爱华网首先，问题出现了
教育部颁布了新的幼儿园教育指导方针，明确指出可以利用各种感官，手和心来探讨这个问题;从生活和游戏感受到事物之间的关系和体验数学的重要性和趣味性我们为每个孩子提供丰富的操作材料，可以使用各种感官，多种方式探索活动的条件提供。事实上，二十一世纪科学技术的飞速发展，各种竞争越来越激烈，不断地发展和完善儿童思维已成为培养孩子适应未来社会的重要有效途径。儿童数学教育促进儿童思想的发展，特别是早期智力发展，不能忽视的作用和特殊意义，所以由幼儿教育机构和儿童父母普遍关注。皮亚杰的儿童发展理论表明，孩子通过重复操作事物学习数学，从中可以得出抽象的数字，形状，顺序等结构关系。许多实践也证明，材料是操作的材料支柱，为孩子提供适当的数学活动设计的材料，儿童思维的发展尤为重要。
在传统的儿童数学教育模式中，教师习惯了 直观的图像的演示和解释，孩子们被用来被动观察和接受，虽然这种强调儿童思维的形象，但忽视了孩子在获取数学知识时独特的思维作用，忽略了孩子学习的主动性，在一定程度上，促进儿童的学习，但不能使孩子掌握知识的过程在发展思维和增强智慧。要提高儿童数学教育活动的质量，打破传统模式势在必行。为此，我从教学方法的改革，在教室，区域和其他活动中停下来创造投资材料的机会，让孩子们参与运作，使原来的抽象，深奥，无聊的数学，变得有趣，美丽，让孩子喜欢数学，靠近数学，通过数学活动促进儿童思维的发展。
二，研究对象
公园大班，中产阶级，小班儿童共180人
三，研究策略
（A）研究的原则
1，目标原则
适当放置材料通常直接关系到什么样的孩子得到学习经验，这
发展的一些方面。因此，只有教育的意图和要求进入材料，才能使它更好 对于教育目标，发挥最大的效果。当我们制作一个带有透明冷箱的振动箱时，我们准备在振动箱中在两侧设计两个具有六个数字的骰子，使两个阶段和规定的数字。那么，如何分配骰子的六个面，这对操作最有利？为了巩固数字内的5的组成及其关系，例如，如果骰子上的数字是1到6，则这两个数字通常大于5.如果我们将4的数目设置为1到4 ，剩下的两个仍然是1到4的选择，那么数字1可以与任何数字1到4在5内组合，数字2也有80％的综合概率，我们将其中的六个数字确定为1 ，1,2,2,3,4。这种材料的交付由于其组成的不确定性，增强了幼儿学习的积极性，使活动达到了预期目标。
2，有趣的原则
根据孩子心理发展和法律的特点（丰富多彩，可以改变事情更容易导致年轻
儿童兴趣），我们正在完成一个教育目标，旨在提供材料实现不同角度，充分和多样化，使其有一定的兴趣满足孩子的反复练习 需要操作。比如孩子们玩的摇框，做加法过程是充满乐趣的，因为摇出来的数量不同，所以孩子可以有兴趣做自己的摇出来的标题。另一个例子是，为了增强加减法练习的乐趣，我们基于儿童爱拼图游戏的特点，设计了不同智力拼图的难度，使不同级别的儿童在游戏中一直发展到体验学习的乐趣。
3，层次原则
儿童的发展是个人差异，材料的交付也应该满足儿童运动的不同发展水平
如所须。教师根据幼儿的发展水平，提供各种不同的功能，不同的材料难度，允许他们从不同的起点根据不同的要求，不同的速度选择，逐步实现发展目标。对于相同的目标内容，材料的难度也应该是不同的水平。为了满足每个孩子的需要，每个孩子最近的发展区的发展。
4.自主原则
相对知识的学习和掌握，我们应该注意发展儿童的思想主动性，自主性
培养。数学活动为更多的孩子提供不同的模式，不同类型的操作材料，并鼓励孩子 自由选择，自由陪伴和独立思考，独立运作。如;我们在这个游戏中的摇框中，可以表示方向的骰子，帽子，双面按钮等。让孩子在操作各种材料时能根据自己的意愿，问题，并充分满足自己的需求，发挥其主动性，思维活跃。
（二）研究方法
1，文学法
查看关于幼儿园的教育自94年以来的信息，了解最新的研究趋势，
拿走宝贵的东西，为我的公园的学习提供参考和参考。
2，行动研究方法
在探索教育模式数量的思想的指导下，在物质交付过程中的教育管理工作，
儿童的发展等方面的诊断，提出问题，讨论具体的计划，行动，评价总结，基于评价总结诊断，然后一系列步骤形成反馈循环系统，使我的研究系统不断在动态发展。 3试验方法
①，设计前测试体积，测试小，中，大类儿童的学习次数 形势的发展，为这一主题的发展奠定了基础。
②，设计后的测试卷，检查小，中，大类儿童在学习发展的数量，了解研究项目的效果。 4讨论方法
所有在课程中遇到的问题，都是充分让老师讨论，鼓励老师表达自己的不同
知识和意见。大到项目计划的制定，执行任务分配，奖励和惩罚方法，小到一个课程计划设计，个人儿童教育，都经常用来讨论方法。
案例分析
选择教师在教学过程中的典型案例，教师在教育概念中的案例，教育行为
进行具体和详细的??分析，找出问题的症结所在，然后提出改进方法，促进教师将教育概念转化为有效的教育行为。
