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今天，偶读《文汇报》载文章——教育岂能“目中无人”，站在普通教师的立场上，我当然不能否认现行教育面临的尴尬，也深刻认识到教育“目中无人”的危害，但作者把教育“目中无人”的罪责简单地归咎于教师和家长头上，仿佛他们不折不扣就是孩子的公敌，让我在情感上断然难以接受，而作者在文章结束语中非常乐观地强调：“我们欣喜地看到，我国正积极制定一系列政策和规定，着力改善教育现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求……这正是要求教育关注学生个体差异，做到目中有人”，终究无法让我滋生足够的自信，毕竟一纸文本并不能从根本上解决教育沉疴，甚至由不得人不说：没有脱胎换骨式的变革，继续依现行的模式走下去，教育怎能从容走向“目中有人”？
且不说现今的初高中学生必须怀揣着高分，才能顺利通过中高考这样的“封锁线”，单就即将开锣的国家公务员招考而言，报名者如过江之鲫，若谁不能在首轮笔试中取得骄人的成绩，便从此没有资格入围复试和面试。如此愈演愈烈的应试氛围，对家长和教师轻松一句“分数不重要，品德是根本”，固然言之冠冕堂皇且让人无法当面辩驳，但多少有点“站着说话不腰疼”的味道。其实，家长也罢，教师也好，谁不希望孩子都能够健康快乐地成长？有时，我这样的教育俗人也常说一句话“不看成绩，学生们个个都是非常可爱的”，可现实的问题容不得人不去作这样的思考：究竟是什么神秘力量促使“学校成了加工厂，课堂成了流水线，学生成了标准件”？恕我浅薄，恐怕得从社会大环境和教育体制层面上去寻找主要原因。如果对此置之不理，非把家长和教师形容成为不近人情的压迫者，责怪他们“重分不重人、教书不教人、育才不育人”，实在是有些不近人情。
据说，美国总统奥巴马在演讲中呼吁要学习中国社会的尊师重教，对此我无法辨其真伪，也不敢盲目乐观，但不争的事实却是，教育在今天之中国堪称承受非议最多的领域之一，任谁都可以就教育的缺陷与不足说出“独到”的见解，哪怕是自己的切身感受，有时言辞还很激烈。可“有趣”的现象是，每年中高考结束后，大家异口同声地会把谈论的话题停留在学校的升学率上，用“成者王侯败者寇”来形容竟一点不为过，对于教师而言，到那时就能真正体会到“众口铄金”的威力。至于每年都会热炒的“状元现象”，虽被明令禁止，却还是让一些人乐此不疲，个中原由不说也罢。在这样全民皆唯分数是从的氛围中，家长要求孩子在考试中能够得高分，学校和教师在教学中“见分不见人”而热衷给学生去排名，在心里都清楚其实并非明智之举，可又有谁敢放心大胆地按照“全面育人”的要求，以时间和空间作保证，促进每一个孩子生动活泼地发展呢？现实的状况依然是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，“分数至上”的思想依然有着广阔的市场。
针对现行教育“目中无人”的弊端，搬出中外学者专家们的精辟论述痛陈其危害，可谓举手之劳，正如《文汇报》文章中提及的学者观点，“目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑求知创新的人，在诋毁有求善意向的人，在扼杀有生命活力的人。”还引用爱因斯坦的经典名言，“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的，他必须具有对美和道德的辨别力，否则他，连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐的人。”可现实的问题是，都知道“目中无人”的教育不是真教育，但谁也没有良策可以让现行教育瞬间从“目中无人”回归真正意义上的“目中有人”，或许，大家为赶时髦而将“目中有人”挂于嘴边，但激情过后会发现“成绩是硬道理”依旧最管用，只好继续着把孩子当分数机器或知识容器加以灌输。
当然，在我们都无力改变现行教育大环境的背景下，依愚之见，教师也罢，父母也好，能够时常想到自己面对的是正处于成长中过程的孩子，尽可能“想孩子之所想，急孩子之所急”，此则善莫大焉！
