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教学中怎样增强言语冲击力？我们要着眼于自己的言语意图，就必须立足于具体的语言环境和接受者，投其所好，提高语言的表达效果。
其一、触及利益。言语的冲击力在于利益的触及。在人性恶的前提下，人都是自私的，顾及自己的利益。因此，你如果既着眼于自己的利益，又立足于他人的利益，在双方利益上找到结合点，就 能触及他灵魂的深处，实现你的言语意图。触及的利益越大言语的冲击力就越强。
例如，一位女士孤身睡于床，见一男子撬门入室，逼近床边。这时，女士大喊：“救火啊……救火！”邻居闻声赶来，男子跳窗而逃。如果喊救命则可能邻居麻木不仁，甚至怕伤及自身的利益。喊救火触及了邻居的利益。水火无情啊！
其二、触及情感。言语的冲击力还在于情感的触及。人非草木，孰能无情？你对他说话，他无动于衷，因为你可能忽视了他的感受；如果你从他的情感体验出发，动之以情，你就能使语言有冲击力，实现你的言语意图。
例如：一个盲人在街上乞讨：“叔叔，阿姨，可怜可怜我吧，给我点钱吧。。。。。。”没有人给他钱。后来，一位作家教他说：“叔叔，阿姨，可怜可怜我吧。春天来了，可是， 我什么都看不见。。。。。。”有一些人便给了他钱。为什么给他钱，因为“春天来了，可是， 我什么都看不见。。。。。。”这句话产生了感情上的共鸣，顿生怜悯之心。可见，有了打动他人情感的乞讨语，就没有不给钱的人。
其三、触及经验。言语的冲击力在于经验的触及接受是以自己的已有经验为基础和条件的。没有一定的经验作基础和条件，就不可能有言语的形象感，甚至无法理解言语所传递的信息。你要是言语有冲击力，有效地传递信息，就应该充分估计他可能有的表象经验，触及他已有的表象经验，在你和他共有的表象经验基础上搭建言语的桥梁，引导他回忆、体验和认同。教师教学要从学生实际经验出发，善用比喻，触及学生实际经验，是学生容易理解。
其四、触及自尊。言语的冲击力还在于自尊的触及。人性中有一大弱点，是经不起尊重。你要想他为你倾心倾力，就应该尊重他，帮助他维护自尊。你只要从他的自尊需要出发，触及他的自尊，尊重他。维护他的自尊，他完全听取你的言语，你就能实现你的言语意图。
例如，一个卖彩票的人在街上叫卖：“先生们，女士们，拿出你的脾气，伸出你的手气，买回你的运气！”他卖出了很多彩票。
他为什么能卖出了很多彩票呢？因为他的叫卖言语有冲击力。他的叫卖言语为什么有冲击力呢？因为他的叫卖言语触及了接受者的自尊，触及到了人性的最深处。每个人都有自尊心，都不希望别人说他没有脾气，瞧不起他。何况，自己花两元钱，就可以买个脾气。证明自己是有脾气的人，即使自己没有手气和运气，也不能没有脾气。更何况，自己万一手气佳、运气好呢！可见，游乐冲击力强的叫卖言语，就没有买不出去的彩票。
其五、触及好奇。言语的触及力在于让人产生好奇。“变态”才能引起接受者注意。言语表达者可以有意违反矛盾律，超越和改变“ 常态”，给接受者理解带来暂时的障碍和思想的动力，也给接受者带来好奇，激发接受者的冲破“迷雾”，从糊涂走向清楚。
例如，有位领导叫部下谈谈对他的看法，部下说：“领导，你虽然年龄不大，但是一位年轻的老领导。”这句话，超越了“常态”的言语，容易引起人的兴趣、好奇、注意和深思，从而感悟其深刻含义，因而冲击力强。
教学中的刺激主要有言语刺激、行为刺激、情感刺激、事物刺激，其中以言语刺激为主。这里虽然只谈了言语刺激的基本途径，但是，行为刺激、情感刺激和事物成绩同理。
（来自张先华著《先进的教育策略》第104—107页）
2012年4月12日下午辑录
