说：我的孩子很爱看书，一看书能看大半天。我也很想对她说，7-12岁，你的孩子能自己看书了，你跟她的共同话题还有了么？为什么很多家长感叹孩子大了，离自己越来越远了。因为在精神层面，有可能你越来越不了解他的脑袋里装了些什么？那么，你为什么不和他一起看同一本书呢，这样至少你们有共同话题可以聊。你也会更加了解自己的孩子，发现问题时能够及时地引导他，甚至每次的聊天，你可以恰如其分地把青春期问题规避在萌芽当中。最好的结果就是你要他读的书，他同时感兴趣。还有一个问题就是，6-7岁孩子的家长会有这样一个观点，他都识字了，还要我念吗？带注音的书。给他一本慢慢看好了。我不这么想，但我身边很多的家长，都会拿一本书给孩子，说：你好好看书。而我会给孩子念书，一直念到他对我说：妈妈，让我自己看吧。
2亲子阅读的目标是什么？首要目标亲子阅读的首要目标是建立浓厚的亲子感情。所以，如果有的家长把亲子阅读当成一种任务或闲来可有，忙时可无的事情时，你就失去了培养亲子关系最好的时机。我的孩子很调皮，完全不符号老师眼中的乖孩子的标准。我经常被老师接见。再淡定的妈妈，也有发脾气的时候。其实发脾气的时候，我并不担心孩子不跟我亲密了，因为我们的亲子关系够厚实。白天紧张的局面，一到晚上就会缓解，因为我们又会挨在一起看书聊书。这是我们已经每天必须做的事情，不受任何因素影响。因为它是习惯。
第二目标亲子阅读的第二个目标就是培养阅读的兴趣与习惯。习惯需要连续养成，如果大人不能坚持，反而暗示孩子，读书是一件可有可无的事情，日后再想养成读书习惯，便会更加困难。养成阅读习惯后，孩子会像海绵一样吸收大量的知识，出口成章自然就是水到渠成的事情。我最喜欢和孩子聊书，看完书聊，随意中碰到一个线索也聊。前几天早上起床，他突然问我妈妈，我是查理几世？孩子的英文名叫查理。我说查理无数世了吧。全世界叫查理的人太多了，现在的英国王子还叫查理呢。不过查理一世很特别，他是第一个被beheaded的国王。他很惊讶问我为什么，我知道他对这个话题感兴趣了。他催着我给他讲，我说吃好早餐我们一起来看看查理一世为什么会被砍头。昨天晚上突然跑过来问我，希特勒为什么那么残忍？我说那应该和他童年的生长经历有关吧。他似乎明白的说，可能是他家教不太好。我差点没笑出声来。这几天上火很热，他说妈，你说天这么热，是不是上帝发怒了。妈，我信什么教？爸爸，我想去耶路撒冷。妈妈，你猜人脑是用什么做成的？我说脑细胞，他说是用智慧做成的。爱因斯坦是个思想家，小的时候喜欢思考与提问，经常提出老师无法回答的问题，学校忍受不了他不停地提问，就把他开除了。他就特别关心德国学校现在还给不给学生提问。非要爸爸去德国的学校打听一下。昨天又拿着地图来问我，以色列在哪儿？我就把地中海沿岸的国家给他捋了一遍，世界文明的发源地都在这儿了。为什么金字塔是一部复活机器？朱元璋的老婆是谁？成吉思汗的爸爸被谁谋杀了？因为我们读过的伟人都去世了，比尔盖茨为什么还活着？特别惊讶？他怎么还生活在世界上啊，感到不可思议。现在还有没有黑死病了？你知道脱氧核糖核酸的英文怎么说吗？然后就告诉我deoxyribonucleic acid。糖尿病，哮喘，组胺，皮肤组织结构之类的医学类词汇，昆虫类，海洋类，在我这儿都跟天书似的词汇句式，在他这儿都跟学单词apple似的。前天看了一部Ted的讲座，人为什么要受教育，你到底有没有把孩子的天赋挖掘出来？我在想我是不是已经挖掘了他的天赋？如果这样的话，人类的记忆力尤其是孩子的是不是还可以再大再大，大得超出我们的想象。我之所以清楚地记得这些问题，是因为我参与了他所有问题的讨论。但讨论完有些精细内容我完全记不得了，而孩子却能精确地记得每一个内容。