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实践学校精细化管理
北京市高井中学 杨慧云
￠北京一中王晋堂校长：由于理想和现实的距离，在建树辉煌的同时，他们的事业往往带有一种悲剧的色彩。他们留给后人的巨大精神力量在于他们顽强地坚持一个信条：“敢探索未来的真理，敢进入未开发的边疆”。
￠北京五中吴昌顺校长：没有与世界先进潮流合拍的教育理念是没法当校长的。没有丰富的德才学识和博大无私的胸怀是当不了校长的。没有抗挫折、耐劳作的坚韧精神和在矛盾困境中奋斗不息的思想准备，绝对当不好校长。
￠人大附中刘彭芝校长：校长是个“领跑人”首先自己跑得快。做一个优秀的领跑人必须跑得比别人快，跑得比别人远。这就需要过人的综合素质，需要过人的精神状态，需要比别人的思想更超前，更勇于创新，善于创新。领导就是领跑。跑很累，但她感到很快乐，很幸福。
￠北京教育学院教授汤丰林：校长生态型领导力的三大核心要素一是系统化，二是平衡力，三是灵活性。
￠如果说我在学校管理工作中有一些思考的话，这些名校长和专家们的成功经验和教诲对我帮助很大，我做学校管理工作从主任、副校长、校长十八年一路走来，工作中的苦与乐只有自己最清楚，校长不好当,当好不容易。选择了教育这份职业，就是选择了一份责任，选择了几许奉献。实践让我学会思考，不断尝试着选择和心灵的体验，无论做什麽工作路就在自己脚下，梦在自己路上。只要坚持，就能梦想成真！
提纲
￠学校简介
￠诊断—寻找发展的起点
￠规划—迈出坚定的步伐
￠系统思考—进行战略选择
￠制度建设— 实施精细化管理
￠校园文化—营造师生并进的氛围
一、学校简介
自然情况
￠占地面积16789平方米，建筑面积8491平方米，塑胶操场面积5133平方米
￠两栋教学楼，专业教室有学生机房，图书阅览室,教师电子备课室两个，多媒体演播室一个,15个教学班都安装多媒体教学设备,心理咨询室、理化生实验室各1个 ，专业化较强的劳技教室2个,室内体育活动中心,全校集会礼堂
￠教师宿舍14间,学生宿舍30间能容纳200学生住宿
￠全校有70名教职工，600多名学生 70％来自四个自然村，两个厂的本市户口，30%是流动人口学生。
教师队伍现状
￠行政人员偏多,教师队伍两极分化，老教师13人，面临退休，年轻的刚刚参加工作一、两年，中年教师随军家属占57%，中间力量断档.
学校管理
￠校长负责制，并充分发挥党支部的政治核心和工会民主参与作用，突出管理的制度化、科学化、人本化、民主化。
￠办政府认可，人民满意、学生受益、教师有幸福感的学校是我们所追求的目标,努力使我们有了变化……
二、诊断-寻找发展的起点
￠教师专业化能力不强
￠教师合作意识淡薄
￠干部队伍老化
办学理念——共同价值理念
三、规划—迈出坚定的步伐
￠根据对学校全面工作进行诊断性分析，针对存在的问题，制定整改措施，提出了五个方面的项目研究。
四、系统思考进行战略选择
￠我们现在之所以要系统思考进行战略选择，是因为学校在高度集权的掌控之下，政府既是学校的主办者投资者，又是学校的主管者，政府既可以决定学校开办或停办拆并，又可以决定学校如何来办，校长是谁呢？校长是政府的代理人或传声筒；现在这一切都在变化，政府开办学校制定政策，依法提供服务，校长依法自主办学，自主办学首先就是确定学校发展的方向、方式和步骤。如何体现自主，只有选择才能体现自主，因此，校长就要学会从原来的完全听命于教育主管部门变化为成为政府部门平等的法律主体并依法思考和选择自己学校的发展战略。
￠我们当校长的既是梦想家，又不得不是个务实者。
￠要学会在梦想和现实中找到平衡点，从理想和现状的张力中过活，这就决定了我们在学校工作方式：多研究问题，基于问题解决！
校长工作主要是做出战略选择
