爱华网襄阳职业技术学院学报第12卷双月刊
第3期
doi:12.3969/j.issn.1671-914X.2013.03.128
2013年5月
乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究
张祖清1，叶红梅2
（1.襄阳职业技术学院人文艺术学院，湖北
2.襄州区中心幼儿园，湖北
襄阳
襄阳
441050；
441000）
摘要：随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园遍布城乡各地，让更多的幼儿能够接受良好的早期教
育。幼儿音乐教育是幼儿园艺术教育领域的重要内容之一，但乡镇幼儿园的音乐教学环境及音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，改善乡镇幼儿园音乐教育现状，需要对存在的问题进行分析，提出有效的策略，使乡镇幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
关键词：乡镇幼儿园；幼儿音乐教育；问题中图分类号：G613.5
文献标识码：A
文章编号：1671-914X（2013）03－0128-03
叶圣陶说：“音乐是世界的语言”。音乐是发展
创造力，促进个性发展的有效手段。幼孩子想象力、
儿音乐教育是幼儿园艺术教育领域的重要内容之一，但乡镇幼儿园的音乐教学环境及音乐教学与音
改善乡乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，
镇幼儿园音乐教育现状，需要对存在的问题进行分析，提出有效的对策，使乡镇幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
（二）教学方法落后，缺乏创新性
在教学过程中，教师不能从教学中吸取经验或不能够自我反思，不能够把音乐教育与其他教育方式结合起来。不同的老师，水平和素质存在差异，良莠不齐，思想比较保守，缺乏创新。教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥。教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握，教学内容的难度设置过高或过低，教学方法不够灵活，不能够根据幼儿年龄特点选择合适的教学方法，难以让幼儿在玩中感受音乐的乐趣。同时，在教学过程中，只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现。幼儿往往被动学习音乐，而没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念。不能够给予幼儿充分的自由的活动时间让幼儿发挥想象力去感受音乐的魅力。在音乐教育教学活动设计中，教师对音乐教育目标存在着片面的认识，有些教师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。因此，在教学中只注重唱歌跳舞技能技巧教学，忽略对幼儿想象力、感受力、创造力的培养，严重阻碍幼儿音乐教育的发展。同时，也不利于幼儿身心和谐发展。
一、乡镇幼儿园音乐教育存在的问题（一）教材缺乏针对性，教学内容滞后
目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，良莠不齐，很多劣质教材充斥市场。乡镇幼儿园由于成本较低，所以，教材选用不当。不正规的教材一般都内容滞后，歌曲的选择不太适合幼儿的心理特点，导致无法满足幼儿园音乐教学改革实践的需求。很多教材还是多年前的版本，内容主要侧重于幼儿音乐教育中的几个主要活动类型的特点、作用、能力培养及各自的教学方法，缺少对当前幼儿音乐教育改革中的典型案例的解析和对新的艺术技能的说明，对如何指导幼师将上述知识转化为教学实践能力，教材中也没有涉及。
收稿日期：２０１３－０２－２６
作者简介：张祖清（1970-），女，湖北南漳人。讲师，研究方向：幼儿音乐舞蹈教育；叶红梅（1971-），女，湖北襄阳人。幼教高级，研究方向：幼儿教
育与管理。
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乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究
（三）教师偏重知识技能的传授，忽视幼儿审美能力的培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼
，“用自己喜欢儿“大胆地表现自己的情感和体验”
的方式进行艺术表现活动”。而在实践中，许多教师过分强调技能的传授，忽视了幼儿内心的感受。同时，在实践中，教师一般着重于内容的完成，而忽视幼儿的需要。教师一般只是带领幼儿做些身体上的动作，如韵律操等。有时幼儿为了跟上教师的动作，手忙脚乱，不能在此过程中享受音乐的美，更不能感受歌曲旋律是欢快的还是轻柔的。
体，给予幼儿广阔的创造空间。将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中。同时，教材要突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学活动设计及组织的讲解，或者同时举些范例给予教师一定的参考，让幼师掌握选择适合不同年龄段幼儿的教学方法，以及学习音乐的不同侧重点。
（二）增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来
音乐游戏在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上具有综合性的作用。音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为孩子的乐园。[2]音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展想象力、创造能力，获得愉快情绪。[3]
幼儿音乐游戏多种多样，有纯粹在歌声中活动的，如“拉拉手”；还有既有歌声也有乐曲声的，如“捉小鱼”，先唱歌，后听乐曲声作小鱼游，小鱼吃食及逃跑等动作；还有纯粹在乐曲声中活动的，如“小
，完全听音乐做小鸭子走路、游水、回家休息鸭子”
等动作。
（四）家长对幼儿音乐教育存在认识误区
绝大部分家长在幼儿音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，即为孩子的学习投入
寻找专业人土的指导，却没有意识到自身也资金、
在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用。实际上，家长也没能给孩子树立良好的榜样。对于音乐教育，大多数家长只是认为向他们在生活中那样它能够听歌曲罢了，对音乐教育缺乏一定的了解，更不会有充分的认识。因此，不能很好地和孩子进行良好的音乐游戏和活动。家长之间存在攀比现象，甚至不清楚音乐教育的真正目的和作用，而只是满足于孩子会唱几首歌，会跳几只舞，而不懂得孩子是否能够感受和表现音乐情绪。甚至有些家长出现急功近利的思想，这样也对幼儿园音乐教育起了误导作用。
