爱华网心理学研究成果告诉人们,激情是一种昂扬的、积极的心态，激情可以排遣郁闷，提升自信，激情可以激发灵感，调动身心的潜能，可以最大限度地提高工作和学习效率。激情展现的是一种生命的张力。
20世纪初，先进的中国知识分子“指点江山，激扬文字”，有着“到中流击水，浪遏飞舟”的激情，上个世纪五、六十年代，新中国的建设者们有着“为了革命献青春，献了青春献终身，献了终身献子孙”的激情。然而，曾几何时，我们进入了一个没有激情的时代。方志敏离我们越来越远了，王进喜离我们越来越远了。现在的青年人一心想的都是如何经营自己的安乐窝，他们很少关心国家的前途，民族的命运，在他们的身上已经很难找到过去时代的青年人为民族献身的理想和冲动了。有人讲,现在的青年人有知识，没有文化；有目标，没有信仰；有青春，没有热血。
中学生正处在烂漫的花季，风华正茂，在他们的生活里本应该充满着朝气，充满着幻想，充满着激情。然而，现在多数中学生，长期处在升学考试的恶性竞争之中，承受着来自社会、学校、家庭各方面的压力，不堪重负。1999年，我专门邀请在北师大念心理学博士的学生回母校做过一次心理调查，结果发现60%以上的中学生有心理问题。很多中学生孤独、压抑、焦虑、烦躁、自卑，缺乏自信，怀疑一切，愤世厌学，个别学生甚至还有自杀倾向。这些不良的心态，如果得不到及时的疏导和消除，不但会影响学生健全人格的形成，还会影响到他们的学业成绩，影响到整个学校的教育质量。
1999年，我开始认识到，没有激情的学校是没有希望的学校。要建设名校，要提高教育质量，必须改善学生的心态，必须养育学生的激情，要让全校师生的工作和学习都充满激情，要打造一支富于激情的教师队伍，要培养大批富于激情的学子，要创建一种激情文化。要为学校的教育注入生命的激情，要让校园生活激扬飞越。
1、通过课堂教学养育激情
建设激情校园，从招聘教师开始。激情对一个教师来讲是非常重要的素质。从1999年开始，衡水中学到人才市场招聘大学生，从面试、试讲到考察，我都全程参与，亲自把守“入口关”。首先要看应聘者有没有激情，如果没有激情素质，其他条件再好也不要。对一个教师来讲，激情是非常重要的素质。一般地讲，过于世故、圆滑的人不会有太多的激情，不适合当老师。激情在很大程度上是自身的一种心理基因，是一种潜在的心理品质。
创建激情文化，首先从课堂教学开始。衡水中学提出没有激情的课堂教学不是好的课堂教学，并把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面予以要求。近代史上有一个人叫梁启超，曾在北京大学教书，梁启超先生上课，讲到精彩之处，往往顿足捶胸，狂笑、叹息，有时甚至痛苦流涕不能自已。每当讲过一课，梁先生常常大汗淋漓，极度兴奋。衡水中学要求教师学习梁启超，要带着激情走进课堂，以情激情，用自己的激情去激发学生的激情，创造一种轻松愉快的心理环境，营造一种民主、和谐的教学氛围，让课堂充满生命活力。
而要做到这一点，就必须打破学生对权威的崇拜心理。为此，衡水中学提出四个敢于怀疑，即：鼓励学生敢于怀疑名家，敢于怀疑定论，敢于怀疑教材，敢于怀疑老师。鼓励学生在课堂上标新立异，别出心裁，提出与众不同的问题，要求教师敢于在学生面前承认自己的一时的错误，勇敢地去欣赏学生的真知灼见，及时鼓励学生开展课堂讨论，以调动学生的激情。
事实上，激情是一种全身心地投入，当学生有了激情的时候，学生的学习就会兴趣盎然，当学生有了激情的时候，学习效率就会大大提高，激情状态下的学习，才是有效学习、高效学习。
2、通过爱国主义教育点燃激情
到过衡中校园的人都知道，作为标志性建筑之一的科技馆的正面墙上镶嵌着周总理的名句“为中华之崛起而读书”九个红光闪闪的大字。在衡水中学的校园宣传橱窗和场馆教室的墙壁上，随处可见进行爱国主义教育的条幅和警示牌。每天学生跑完早操，进教室之后的第一件事就是全体起立，情绪激昂地颂读爱国诗篇，很多班级的课前一支歌也都是《大刀进行曲》《松花江上》之类的爱国歌曲。
从1997年开始，校方每年都要举行大型的为振兴中华而发奋读书的报告会、演讲会。每次活动都要经过认真的准备，报告演讲人或学生、或教师、或校领导、或社会名流,但都必须经校长办公会认真挑选。大礼堂报告会的场景布置、灯光音响都要经过精心设计，讲稿撰写要专人把关，要求角度新、信息量大。每次报告会下来学生热血沸腾，心灵受到极大的震憾、不能自已。甚至有的到晚上还激动得很长时间睡不着觉。