￠因为战略选择是为达到学校目标所使用的大的方面的手段和方法，这些手段和方法能在外部条件不利的情况下获得学校的生存空间和赢得发展的时间。
什么是战略？
￠有理论家说，战略是用于描述人们和组织机构之间相互作用的计划。还有人说，战略是一种管理方面的指南或陈述,它通过提供参考要点为决策过程和随后的行动起指导作用。目的是使一些管理者在不同的地点和时间工作时保证有统一和协调的行动。
我理解的战略
￠战略是一种达到组织目标的最优行动选择。学校发展规划就是学校的战略选择的依据加上实施战略的步骤和方法。做战略规划的目的就是要建立和保持学校成功的潜能。战略规划并不关注规划阶段的成功,而是今后也能保证成功。为达到学校发展目标，从大的方面讲，学校可采取以下三大战略中的一个：
1、个体战略:即通过教师改革来促进学校和教育变革。
2、组织战略:即将学校当作变革的单元以促进学校改进。也就是先改造学校后影响教育。
3、系统战略:即通过建立新型的与政府、与社区、与学生和家长的关系，来促进学校改进和发展。
设计定位思考的两点想法
￠1、关注教育发展对教育的宏观要求 把握教育发展脉搏
￠首都教育的核心是全面提升发展质量，更加关注公平、关注质量、关注效益，成为首都教育的使命。教育发展的战略指导思想，正从服务于经济建设这个中心，向坚持社会主义教育公平与公正性原则，更加关注处境不利人群受教育问题转变；正从数量增长向质量提升转变；从规模扩大向内涵发展转变；从注重建设和投入向注重质量效益转变。从单纯关注学业质量标准向关注全面质量标准转轨；教育正从浮躁、浮夸、浮华回归到教育本原。
2、关注课程目标 提升课程领导力
课程领导力提升体现在六个方面
￠一是加强对学校课程与教学计划的领导。
￠二是加强课程实施过程的领导。
￠三是要加强对校本教研的领导
￠四是关注“校本教材、校本学材、校本习材”的选与用的质量
￠五是关注教学五环节的质量——备课、上课、辅导、作业、评价，做到制度完善，检查、评价到位
￠六是建立多元化、多层面的学生发展性评价
构建可持续发展的人本管理学校思维图
￠系统思考就是学校发展的战略与战术的研究。战略是对学校发展愿望与学校发展规划的设计选择。战术是实现愿望与落实规划的具体措施。要使学校可持续发展就必须对于学校发展的现状、问题、条件和应当关注的因素有一个整体了解与解剖，做到心中有数，并且明确发展方向。
调查分析系统思考
￠我们深入地调查了学校的基本情况，进行了学生满意度调查，教职工幸福感调查，家长对学校服务满意度调查，对学校发展背景进行了分析，包括内部环境、外部环境、生源状况、师资队伍状况、学校管理现状、学校文化、学校发展的优势与影响发展的问题 对学校发展背景进行了分析， 找到了学校发展的优势，清楚了影响发展的问题，根据调查分析情况，校长做了?°丈量学校教育理想与教育实践的距离 让教育充满智慧?±的专题发言 。
分解思维图
￠这个图看似复杂，但是对于每个层面的工作人员来说，它的意义和关注重点是不同的。对校长和领导班子而言，这是一个全方位的思考学校发展的框架，参照这个框架，在把握工作整体均衡发展基础上，还根据学校发展的目标要求，判断工作的缺位、不到位和可能继续发展的空间，制定阶段性的工作目标和策略，这样就把整体全面推进和分段重点改进有机地结合起来了。对于部门管理者来说，他们重点关注的是推动涉及本部门的工作目标，但是这个思考图引导他们学会从基本价值的高度和学校全局发展的广度思考问题，创造性地开展工作，把本部门的工作与其他部门的工作结合起来，不是简单地就事论事地完成本部门的业务；而对普通教师和职工而言，它除了提供业务工作的思想指导和目标要求以外，也为他们思考和参与学校在各个方面的发展提供了思考的平台。
五、制度建设 精细化管理
1、对制度框架的认识
￠好制度的影响力无论在强度和深度上均优于个人力量和行政强制权力。