生活中，我也经常发现很多小朋友们记忆力惊人，细节捕捉能力很强。是不是可以证明孩子越小，信息量越大越好，大脑迅速生长的0-6岁阶段，爸爸妈妈一定不能错过和他共同学习讨论的机会。古希腊哲学家们在哪儿提问讲学，哪儿就是大学。那么，爸爸妈妈在哪儿，哪儿就是课堂。像这样的对话与提问发生在我们生活的每时每刻。所以我必须大量买书，储备知识。我们给了孩子打开通往世界大门的钥匙，里面还有很多小门，钥匙不准备好，又进不去了。读书就是打开我们的记忆之门，聊书不仅锻炼了孩子的思考能力，也在促进他用统一而连续成环的的视角来看整个世界和人类历史。有一个妈妈，最近来我家向我咨询亲子阅读的事情，她说她每晚都坚持给孩子阅读牛津阅读树的分级读物。我说那太好了，我们也是靠那套启蒙的。可她后来说她每晚读3本，我说那跟我读的数量差远了，我至少每晚读30本。小孩子的语言素材库里一开始是一片空白，你读的量越大，激活的内容就会越多。在生活中找到共鸣的机会就越大。如果再在生活中找到共鸣的话，那么孩子对于阅读的兴趣就一定会建立起来。所以，这个又是对家长提出了更多的要求，你能不能每天在固定的时间段安排至少半小时的阅读，妈妈不在，爸爸读；妈妈在的话，爸爸妈妈一起读。因为我们的首要目标很明确。亲子关系第一；兴趣与习惯第二；很多家长恰恰是因为把功利的目标放在第一位，一定要让孩子读‘有意义’的书，造成了亲子关系紧张或抵触，孩子并不喜欢读书。
3与众不同的阅读之路查理2岁半的时候，有一天出去吃饭，他对着墙上一个很小的角落里一面加拿大国旗说Canada，我既欣喜又激动，做妈妈的都应该能体会我当时的心情。但这个事情给了我更深的感触是因为，吃饭回到家后，孩子立刻自己去翻找我给他曾经念过的一本书，上面有一面一模一样的加拿大国旗。从此，想想就特别喜欢在不同的书上去寻找相同的图片。在后来的读书经历中，我们发现无论是中文的科普书还是英文的科普读物上使用的图片几乎是一样的。这件事给了我很大的启发，也让我发现了一条与众不同的亲子阅读之路。而我认为这条路值得大家一起走。
在家里，我给孩子专门设置了书房，舒适整洁，摆放着着大量的图书，犹如诚品书店的布置一般。让孩子进了房间就有读书的欲望。给他念一本我认为好的书，让他感到兴趣？这是引导孩子深入探讨的最重要的一个因素。没有兴趣，就不要往后谈了。但往往越是年龄大的孩子，对其兴趣的捕捉对家长来说更是敏感与微妙。
首先，父母要为孩子大量购买书籍，各种书籍。国家地理类的、科普类的、历史类的、人文类的、小说、诗歌、儿歌、以及最最重要的大百科全书。其次，我开始给这些书籍分类摆放。分类的目的是方便我自己在儿子对某一知识点感兴趣的时候，我能够立刻找到某一本书的某一页，然后给孩子念，并和他一起讨论。比如，我们在去日本之前一个月，我开始整理出国家类的书籍和孩子一起念。家里的茶几本来是用来放果盘的，现在却用来陈列书本实在是很好的主意，于是这一周或一个月的主题就是国家。这些书并不是全部所有的内容都需要给孩子念，而是挑拣他感兴趣的内容去念。每本书的封面是吸引孩子的最好的武器。如古埃及这本书，ancient Egypt，一定要说到金字塔。那是否埃及的金字塔一开始就那么雄伟高大？当然不是，最早的金字塔就是跟小土堆似的。建造的塔数多了，古埃及人们有了经验以后才建成了后来的伟岸的神秘的金字塔。这无形让孩子理解了历史的演变是通过劳动的创造。虽然我没有解释，但孩子感受得到。埃及的法老一直设法研究怎么保持肉身不烂，这样他的灵魂才能得到永生，可以在另一个世界里继续称王。这就解答了金字塔为什么是一部复活机器，因为那是存放埃及法老木乃伊的坟墓。读完书才知道古埃及的象形文字（hieroglyphic）中有些是皇室专门使用的文字符号。