爱华网课题： Happy Birthday
桂平市西山镇大起小学 李颖梅 教学目标与要求：
1、 听懂、会说Happy birthday!Here’s your presen
t,Thank you.并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。
2、 能听懂所学的指示语，并能按照指令做出相应的动
作。
3、能听说、认读1到10的数字。
重点：Happy Birthday! Here’s your present . 难点：I’m„ 中 [m] 音的提示。
Here’s your„ .
教具准备：
1 教师准备数字1—10的单词卡片。
2 教师准备教学录音带。
3 教师准备好教学所需的课件。
4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。 5 学生准备骰子。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。
（2）做“Simon says”的游戏，让学生听懂指示语并做相应动作。
（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。
（４）Look and say 教师伸手指，学生说数字。 2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师播放课文的情景课件。
（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday !Here’s your present,了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m„ 。
（3）教师播放课文的录音，学生跟读句子。注意I’m nine.中“m”的发音
（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球和蛋糕。
教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you!的课件， 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday ! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you?
（５）创设情景，让学生向过生日的学生送礼物，运用学生熟
悉学过的单词book,pen ,pencil,使用语言Here’s your present.收礼物的同学要说Thank you.
（６）教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。
3 趣味操练 (Practice)
（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? I’m„ 。
（2）让学生按小组分角色表演对话内容。
（3）游戏：掷骰子，说年龄
教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you? ，对方回答I’m„ .
4 课堂评价 (Assessment)
做课堂活动用书的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师创设情景，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m„ 。
板书设计：
Happy Birthday
Happy Birthday to you! 生日蛋糕的图片
How old are you? I’m„
Happy Birthday说课稿
我这样设计教学过程是在全面明了教材的所有内容，整体结构，做好教学重点、难点分析，做好学前诊断，了解学生掌握英语的水平和兴趣再结合教材和学生的实际来设计教学方案的。
一、 教材分析
Happy birthday!这个内容是义务教育课程标准实验教学用书供小学三年级起始第一册，Module 7 Unit 1 Happy birthday!
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说Happy birthday!Here’s your present,Thank you.并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。
2、能听懂所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
3、能听说、认读1到10的数字。
三、重点：Happy Birthday! Here’s your present .
四、难点：I’m„ 中 [m] 音的提示。
Here’s your„.
五、教学过程
１、 在教学准备环节，准备好教学所需的辅助设备，提前熟悉
课堂用到的网上的教学资源及课件，准备好讲课所需的挂图、课件、卡片等辅助材料。
２、 在热身／复习环节，我运用多媒体教学演示课件，以学生
为主体，教师为主导，大大地激发学生学习英语的兴趣。 ３、 在课文教学环节，我以培养少儿的实际语言运用能力为教
育的目标和评价标准，以情境创设、浸入式引导为方法通过有效引导，无限扩展思维空间和可能，充分发挥学生的潜能。师生互动，视、听、说等基本技能全接触，自然浸润。
４、 在课堂活动设计环节，坚持听说领先，读写跟上原则，因
为听、说、读、写；四个部分的是基础性技能；听，是分辨和理解话语的能力，即听取并理解口头语言的含义；说，是应用语言表达想法，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字的能力；写，是运用书面语言表达所思所想，输出信息的能力。
５、 在扩展巩固环节，通过妙趣横生的课件，意在创设语境，
让少年儿童在创设的“语境”中，浸入式习得英语知识和文化，培养放射性思维能力，开发右脑潜能，充分实现“从学生的学习兴趣，生活实用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
整节课，我始终采用全英文教学，关注儿童的情感因素，体现了以人为本的价值观。在学生有限经验的基础上，通过导入式放松（Relax）、分
析型视听（Listen）、咀嚼式诵读（Read）和接续性复习（Review）这一独创的教学法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，主动参与，配合以教师的特殊示范方式，有效完成语言习得过程。
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