￠首先，因为制度的效用已越来越被人们认识到。制度能提供持续稳定的刺激和激励。人们努力工作有两方面的动机，一是内在的，二是外在的，制度显然强化了人们的外在动机，也在一定意义上激发人们的内在动机。
￠其次，制度提供有效信息并使预期成为可能。制度是刚性的，并告知所有人，因而制度文本本身提供给了教师足够的有效信息，正是通过这些有效信息，使教师可以设计自己的行为的方向和方式，并预期自己的行为的结果，因而正是理性的制度才可能发展出理性的教师。
￠其三，制度能有效抑制人的机会主义行为。是因为制度一旦公示，则意味着制度面前人人平等。
￠其四，制度能减少不确定性。对教育来说，当前面临着深刻的变革，而变革并不是对传统的轻易否定，变革的成功恰恰在于对传统有足够的尊重和体认。对教育变革来说，制度的必要性还更在于制度所能给予的安全感。
我们对学校制度的设计
￠ 1、全面目标计划管理。学校教育服务质量底线的管理制度系统，这一制度系统的目的是要追求更大限度地实现：学校让政府信任，社会认可，家长和学生满意。我们编制《学校目标管理手册》
￠2、全面质量管理体系。包括学校教育服务的承诺，全面、全员、全过程的程序，各岗位的职责性制度，质量监控性制度等。《教育质量监控手册》
￠3、全员绩效考核制度系统，这一制度系统将落实目标评价考核、培训与激励教师等为要务，支撑着全校的内部管理的运作，我们将这一制度系统文件化为了《学校分配、考核与奖励制度》等。
我们相信，依靠制度进行管理的学校是有条理的，有次序的，也一定是高效率的
2、建构现代化学校管理模式 让学校可持续发展
￠一所现代意义上的学校，不但要关注学校今天的存在，更要关注学校未来的发展，要对建构现代化学校模式进行思考、制定出使学校管理有条理，有次序，有高效率的并给教师劳动提供安全感的制度。
领导的核心使命是思想的领导，大家的认识一致了，对于解决具体问题的方式和方法的理解就容易达成一致。
将学校发展的整体思路变成教职工的工作目标
￠我校在全区率先建构了教育服务承诺体系，制定了学生对教师课堂满意度监控制度,教师对学校管理满意度测评制度、校园开放日家长填写评价意见制度。调查显示我校提出?°为学生、家长提供优质服务?±的战略、举措促进了教师观念和行为的改变。
引导教师将学校共同价值理念内化为教育行为
￠灌输理念 ：将思维图发给全校教职工人手一份，让大家了解学校发展思路和目标，用教职工集中时间，在讲解、阶段检测，强化记忆。
￠引导理解 ：作为管理者，让教师知道我们的宗旨、目标和制度时还要使其理解其中道理。学习理论提高认识，转变观念，达成共识。
￠纠正偏差 ：结合教师教育过程中的教育行为进行案例剖析，对与学校办学理念共同价值观不一致的行为纠正，改进教育行为。
(2)教学质量是学校的生命线，履行教育承诺，
建构教学质量监控体系
￠明确管理流程 健全教学管理制度
￠以人为本是我校办学三年规划中所倡导的教育思想,根据这一办学理念我校的教学管理从教、学、管三方面进行流程管理。
￠根据我校实际情况，在以往教学监控措施的基础上重点完善教育教学要求、教学检查、教育实践、教育科研等方面的系列规章制度，建立学生行为学习常规、学生综合评价等方面的系列规章制度，用以规范对教育教学工作的管理。在备课、教学设计、课堂教学、课后反思、作业、辅导、考查、考试、评价方案等环节，制定符合课改要求的科学、民主的管理措施。在此基础上狠抓课堂教学管理。
注重目标管理 落实管理责任
￠建立由上而下的承诺责任制，将承诺分解到人。根据学校现状和学生实际，制定学校发展目标，教育教学工作目标，在此基础上层层分解，将目标任务落实到教育教学管理部门、落实到教研组和年级组、落实到学科和班级，教师再针对不同层次的学生制定不同的学习目标，形成完善的目标体系，为学生提供切合实际的学习标准。例如：教师在备课中要强化目标意识，坚持备课时教学的各个环节紧密围绕目标进行，同时在课堂教学中遵循“教学目标”这个主题，开展教学活动。