（五）教育主管部门监管不力，资金投入不足
目前，学前教育没有纳入义务教育阶段，教育主管部门对幼儿园重视程度不够，忽视了对幼儿园教育的管理和研究，尤其是在乡镇，对幼儿园的教育管理更是放任自流，没有资金投入，没有政策导
导致幼儿园专业师资向。幼儿园大多以营利为目，
力量欠缺，缺少专用音乐设备，音乐教学条件很差，根本不能满足幼儿音乐教育活动的需求。
（三）加强幼儿教师的培训指导
乡镇幼儿园教育要加大艺术素养的培养力度。幼儿园应该多开展教研活动，关注教师的专业能力
是对教师进行培养的最普成长情况。“园本培训”
遍的一种方式。以幼儿园为培训基地，关注教师的实际需要，按需培训。在培训前，幼儿园将对本园教师的专业素质和发展需求进行分析，或征询教师对培训方式的意见，做到有的放矢，具有针对性在培训过程中重视教师在培训中的主体地位，重视激发教师专业成长的内部动机。园本培训过程是教师主动参与、相互支持与共同合作的过程，指导新教师结合教材和幼儿实际状况制定教学计划，如何去制定教学计划并如何去实施。
二、乡镇幼儿园实施音乐教育的有效策略
针对以上问题，结合国家《幼儿园教育指导纲要》中艺术教育领域的教育目标及教学内容的要求，提出以下应对策略。
（一）调整现行教材结构和内容
幼儿园音乐教学内容的选择应贴近幼儿生活，从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿的生活。[1]教材的编写应呈现一个良好的知识结构，有利于教师培养和发展幼儿的创造能力。如通过“有趣的声音世界”，体现编写者用声音启发幼儿，发展幼儿感受、模仿和创造声音的能力的意图。尤其是“用声音编织的故事”，改变了音乐创造就是作曲的传统观念，突破了幼儿音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想象、创造、表演融为一
（四）提升家长音乐素质
家长在教育过程中起着主导作用。家长自身修
养决定着教育的效果和成败，因此，家长所具备的素质对家庭教育有着重要影响。家长素质主要包括三个方面：一是对社会和人生的态度及日常生活中的行为准则；二是理论、知识方面的水平；三是家长的心理素质。对于音乐教育来说，主要是提高自身的音乐素质。幼儿园可利用宣传栏张贴关于幼儿音乐教育的知识，也可以家园活动时针对幼儿音乐教
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张祖清，叶红梅
育开些座谈会或讲座，和家长进行良好的有效的沟通。“家庭和幼儿园就好比自行车的两个轮子，要保持教育的一致性，才能使这两个轮子朝同一个方向行驶”。这就要求家长共同努力。另外，对于有条件的地区可以开办家长学校来提高家长家教能力。积极创建学习型家庭,增强家庭教育效果，将学习作为家长自身发展和提高家庭教育水平的需要,是进一步增强家庭教育针对性的有效途径。
（五）教育主管部门关注幼儿园教育，提高幼儿园音乐教育质量
1．充分发掘幼儿教师的音乐潜质：主管部门在政策上给予引导，幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进专业师资，重视人才，培养人才，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长，要充分发掘教师的音乐教学能力，对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排，来更好地完成园里音乐教学方面的工作。
2．发挥教师在音乐教学中的主导作用：幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视
发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园
民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的各方面才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。在音乐教学中，要很好地信任教师，充分体现教师的主人翁地位。
3．重视音乐教育教学评价：要想很好地提高音乐教学能力，对教学评价也是不可缺少的一个环节。对教学工作的评价，包括对教学进度的评价，对教学质量的评价以及对教学进度与最终目标的关系的评价等。
音乐是孩子成长过程中的亲密伙伴，音乐可以促进孩子的全面发展。通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐、溶入音乐。积极探索乡镇幼儿园音乐教育，充分发挥音乐教育的特有功能，使乡镇幼儿享受音乐的幸福生活，促进身心健康成长。
参考文献：
［1］韩天寿，吴霞飞.小问题，大思考———对当前幼儿园音乐教材错误问题的调查分析[J].中国音乐教育，2010，（7）：57－58.［2］赵雅丽.当前幼儿音乐教学法教学存在的问题及改革路径[J].教育导刊（下半月），2011，（7）：45-47.［3］李晓虹.浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用[J].当代学前教育，2007，（2）：25-27.
ProblemsandTheirCountermeasuresofMusicEducationin
TownshipKindergartens
ZHANGZu-qing，YEHong-mei
(XiangyangVocationalandTechnicalCollege,XiangyangHubei441050,China)
Abstract:Withtherapiddevelopmentofurbanizationandtheconstructionofnewcountryside,kindergartens
alsohavesprungupalloverurbanandruralareassothatmorechildrencanreceiveagoodeducation.Earlychildhoodmusiceducationisoneoftheimportantelementsinthefieldofarteducationinkindergartens,buttherearestillmanyshortcomingsinmusicteachingandmusicactivitiesintownshipkindergartens.Therefore,inordertoimprovethecurrentsituationofmusiceducationinkindergartensinvillagesandtowns,effectivecountermeasuresshouldbeputforwardtograduallystandardizeandimproveearlychildhoodmusiceducation.
Keyword:Townshipkindergarten;earlychildhoodmusiceducation;problems
（审稿：汤才虎
编校：毛运海）
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