讲到古希腊这本书的时候，我会把现代希腊和古希腊两本书的内容对比着来给孩子念。讲到希腊的城邦，南北的不和，古希腊的文明对世界的影响。所有国家读一圈，最后我把落脚点放在了波兰这个国家。切入点从南京大屠杀开始。三十万同胞在南京被日本士兵杀害。孩子很吃惊，很气愤，同时也开始对我讲的事情很感兴趣。我继续描述波兰也发生了一样残忍的事情，几百万犹太人被屠杀。我翻开了这本书中关于奥斯维辛集中营的页面和孩子共同感受波兰这个国家最黑暗的一段历史。希特勒这个人不仅在这本书会出现，在其他人物传记里都会出现，比如爱因斯坦，丘吉尔，美国在日本广岛投射原子弹等等这些书里都会提到Hitler，这样是不是告诉孩子，要立体地看待一个人，一件事。
这本波兰的书讲完，我拿出了下一本书，我开始讲第二次世界大战。请观察封面，这些孩子生活在二战时期。他们的胸前都挂着一块白色的牌子。于是，我打开书跟孩子一起来阅读二战的那段历史。选择从孩子的角度作为切入点是因为孩子和孩子之间容易引起共鸣。
从图片中还可以观察出孩子身边都有行李袋，这些袋子里会装着什么呢？请看下一本书，‘Evacuation’<大撤离>在和孩子聊书的时候，一定要切入进他们的生活，情商价值教育往往不露声色地就传递给了孩子。我问他：你猜他们手上的小盒子装了什么？于是我拿出下一本书。‘Exploring the Second World War’我们开始打开书，一同阅读，深度探索二战时人们的生活。读到德国发起闪电战时（The Blitz or The lightening war）他突然赤脚下床跑进书房翻出了一本书，迅速准确地翻到了一页，指给我兴奋地说：“妈妈，看！德国用的战机！” 我一看，果然是“闪电”战斗机。其实这是1939年，美国在观看了德国战斗机充满挑衅的巡回表演后而开发的新型战斗机。而就是在1939年，英国对德国宣战，二次世界大战爆发。那一晚，我突然意识到，历史的陈述，在书中应该都是大致相通的，相同的，语言只是媒介罢了。这种相同不限于科普，也不限于历史。当然，也有不一致的地方，比如纪录片上的美国向日本投原子弹的时候是9:14，而书上说的是8:15. 这个无疑又是告诉孩子，你需要去查证，去找到真相。因此，给孩子念书要立体，成环。于是，我想到了下一步该读哪一本了。一本讲英国20世纪30年代的书。我打开了第28页。当时的首相张伯伦（Chamberlain）手里拿着一纸合约。是刚与希特勒签订的和平条约，回来给英国人民报喜了。不用打仗了，欧洲还是和平的。可是，希特勒那么野心勃勃的人怎么会这么好说话？二战不还是发生了么？为什么？我给孩子提出了这些问题。原来是把当时的捷克斯洛伐克割让给了德国而换回了和平条约。我在地图上指出了这个国家的位置。张伯伦下台后，丘吉尔接任首相。我还给孩子念了丘吉尔的名言，小家伙也非常有气势地也跟着念了一遍。
那为什么二战还是爆发了呢？那是因为在波兰这个国家，德国法西斯对犹太人的残忍屠杀。英国决定对德国宣战，二战不可避免地发生了。（也许背后还有其他的因素，这可以等着孩子大点再共同探讨。）这一切的一切都回到了一开始我所引入的国家—波兰。我给孩子设计的这个环，让他明白地球是圆的，历史是通的。历史中的每一个点都是下一个事件的起点。有点像因果论，我们不谈哲学，只说亲子阅读。4相同主题下的延伸与拓展二战的讲述到这里，我并没有停下这个话题。我继续给孩子讲30年代的英国人的生活背景。当时的经济危机，造船厂，矿场，纺织厂的相继倒闭造成大量工人失业。在没有电视，网络的情况下，工人们只能靠上街游行来控诉自己的遭遇。他们需要帮助，于是政府出现了一种测试，叫‘means test’我又给孩子翻到了这一页，来讲述怎样才能领到政府的救济金。当时专门有官员上你家里去检查，如果还有家具你就没有资格去领救济金，除非你家徒四壁，钢琴卖了，橱柜卖了，OK，你有资格领了。失业群众对means test极度不满，后来就爆发了游行，我就翻到了游行的页面。