聚焦课堂，把尊重差异的教学制度化和项目化
￠学校的发展目标，终端要落实到教育活动中去，落实到课堂里，落实到学生的发展上。为了落实“促进每个学生发展”的理念，我们在研究学生学习特点和成绩分布特点的基础上，把教学要求制度化，并在确定主攻问题的基础上，设计出有效的行动项目，这样就使目标的实现具体化和常规化了。
用心做教育，将双基落实到每个学生
￠为了进一步促进基础薄弱学生的发展，学校召开了?°用心做教育，双基落实到每个学生?±的质量分析会，提出了?°关注临界点，消灭低分率?±和?°抓中、促优、拉差?±的目标与策略，确定每个学科和班级要抓好基础最差的后5名学生，千方百计引导他们的学习态度和学习成绩有所提高，鼓励他们达到适合自己水平最低限度的进步和要求（比如不能放弃作文，不能放弃外语学习），这样就把学校发展的需要与学生发展的目标有机地结合在一起了。
为进一步落实服务承诺、加强质量监控，建立了教师工作反馈报告单制度，内容包括：教学成绩和教学工作满意度评价、教育与教学基本流程项目检查反馈、学生评价、学期荣誉以及改进建议。每个老师在放假前收到一份报告单，使每个人明了本学期自己的工作状况，有利于思考下学期努力的方向。
（3）履行教育承诺，建构学校基本制度体系
￠学校要持续发展，应该不断丰富学校制度性文本，这也是一所现代学校的标志。
￠对2003年编制的《学校管理手册》进行了再修改编制，包括了学校章程十四项内容、学校简介十四方面、学校岗位职责三十六个、学校基本制度十八项、学校奖惩制度六个规定、学校评价性制度、学校程序性制度、质量监控性制度等，我们觉得以什麽样合适的方式来促进教师发展从而带动学校教育发展呢？只有从制度管理层面去努力，才能使学校管理科学化、法治化，逐步促进教师群体的互治和自治，最终使学校管理可持续发展。《学校管理制度手册》是为学校持续发展保驾护航的现代学校管理制度，更是 “让每个学生健康成长，为他们创造美好未来”办学理念的保障。
小巧精致的校园
￠2007年学校进行全面装修改造，围绕教学主楼的橘黄色主调，后院平房长廊改建成学生宿舍与坡上教师宿舍相呼应，错落有致，好似小布达拉宫，绿色操场、白色文化墙，绿化草坪相互映衬；各种树木绿草葱茏，修剪有序，多种花卉五彩斑斓，校门规范，雕塑、绿草、小路映入眼帘。
￠学校投资十几万元，进行了校园文化和校园环境的设计和建设，整体美和自然美相结合，统筹安排精心设计，教学楼一层弟子规—教学生如何做人，为学生成长奠基；二层听你心声、助你学习、望你成长—关注发展；三层可持续发展教育—以环境为主题切入，对学生进行责任教育。
浮雕体现办学理念
￠门厅浮雕更是体现了我校师生并进的人本管理的思想。学习成长：浮雕通过丰富的设计元素和具象化的场景突出表现了学生的蓬勃朝气，茁壮的幼苗象征学生在教师的关怀下健康成长，浪花代表学生在知识的海洋中不断开拓进取，白鸽围绕着学生仰望着理想、幢憬着未来。老师和学生一起学习的画面象征着师生和谐共进。科技、数学、音乐等知识和人文元素，展现了新时代人才德、智、体、美全面发展。浮雕表达了学校为学生健康成长，终生发展做优秀奠基人的美好愿望。
￠师德光辉：浮雕通过突出著名教育家陶行知先生和蔼、坚毅的形象，表达教育理念的重要性，配以艺术字“德”，赞美了教师崇高、无私、甘于奉献的精神。海中航行的帆船和右侧船舵相呼应，象征教师是学生的领路人，为学生指引方向。和平鸽、橄榄枝象征着教师带领学生满怀希望，走向无限美好的未来。光芒万丈的太阳寓意“人文、合作、负责”的教育理念不断发扬光大。
提示小语温馨和谐
￠各层厕所里的提示语，水房、垃圾桶的警示牌，人文色彩浓厚，寓意深刻，校园的每一点设计明亮简洁，每一个角落都有耐人寻味的细节，显现出浓郁的文化特质，传递出强烈的时代感，共同体现学校价值观。学校整体环境初步形成和谐优美的校园环境。
