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帮孩子贴“懒惰”、“教不会”的标签很容易，但大人很少会回头去想：是不是自己“不会教”或“懒得教”。如白纸的小孩，到底是如何学会“依赖”和“懒惰”？好玩er菌分享一篇很有深意的文章，粑粑麻麻看完自然就知道答案咯！
常常在想，这世上到底有没有天生“懒惰”的孩子？
不管在超市、公园、或是学校，你总会看到那一、两岁的小孩，像有不可抗拒的驱力支使着他们，他们孤注一掷的想要自己走、自己推车、自己穿衣、自己吃饭、自己画画……既然这么小的孩子，凡事都想自己来，其实表示人天生就具备着勤劳的本质。勤劳，能使个体更适应环境，更有利生存。但在学校或公共场所仔细观察，你不难发现，不少才三、四岁的幼儿，就已经开始表现凡事倚赖他人、很快就放弃的无助、甚至懒惰的行为。这是怎么回事呢？
“让我来”妈妈造就“你去做”小孩
五岁的小单，从上学的第一天开始，妈妈抱他进门，帮他提背包（里面只有一个便当盒）。要换室内鞋时，小单只要负责把脚抬起，妈妈就负责帮他换鞋。放学时，小单的工作，就是一看见妈妈来了，就把背包丢在地上；妈妈的工作则是捡起背包，帮他提着。
我问小单为什么不自己拿？他说那是妈妈的工作，书包好重，他不想提。其实这个妈妈，不只提小单的书包，也提小单八岁哥哥的。我问妈妈为什么不坚持让孩子自己做？她说孩子还小，想让他们有充足的精神，回家以后可以多看书、多做几题数学，他们是很聪明的孩子。但小单在学校的表现，真的很聪明吗？
无能基础＋倚赖习惯→懒惰性格成形
小单缺乏生活自理的能力，让他变成了自己的负担，他“相信”自己不会做，他“确信'别人必须帮他做，所以他只好总是倚赖他人。慢慢的，“依赖”成了习惯。而习惯，会像是织布机一样，慢慢织成了“懒于行动”、“惰于尝试”、“都是别人造成的”行为举止、思考模式、甚至是人格的一部分。你我周遭都有懒惰的大人，而那些大人在还是小小孩时，可都不是懒惰的小孩哟。
例子一
三岁的贝拉，使尽全力压切苹果器，无耐她力气不够，所以找小德来帮忙。小德推了半天，还是不成，他叹了口气，但想了想后突然说：“我想到方法了！那天我爸爸教我锯小木条，我想我只要把这个东西，像拿小锯子一样的来来回回摇动，就应该可以成功了，让我再试试看。”小德的“想办法、不放弃、试试看”，已成了思考模式和态度。小德无数的家事经验，让他有丰富的经验来做创造性的连结，进而以创造性的连结来解决眼前的难题。所以“做连结”是创造力实践的第一步呀！
例子二
小德有阅读障碍的倾向，他在学习抽象符号上，要比同龄的孩子花更多的努力。因为他很擅长影像类的说明和记忆，我就以特殊的影像方式来引导他。而在这过程中，有趣的是，小德常常会顺应着我的方法，自行创造出另一个变化，而这个变化更适合学习。比方说，我要他用手指头在珠串上，以划线的方式，数算几十的数（比如说五十）；以划点点的方式，数算十几的」个位数（比如说十五的五）。做了几次后，小德自己用闭上眼睛的方式，在空中画串珠（线和点），效果好极了。我问他是怎样想到的，他说：“我也不知道，但我知道要一直试，不要放弃。”
在与小德相处的两年里，我学到了很多宝贵的人生经验。他让我看见，培养幼儿的自理能力，会孕育孩子对他自己的信任；他应证了从小教孩子做家事的经验，会实实在在的滋养孩子解决问题的能力和动机；他让我体验到，从生活中习得的习惯和态度，会像是织布机一样，慢慢的织成了个人的行为举止、思考模式、甚至人格的一部分，深深影响一个人的一生。相对的，在与小单及和他同类型孩子的相处里，我也学到了宝贵的警惕：没有天生“懒惰”的孩子，却有“懒得教”的大人，两边要付出的代价都很大。