我的提问是英文的，他可以英文答中文答，怎么表达得畅快怎么来，我从来不限制他用什么语言，语言应该是出口就来的事情。
在这半个月中，我和孩子就沉浸在这段关联的历史中。我把历史的某些点串在一起仿佛拍电影般地念给孩子听，和他一起惊叹，惋惜，一起感受生命！
最近的焦点在欧洲，英国，我开始给他念有关维京海盗，都铎王朝，维多利亚时期，欧洲城堡等等的书及英国历史大百科。有一件事必须得说，可以说没有它就没有欧洲的文明，那就是宗教。圣经故事一定是首选。从上帝6天创世，诺亚方舟，到出埃及记，耶稣的诞生，撒旦的诱惑，还有所罗门王的智慧都深深地吸引着孩子。这也是他为什么如此对圣诞老人深信不疑，遇到什么问题，都是立刻给Santa写信求助。或者每天不停地问我，我信什么教？为什么亨利八世信新教，而他的女儿要信天主教呢？为什么伊丽莎白女王没有小孩儿？她的妈妈也被砍头了，为什么？那为什么关在伦敦塔的犯人不直接扔进动物园里被老虎吃掉？为什么伊斯兰教，基督教和犹太教都要争夺耶路撒冷这个城市？为什么犹太人要出卖耶稣？为什么印度有那么多神？我们中国人信什么教？问题狂轰滥炸而来，这不正是我想要的么，我说：好！来咱们看书。
孩子平时喜欢看的电影和崇拜的人物，也是我寻找书籍的方向。比如蜘蛛侠，我们去诚品书店时就买了蜘蛛侠的电影绘本，我还淘宝了蜘蛛侠的电影海报贴在他书房的墙上。蜘蛛侠有一阵子对他的影响很大。我给他买了全套的贝尔的荒野求生就学贝尔，见到石头就到攀登，他对于贝尔在沙漠喝尿感到很不解，妈妈，你不是说尿有毒吗 那他怎么还喝尿呢？我就找来家里的书，打开尿液的形成那页。
他喜欢在身上挠，我就给他讲螨虫。
小孩子的脑容量是巨大的，你给他读历史，他就记住历史。你给他读科普，他就是一个科普小能手。昆虫类，海洋生物，都是感兴趣的内容，我们手捧着书，跟翔鹰一起飞翔，跟海洋生物一起遨游大海。
那么有的家长想问，你总是读英文，中文的输入不够了怎么办？我给大家看两篇他一年级的作文。思维很跳跃，完全受到了英文读本的影响。所以我们是不是也可以认为，英文读多了与语文写作也是有帮助的呢？不过语文读的多，对英文水平的帮助应该不会很大。
孩子是需要鼓励的，每次孩子读完一套书，或者写完一系列练习，我都会自制证书颁发给他。他很开心。
2. 2002年获得国际安徒生奖的著名英国作家钱伯斯先生也是一位阅读教育专家，以他为核心的一个教研小组在经过30多年的研究后认为，帮助孩子对阅读素材理解的最佳办法是“聊书”，为此他还写了一本专著《说来听听》；
3. 与孩子聊书通常也是从一些问题开始，但这些问题并不是要考察他是否理解正确，而是引导他说出自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调，与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始；
4. 与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人 有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多近乎成见的思维定势，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要放下姿态，不要高高在上。