￠我校被北京市教委授予“北京市校园环境示范校”。多次被评为市区绿化美化先进单位。
￠校园的物质文化建设是体现学校内在素质和精神文明的一个重要方面，也是调节师生情绪，培养良好心态的心理环境，它为提高人的综合素质，陶冶情感起到巨大的作用，它是学校可持续发展的物质基础。
￠校园的精神文化也是我们精心营造和不断经营的，为形成良好的校风和学风做了历史的积淀。
2、关注教师生命质量 建立民主和谐的团队氛围
￠教育原本就是具有生命意识、关注与引导人之心灵的事业。生命的本质是什么？不同的人有不同的答案，哲学家说：是自由。心理学家说：是情感。教育家说：是发展。经济学家说：是需求。叶澜教授认为：学校教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，教育应能更直接地激发生命的活力，提高生命的质量。
调查反思教育理想与教育实践的距离
￠1、61%的教师表示“喜欢自己的工作”。
￠2、95%的教师普遍认为工作质量比工作数量更重要，教师的质量意识明显增强。
￠3、有80%的教师称“我们的组处是以团队形式工作的”
￠4、88%的教师表示“我接受了适当的工作培训与指导”教师专业培训与指导得到加强。
￠5、93%的教师称“领用物品很方便”，后勤服务意识强。
￠6、83%的教师说“工作有压力”。
管理中改善不良的人际关系
￠学习的引领：首先转变管理者角色和行为，提高思想素质和人文素质。组织领导班子学习《渔夫的管理智慧》《从优秀到卓越》《高效能人士的七个习惯》等，组织听讲座“中层干部的定位与作用”。
￠我们对干部的要求是：会干事、能干事、干好事、干实事、能干成事。所谓“事”的概念和要求“得人心的事——站位要高；暖人心的事——做实事；大家关心的事——效果要好”，干部做事的原则方法：用人之长，与人为善，成人之美，助人成功。
￠对于教师中的问题，一是实事求是，不夸大，不缩小，提出诚恳的批评。二是热情帮助，给予正确的疏导。三是及时指导，帮助提高，让教师心服口服。要求干部不能因为你的工作不到位，给你的下属增加痛苦，每个干部都应在高井中学发展的平台上思考、规划和实施分管部门的工作，相互间又能形成良好的、常规的协作、互动关系，增强了领导班子的凝聚力和号召力。
教师队伍从抓师德入手，提升教师职业幸福感
￠组织大家学习《细节决定成败》，听讲座“以人为本与教师行为底线”“如何当一名好教师”等引导教职工们打开心智，告诉大家做受人欢迎的人，对人要信任、真诚、善良、热情、宽容，学会感激做快乐的人，管住自己的嘴，做职业人。
￠人际关系重在建设，我们不回避冲突，重要是学会沟通，每个人的幸福都把握在自己的手中，一个人的幸福并不是靠别人创造的，自己才是自己的幸福的真正的创造者，一个对自己、对别人负责任的人，才是幸福的人。
记录工作中点滴的感动——汇成情感的温泉
￠学校编辑的《家》这本书以自我介绍的方式记录了每位教职工对事业、人生、和工作的感悟，《感悟细节》以教学反思的形式记录的是教师与学生之间发生的知识与情感的碰撞，《铭记》则以日记的形式让教职工们有一个空间向曾经关心和帮助过自己的同事们表达自己的感激。
铭记同事间的友情
￠感恩如花绽放：
￠记得那是五月，区里在九中举行了迎奥运体操比赛。比赛完了之后，大家找到校车，当时李振龙副校长正忙着给大家发纪念品，大家领了之后就赶紧上车去找座位。我找了靠后的一个座位坐下来，和大家仍然兴致勃勃谈论刚才的比赛。这时我看到杨校长走过来，她本来也想坐校车走，可是看看车上已经没有座位了，就细心叮嘱开车的李校长路上小心，并且在路上随时可以停车，以方便大家回家。她又向着大家说：“今天我们表现都不错，不管比赛结果如何，我看挺好的！给大家发点纪念品，不可能让每人都满意，但这是我们的一点心意，希望大家回去好好休息，星期一正常上班！”“记住了”有几个人大声应和。