四，实施主题
我在幼儿园数学教育活动中研究材料交付的深入，可操作的研究，为了进一步分解课题，继续融入其他相关问题，并使该课题更深入的学习，细致，在过去两年，我们专注 执行以下步骤。
1，实施层次，确保研究课题
我由负责老师的骨干主任设立为研究组的核心，根据任务组的精神和研究项目的发展要求，及时调整课程，确保时间的实践探索，坚持每周召开的两次月度研究会议开展课堂记录和现场记录，在会议上，大家发表意见，提出意见和建议。完全开明每个人的智慧，让每个人的想法，想办法让研究工作在一个现实的方式。
2，为孩子们提供广泛的活动材料
①全面。儿童的发展是个体差异，教师应该正确观察，评估每个孩子的发展现状，为不同水平的能力提供儿童不同的数学活动难度，以满足每个孩子的需要，每个孩子的发展最近的发展区域，如审查10内的加减法，我们提供给孩子Muzhu，按钮，图形，贝壳，干果，让孩子选择自己使用，根据选择的项目大小，颜色，形状等。加减标题，②多效。我们还设置了一个转盘，拼图，下棋，钓鱼等多重效果的游戏，让孩子分类 ，排序，匹配，多少，鼓励孩子用语言描述操作的结果，交换自己的操作模式，获得很多方面的发展。 ③水平，通过玩相同或不同的游戏，操作不同的材料，孩子会发现操作的结果有时相同，有时不同，我们要求强壮的孩子也可以进一步探索，以刺激孩子思考，寻找他们的奥秘。 ④安全。我们使材料符合相关卫生标准和要求，易于清洁消毒，不易污染，无毒。
3，给孩子放动态素材
首先，不同年龄段儿童的发展水平不同，同一年龄段儿童的发展水平不完全一样。 实际上，教师倾向于关注两个方面，即发展更好或更弱的儿童，以及作为儿童中部的一部分。为了真正实践，因为村子，我们让中坚强的孩子比较两个不同的纹理对象，所以中弱子比较两个不同的纹理的对象，以满足他们不同的发展需要，特别是帮助弱孩子成功。二，动态物料交付也应调整添加。如小班的幼儿，可以提供一些比较 多少，1和许多，排序等与实际简单的材料接触。随着学习的深入，你可以从浅到深，方便培养多维思维的材料，让有兴趣的孩子，一步一步地获得发展。也，。我们还倡导幼儿使用废弃材料制作和更新材料，并根据需要在自然环境中找到它们，以收集适合本阶段学习目标的各种材料。让孩子们参与交货的材料，既巩固孩子的数学知识，又充分发挥孩子的主动性和创造力。
4.为孩子们放一个美丽的材料
提供丰富的审美材料可以使原来的抽象，无聊的数学变得具体有趣，让孩子们愿意 接近数学，像数学，在数学的王国在爱。如：水，沙，石，叶，水果，豆类，绳子等都渗透着美国意味着孩子们在玩这些材料的过程中，可以得到很多数学经验。更愉快的游戏，更少的担心，更有利于积极探索。但是，材料应尽量考虑到孩子的想象力，比如孩子会有三个内圈作为气球，肥皂泡，贝壳，孔雀羽毛，弹簧，面包，水井，海螺等。 ，这些图像是优秀的材料，以培养孩子的想象力，它使数学成为图像，有趣。
5，积极创造环境，努力营造良好的数学教育氛围
首先，我们在幼儿园环境布局计划，有目的地数字，形状，顺序，抽象，无聊的数学知识与美丽和丰富多彩的图案显示，使数学变得可见，有形的诱使孩子有对数学的强烈兴趣。如：幼儿园走廊上的美丽图案是由几何图形组成的，老师在环境布局中有意识地渗透了材料的数学活动，使孩子故意感觉到数学在一边，第二，在区域活动中，提供了丰富的材料操作，使孩子在接触材料的操作中了解各种材料的特性，形成数量，形状，时间和空间的概念。如：帮助儿童审查邻居数量，我们设计了游戏美丽的花园，并提供标记有数学模式和花瓣，让孩子们自由斗争，谈论，为孩子们尝试新事物和探索，提供展示天地满足小孩的好奇心，然后，在日常生活中的各种活动中渗入数学活动的材料，使孩子们在活动的日子里随机感知数学 存在，数学的美丽和数学的用途。
五，研究项目的有效性
两年的研究，使我们在学习，实践，实践中思考，在思考提升，基本完成预期的研究目标。
（A）幼儿的发展
1，促进儿童思维能力和良好的思维素质发展
有很多方法来发展儿童的思维能力，但我们发现这是发展儿童思维能力，特别是抽象逻辑思维能力和其他学科的重要而有效的方法。不能替换特殊角色。
①，激发孩子思维的灵活性和创造力。鉴于幼儿的年龄特征和思维特点，
教师在教学中更注重材料和儿童的实践活动，真正要求教师融入孩子的需求。如：在大班学习8组成，老师提前为孩子们创造一个大花园，也为每个孩子准备一张花坛，然后让孩子们花一种花，两种不同的颜色花，以了解8的分裂。孩子的主动性 性，热情充分调动。他们聚焦，快乐，无拘束的花边和同伴讨论各种不同的操作结果，孩子的能力也主动帮助穷人的能力，最后由孩子们自己将在8分配板这样，孩子在操作的过程中掌握了8个组成，从老师的演讲，解释，改变被动改变，改变我学习为我学习。
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