爱华网作者 CLIFTON B. PARKER
编译 七君
来源 斯坦福大学
对于许多学生来说，数学课就是噩梦。许多在学前班表现出很强数学能力的孩子在上学后反而开始讨厌数学。在一个斯坦福大学的教育学教授看来，这个问题是一个思维定式的问题。
“所有孩子的数学思维、数学能力和数学兴趣都是不同的。“斯坦福大学数学教育教授Jo Boaler表示。
Boaler的研究领域是学生学习数学的方式，找到为什么那么多学生讨厌或者害怕数学、以至最后数学成绩很糟糕的原因。她跟踪研究了数以千计的初中和高中学生来确定他们学习数学的方式，并找出了开发他们潜力的最有效的方式。
在她的新书《数学思维定势》（Mathematical Mindsets）一书中，Boaler讲到，社会传统上看重这样的一种学生，他们的记性很好、算得很快；而那些潜力相似，想得更深、但是计算得更慢、更有创造力的学生则不太受重视。
应试压力
Boaler谈道，“应试文化“是数学学习压力的最大来源。数学这个学科的测试和考试的数量一般来说比其他科目多得多。
“学生从小就知道数学和其他学科不同，数学有许多考试，而且考试里有许多没意思的问题。”
她认为，高频的测试、程序化的教学和与日常生活脱钩的、没意思的问题让许多学生把数学看作一门“冷冰冰的、没有生机的”、与人无关的学科。
许多学生错误地认为，想要数学好就必须得算得快，而且数学教学也强调记忆和速度。
Boaler为学生提供了许多学习数学的技巧，让他们在计时测验中能够不感到害怕和焦虑。
比如，在数学考试中的速度压力是造成许多学生数学焦虑的重要原因。那些思考速度比较慢的学生会被数学吓倒，因为他们会把数学看成一个简单的、只强调记忆事实与规则的学科。
参考文献