￠校车在校长关注的目光和大家的声声“再见”中开出九中大门。当时是下午两三点钟，烈日酷热，阳光丝毫没有减弱它的骄横。杨校长没有带伞，我看见她独自向前走，用左手遮着照在脸上的强光。那一刻我好感动！好震撼！那个骄阳下独自奔走的身影深深地镌刻在我的心灵深处。车厢内欢声笑语，我却心潮难平，我一直不解，我的那些坐在前面的同事，怎么就没人给校长让座？特别是那些年轻人，他们怎么能视而不见、心安理得？
￠在我的人生阅历中，校长从来都是在教师们恭敬的目光中坐上车，绝尘而去。记得在原单位，每到下班时间，司机就把车直接开到办公楼入口处，以方便“日理万机”的校长一下楼就能坐上车。西装革履的司机站在车门旁向楼口翘首企望，这成了校园里一道别样的风景，也成了大家目光的一种习惯。也许我的这些同事们早已把享受校长的关爱当成一种习惯了，他们哪里会像我这样忐忑不安和心灵震撼？一时，我不知该羡慕他们，还是该为自己难过。
￠很少听杨校长讲那些冠冕堂皇的话，可她总能把工作做到实处，做到大家的心里。一年多来，有很多人加入到高井这个温暖和谐的集体中，她能海纳百川，让新手在这里百炼成钢；也有很多人找到更为适合的天空，她能设身处地更多地为他人着想，能送一程就送一程。
￠当你面对山穷水尽的障碍时，她用希望之剪为你裁出柳暗花明的春天；当你面对黑暗时，她是你灵魂深处燃起的始终明亮且微笑的灯盏。
￠第一次住院：
￠第一次去医院看病，就被收住院，没带那么多的钱.这时我的病情在发展,站都站不住了,只能坐在收费大厅想怎么办爱人上午刚住进医院指望她是没戏了,此时真是有无助的感觉.这时我忽然想到了我校的李振龙老师,向他求助.但又一想此时已经是晚上8点多了,支票肯定拿不出来了,他家中也不可能有那么多的现金,我左思右想后,也没有想出别的办法,于是我抱着试试的想法给李老师拨通了他的电话,和他说明了情况,这时在话筒里听到了一个清脆而急促的声音“来勋你等着我马上到”当我听到这句毫不犹豫话时.当时的心情是无发用语言来形容的.大概过了半个小时,他拿着5000元现金,为我办理了住院手续.事后我才知道这钱除了自己家的，晚上他又向别人借钱凑够的.这更加让我十分感动，那天的天气是我生活在北京这么多年最寒冷的一天,零下20多度，而且给我办完手续已是很晚了,我就催促他早点回去休息.但他不肯，只见他跑前跑后,为我找房间,找医生,直至看到我打上吊针，同时还用他那幽默逗乐的语言安慰我，看的出他为我做的一切是真诚的帮助,他无怨无悔.把帮助别人当做自己的责任。我躺在病床上,看着他转身离去的时侯,时针指向了晚11点15分，他渐渐远去的身影让我感动了,我流泪了。
￠学生眼中的教师
￠老师们对学生就像对自己孩子一样，甚至比对自己的孩子还要好，有的老师孩子还在上幼儿园，早晚需要接送，而自己又是年级组长，工作需要她早来晚走，她没有找借口请假，而是将工作放在了第一位，所以她的孩子在幼儿园中总是第一个到，最后一个被接走。中午本应是休息时间，可是办公室、教室中总能看老师们忙碌的身影，为学生批改作业，不厌其烦的为学生一遍一遍讲解难题，累病了就带病工作，还有的老师大病初愈，一天也没多休息，就立即回到了教学第一线工作，他们不图金钱，不图褒奖，只有在看到学生们成长时，她们会露出会心的笑容。
￠老师们没有可歌可泣的事迹，更没有惊天动地的创举，有的只是一颗颗默默奉献的心，一片片为学生的情谊。也许他们做是事情很平凡，但很多事情却是平淡中见真诚，实在中品真情。
大型主题活动-让群星闪烁
￠?°风雨三十载，桃李正芬芳?±活动以记录片和访谈方式展现了教师们在三尺讲台上活出精彩自我的幕幕瞬间。通过回顾教师的教育生涯，请来往届校友讲述与老师的故事，所有教师和在场的学生无不为之震撼。三十年教龄教师从心底发出了“老骥伏枥，志在千里，站好最后一班岗”的誓言，在场的学生也为教师的辛勤耕耘而感到佩服和惊叹，纷纷表示要认真学习，报答老师，报答母校。