有人不理解，说你这是不是天方夜谭？都什么年代了你还进行这样的教育。你错了，现在的中学生太需要这样的教育了，现在的中学生已经很长时间没有听到这样的教育了。长期以来，“黄金屋”、“颜如玉”之类的教育刺激，对中学生来讲早已经麻木了。心理学上讲：“欲除烦恼先忘我。”当学生每天想的是自己的国家、自己的民族的时候，必然会净化自己的心灵，必然会淡化对身边琐事的烦恼，而把主要精力聚焦于学习，而且，中学生正值青春年少，很自然的会把自己的未来和国家的命运联系在一起，所以在这个时候，没有什么能比爱国的情怀更能激发起他们学习的热情。当中学生为了理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈责任感的时候，那么，这个时候学习的积极性肯定是强烈的、持久的。
3、通过集体主义教育和组织集体活动调动激情
长期以来，在学校教育中，往往片面地强调服从集体，要求学生愿做革命一块砖，东西南北任党搬。愿做革命螺丝钉，拧到哪儿哪儿行。结果扼杀了学生的个性需求。最近这些年又走向了另一个极端。片面地强调学生个性，而忽视了对学生进行集体主义教育，结果助长了学生当中的强调自我、个人至上的思想倾向。任性、批评不得、心中没有他人、没有责任感。这样做既丢掉了中国的传统文化，也背离了马克思主义。其实在集体中发展个体才是马克思主义的基本原理。马克思讲，“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说只有在集体中才可能有个人的自由。”（马克思选集第一卷第82页）。
衡水中学这些年坚持教育学生热爱集体、关心集体，要树立集体主义观念，着力培养学生的团队精神。因为在教育实践中我们感觉到：一个学生如果离开了班集体，学习毅力就会减退，学习效率就会降低；一个学生离开了班集体，在遇到困难的时候往往会怯懦、退缩。而把自己融入集体当中的时候，就会立马产生战胜困难的勇气和激情。
从1997年开始，每年高一新生入学后，学校都要组织他们进行远足活动。徒步急行80华里。外人一般认为，组织这样的活动的目的，无非是为了磨炼学生的意志，让学生能吃苦、有毅力。不错，我们当初设计这项活动的时候确实有这样的考虑，但是，更主要地考虑是培养学生的团队精神，让学生永不服输，永不言败，靠集体的力量战胜自我，挑战极限。调动起一种生命的激情。
为了准备这项活动，少不了战前动员。讲清目的、意义、要求，学生们象过节日一样，头一天晚上就兴奋得睡不着觉了。第二天清晨在红旗引领下，他们精神抖擞地上路了。1000多人的队伍浩浩荡荡，绵延三华里，人人打着背包，背负5公斤的食物和水，军容严整，歌声嘹亮，口号震天，宣传车的喇叭里喊着“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”。开始的时候，同学们轻松欢快，有说有笑。后来便双腿灌铅，小同学们互相激励着，互相推动着，甚至是互相搀扶着，依靠集体的力量，不顾双腿酸痛，脚上起泡，咬着牙走完全程（后边有救护车，走不动的可以上车，可是没有一个人上车）。当他们一跛一拐地列队返回学校时，高年级的同学和老师们在校门口夹道欢迎，有的高年级同学还推开教学楼高层教室的窗户，为他们鼓掌欢呼。我们的小同学唱着班歌、校歌，挥动着军帽，就象从战场上凯旋归来，一个个激动得热泪盈眶。场面十分感人。
到过衡水中学的人几乎都对衡水中学的课间操非常感兴趣，特别是对严整的队列、昂扬的状态、激越的口号、感人的气势给予了极高的评价。2003年4月份，北京海淀的校长团来衡水中学参观。听说衡水中学大课间不上广播操而且跑操，非要亲眼看一看。于是，我陪着他们站在办公楼的台阶上看学生跑操。这时候，学生方阵一个个从他们面前跑步而过，队列严整，步伐有力，一个个精神抖擞，口号震天动地，此起彼伏，回荡在校园上空。看着看着，他们当中的几位忽然掉下了眼泪。我问，“怎么了？”“激动的。我们简直是在观看阅兵式啊，你们的学生太振奋了，太有气势了。你们学生的精神状态太棒了，有一股子压倒一切的气势，真让我们激动呀。我们北京城里找不到一所像你们这样的学校啊。”
有一次一位记者到学校采访，记下了很多东西。走的时候，要和我交换意见，我在办公室里接待了他。这位记者对我讲，“来到这里的几天，我始终被一种昂扬向上的激情所包围，被一种快节奏所包围着、感染着。你们学校领导和老师的工作激情，你们学生对生活、对学习的激情太感人了。这几天，让我感到，你们这里的人们仿佛一下子又回到了建国初期，那战天斗地的火红的年代。不是有一部电视剧叫《激情燃烧的岁月》吗？我采访衡中的文章，就叫‘激情燃烧的校园’吧。”我说，“非常感谢你，我们距离激情燃烧的校园这样一个目标还差得很远，我们还要努力。”同时我对这位记者讲，我们现在的确是一个需要激情和必须养育激情的时代，因为没有激情就没有我们的教育事业啊!
2007．9．15
