爱华网（李子勋）
用智慧陪着孩子长大
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李子勋视频：智慧地陪着孩子长大笔记：
7岁前，先发展右脑（情商），7岁后左右脑同步发展。文字是属于左脑的。早教不要过早过度刺激左脑。（这是现在多个国家的共识）
总结：小巫、李子勋和华德福都是一致的
视频笔记：
四个关系：与自我（取决于早年与父母的关系，陪伴不逼迫）、与别人、与社会、与存在。
几个关键期：
0-2岁: 依恋期（妈妈）
2-5岁：分离期（爸爸，幼儿园）
５－１２岁：平稳期：
１２－１８岁：青春期：青春后期最难，容易出问题。
１８－２５岁：成年期
0-2岁，是初始状态，发展感觉：触、视、听觉等。2岁前，说话不是最好的交流，触觉更好。
关于早教的刺激：人类的东西（音乐、文字、图片、语言等）是把自然抽象归类后的，信息是有限的，不够宽泛和饱满。过多这样的刺激，会让孩子的右脑（直觉和感性）迅速衰减。提倡1/4人类的信息，3/4自然的信息。
语言是简化和分类后的。
7岁前不要教孩子画画。
要培养有创造性地音乐家，2岁前减少人类音乐的刺激，去听自然的声音，更丰富。因为，7律是人类的简化，自然的声音不是7律的，更丰富。（联想到，为什么华德福强调用天然的材料，带有生命印迹的材料）。
3-7岁：右脑高速发展（直觉和感性）。这阶段儿童的所有行为都是学习（儿童的学习是游戏的方式）。7岁前，不要多度刺激言语（我想这里的言语指的认字）。不鼓励认字。记忆实物和图形，需要的脑细胞更多；而记忆文字，需要的脑细胞少。言语刺激左脑。7岁以后，左右脑同步发展。所以7岁以后，孩子的规则性更好。
过早开发左脑（思维和逻辑），让孩子不聪明。因为右脑没有得到饱满的发展。人的幸福感，右脑决定的。虽然逻辑是左脑，但理解能力是右脑管的。15岁后，逻辑性强，喜欢逻辑性的知识。
不要过早过渡刺激左脑。未来的科学，是非线性的、动态的（混沌理论）。
“贵人语迟”，知识结构，属于左脑；但理解力、应用能力，属右脑。（联想到，爱因斯坦4岁才会说话，右脑应该得到了充分的发展。所以他的思维方式与众不同。他比较推崇直觉，高度的领悟力）。语言，自然生成的更好。不必太刻意。
5-10岁：培养学习兴趣关键期。
（1）误区：孩子玩的时候不批评；孩子一学习就批评，规则太强、要求太严。你说孩子喜欢玩还是学习？要反之。玩的时候要求严（比如看电视，一定要做端正，拿尺子量着），而学习的时候不要批评他等。
（2）零散方式刺激学习。12岁以前，智力发展，不光是看书。
（3）对孩子喜欢的某一点，发展一个兴趣，帮助（不是逼迫）孩子提高到某一高点上。智力的迁移。一点提高，波及到其它。
（4）另外，不一定每个孩子都适应学校的学习。学校是统一的、刻板的。学校学的知识，1/10不到。小学，关键让孩子喜欢学习。小学，取决于环境和老师的人格。（玩笑：4年级以前的老师，要goodlooking）。母性的老师（性格好、温和），很重要。
5-10岁，建立规则：自由决策，承担责任。
（１）规则不要太多，要能够让孩子自己生成内部规则。（联想到，孙瑞雪的幼儿园，总共5条规则：包括不可以伤害自己、不可以妨碍别人等）。举例：一个学校，200条规则，乱得不得了；另一个学校，8条规则，秩序井然。规则太多太复杂，无法形成内部规则（我的理解是不容易内化，不能够帮助自律）
而内部规则，能够终生约束他（即自律）。过多的外部规则，会让孩子依赖于外部管束。
技术：温柔的坚持，规则要少（孩子更自觉）
（２）不要老是哪壶不开提哪壶。正向激励为主（心理学称为正强化）。否则，孩子认定了自己的标签（评价），就会放弃努力了。对小孩子来说，真的是“假定孩子。。。就会看到孩子。。。”（信念变成现实）
关于情绪：认同接受情绪，不要批判情绪。要交流，允许孩子说自己的话，表达自己。共情能力。情绪允许流动（情绪是流动的）
5-10岁，是形成很多行为、情绪、兴趣爱好等的关键期。