￠《行政人员的一天》采集行政人员的工作情况，从早晨、中午、晚上值班分别记录展示，这样的主题活动让教师与行政人员的工作互相了解，学校里干什麽都不容易，相互理解，相互支持，大家受到深刻的教育。
￠ 教师成长阶梯
我校教师专业成长的需求
￠我校教师具备如下优良的品质：朴实肯干，爱岗敬业、事业心强、工作认真、团结协作、为人师表，吃苦耐劳、勇于奉献，具有高尚师德的一支特别能战斗的队伍。教师们工作态度认真，认真批改作业，对全体学生负责，连续两年的调查90%的老师受到学生的喜欢。教育科研方面的调查，教师认为教育科研能力不强，教师的专业化水平不高是阻碍学校发展的重要原因所在。这要从教师的结构构成谈起。
我校教师年龄结构
教师培养阶段及目标
￠入门阶段：工作第一年（新手教师）
￠1学上课。新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，形成较扎实的教学基本功，熟悉新“课标”和新教材，懂得课堂教学设计，严格按“新课程标准下教师课堂教学行为规范”进行课堂教学。2学习班主任的教育及管理工作。3懂得信息技术与课程整合，能初步应用现代教育技术服务于教学。
￠胜任阶段：工作第二年（专业教师）
￠1会上课。严格落实教学常规的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，进一步增强教学基本功。2能初步胜任班主任工作。
￠3熟悉信息技术与课程整合，合理应用现代教育技术及理论服务和指导教学。
￠达标阶段：工作第三年
￠1上好课。在教学第三年要加强理论联系实际，在现代教育理论及新课程理念指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，2胜任任何年级、班级的班主任工作。3深入研究现代教育技术与课程整合，熟练地运用现代教育技术，课堂教学效率大大提高。4学生问卷调查满意率超过90%。5积极参与课题研究
￠成熟阶段：工作三年以上
￠工作五年左右的青年教师，教育教学基本功熟练扎实，教育教学观念先进。善于学习研究，有较好的教育教学方法，教学水平较高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展教科研活动，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。
教师基本功框架简图
培训重点 :教师教育内容培训思路
管理方式：多管齐下
￠制定了《北京市高井中学教师专业发展项目研究方案》成立了青年教师工作室，要求每个青年教师制定自主发展规划，学校领导及老教师顾问团向他们提供帮助，为他们创造条件，通过各种或调动教师的积极性，增强团队凝聚力，提高青年教师的综合能力。
培训方式
￠为打造一支 “师德好、理念新、懂科研、业务精、能力强” 的教师队伍，我们做了整体综合能力培训。例如：教学基本功培训、教学设计培训、教科研培训、班主任培训、继续教育培训、校级骨干教师培训、教研组长以上的干部培训等，根据培训情况有讲座基本理论、写个案教育叙事、班级建设的思考论文、专家指导点评、召开班级建设论坛、教育反思，先后组织了两次教育叙事研讨，召开教育教学经验交流会，优秀教学案例征集，基于信息技术的新型教学模式的交流，基于主题资源网站的课堂教学设计交流等对教职工转变观念、提高能力、促其发展效果很好。
￠校本教研中教师专业化发展校本培训课程力求活动方式互动体验化、培训课程系列化、可操作化；教师每项基本功作业的案例及音像资料。记录教师的成长进步的痕迹。提高教师专业化水平，是办人民满意的优质教育，是学校的持续发展 的需要，是学生成长的需要，是教师个人发展的需要！
3、关注学生幸福，塑造以学生发展为本的校园文化
￠学校文化全部着眼点在学生，紧紧围绕着人们如何共处、如何实现自我而建立的。学校文化管理就是通过各种教育活动让学生在教育行动中获得成长。要想达到此目的需要学生在共同目标和价值观、相互需要等方面达到共识，将学生间的合作与竞争整合在一起形成共同体为着目标努力。
学生学习满意度调查分析
￠测评的十项内容总平均分是85.4，学生对所调查的十项内容满意率较低的排序是：
￠班级课堂纪律 81
￠在课内进行思想教育情况 82、67
￠培养学生学习习惯和学法指导 83、25
￠对该学科学习兴趣的程度 84、38
￠教师的教学语言 85、99、
￠教师的教学态度 86、57
￠教师讲课的条理性 87、13
￠教师讲课的内容 87、28
￠对学生辅导、答疑 87、45
￠对该学科学习负担的看法 88、26
重视学生以下几个方面的培养
￠首先要尊重学生的权利，它包括：受教育权、人格尊严权、隐私权、获得公正评价的权利、休息的权利等。
￠顺应学生的天性，促进学生的学习。
￠丰富学生的情感，使学生不再冷漠。什么是人的发展，人的发展一定是重在精神、人格的发展。
课程建设
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￠根据“让每一个学生健康成长”办学理念，促进学生自主学习能力提高，我们制定了《北京市高井中学课程设置实施方案》、《高井中学学生绿色学业发展方向方案》、《学生注意保持程度与教学设计要求》、《学生综合素质评价手册》等一套操作方案，归纳出总的课堂要求。在开足开齐国家课程的基础上，先后开设了三十余门选修课。如：数学天地、阳光心语、校园e联盟、生物天地、英语世界、校园跆拳道联盟、声乐训练和篮球天地等。京剧脸谱与唱腔、古代服饰研究和高井地区排洪沟现状调查是以合作小组的形式开展的研究性学习课题。
￠我校的心理课是自编大纲和教材，同时配备能力较强的教师上课，开展心理咨询活动，建立心理咨询室，设立心理咨询信箱，对需要咨询的学生及时给以心理辅导。
￠活动类：精彩纷呈体育节
丰富多彩的校本课程
彰显人本特色 做实实在在的德育让学生在活动中感到幸福
￠织的《合作教育活动的设计》、制定的《合作小组式班级管理方法及条例》等从德育研究入手，引导大家学会合作，做受人欢迎的人，真诚、善良、热情、宽容，学会感激，学会沟通。真正建立以学生发展为本的管理方式，使之生成真正的学校人际文化，为学生的发展服务。
校本课、研究性学习和综合实践活动带领学生走出教室，走进社会，学生们有了更多体验成功的机会，学习成果促进了课内学习。
￠研究性学习：学生在老师的带领下对学校周边的古迹进行探寻，走访了法海寺、冰川擦痕、慈善寺、首钢厂区的古迹群，让学生了解身边的历史.
￠学校的发展目标，终端要落实到教育活动中去，落实到课堂里，落实到人的发展上。我们在确定主攻问题的基础上，设计出有效的行动项目，使目标实现具体化和常规化。阶段评价既有硬性的指标，又有发展的方向，起到了评价与沟通的双重目的。做到硬件的“软化”，软件“硬化”基本完成了思想和理念的转变，学校的管理日益规范。
教育是为每个人缔造幸福的事业
￠当今社会，粗放的管理模式已逐步被精细化管理取代，感情管理已成为制度管理的补充，真正建立以人为本的管理方式，必将使之生成真正的学校文化，为学校发展服务。这就要求：学校管理要体现人性化，要坚持以人为本的原则。管理的出发点和落脚点都应当有利于调动教职工的积极性和工作热情，有利于充分发挥教职工的潜能，有利于促进教职工思想素质、业务水平、工作能力不断提高。使教师爱岗敬业、关爱学生、创造优良的工作业绩。这就要求我们管理者思考学校发展时同时要思考学校中人的发展,制度管理和感情管理结合起来，凸现领导者的人格魅力。
￠借势—抓住契机，借船出海，促学校发展；
￠创势—创设适合师生和学校发展的环境，凝聚力量做实事；
￠破势—突破现有定势，寻找学校进一步发展的生长点。
