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一谈到科研，很多老师就想“吐吐槽”：太难了！
然而，科研又是非常重要的！评职称要看科研，自身成长又需要科研，想成大家科研更是少不了！
总之，科研真的是让老师又爱又恨！
其实，科研没有想象的那么难，那么复杂！民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新教授认为，一线教师都应该是教育科学研究的主力军。为啥呢？因为每天和学生在一起，每天都在教学！这都是珍贵的科研素材呢！
那么，中小学老师的科研到底应该怎么做？听听朱永新老师在他的新书《致教师》中如何回答一线老师提出的这个问题吧！
（温馨提醒：如果您也想让自己的问题得到朱永新老师的回答，快快给我们好老师微信留言吧，您很有可能得到这样的机会哦！）
做科研要会提出问题来信１：一线老师究竟怎样做科研？朱老师，作为一名一线老师，我一直觉得教育科研是一件“高大上”的事情，离我们太遥远。后来我看见您说的一句话：要做一个科研型的教师。您说，教育科研是中小学教师成才的必由之路，也是成就一名教育家的必由之路。但我发现，在日常的教育生活中，实在挤不出多少时间做研究，读书也很难带着问题去阅读，写作也只是写写日记与感想，好像离科研型教师越来越远了。我究竟该怎么办呢？一线老师究竟怎样做教育科研呢？
朱永新回答：教科研不是专家、教授的“行当”许多老师与你一样，往往把教育科学研究视为非常神圣、非常神秘、非常困难的事，认为那是专家、教授们的“行当”。
其实，教育科研远远不像你想象的那么复杂。教育科学研究不是学者的专利，教育第一线的广大教师应该是教育科学研究的主力军。因为最贴近教育实际、最贴近学生生活的正是中小学教育第一线的老师们。
苏霍姆林斯基是我最崇敬的教育家之一。一生中写了40多本书，600多篇论文，1000多篇供儿童阅读的童话、故事和短篇小说。
35年的教育生涯里，都没有脱离过教育教学的第一线。没有很高的学历，18岁当农村小学教师。29岁始，担任乌克兰一所农村学校——帕夫雷什中学的校长。每天早晨5点至8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中遇到的问题。
教育的伟大往往就寓于平凡之中。从自己日常的教育生活出发，同样可以成为优秀的科研型教师。我始终认为，如同人只有在游泳中才能学会游泳一样，广大中小学教师也只有在教育科研中学会科研，离开教育实践的沃土，不仅不可能构筑起教育的“理论大厦”，也使任何教育科研失去了真实的意义与生命力。但我同样坚持，游泳既要在水里学，也要在岸上学，“学院式或学者型”的教育科研训练对于希望成为学者型或专家型的教师来说，也是必不可少的。
研究问题的提出，从这五个方面出发基本途径不外乎以下5个方面，一是从社会发展需要提出问题，二是从学科建设需要提出问题，三是从教育实践中提出问题，四是从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题，五是从不同学科的交接点中提出问题。对于青年教师来说，更便捷最有效的途径，是从自己的教育实践中提出问题。
教师在教育实践中碰到的问题很多，虽说“处处留心皆学问”，但究竟如何抉择，许多老师也经常会有“无所适从”的感觉。这时，可以从课题的重要性、迫切性和可行性三个方面来加以评价。
“重要性”是指所要研究的问题是比较根本或影响层面比较广的，即课题具有较大的价值；“迫切性”是指问题若不马上解决，将会产生比较严重的后果，即课题具有刻不容缓的现实性；“可行性”是指课题的研究是力所能及的，研究面临的困境和障碍是可以克服的，即课题具有很强的可操作性。当然，上述三个方面的价值与事实判断，不应单凭个人的经验、观察与思考，也应该尽可能集思广益，多听取别人的建议与专家的指导。
你的朋友：朱永新
朱老师，在日常工作中，评职称需要各种论文，平时校长也会检查读书笔记等等，这样的时候常常会有一些老师到网上去百度一下，东拼西凑地找点材料来应付。我觉得这种行为并不妥当。我很迷惑：研究中需要各种材料，到底应该怎样正确使用呢？研究时面对学生的那么多问题，面对教育的那么多现象，又该选择怎样的课题着手呢？
朱永新回答：研究过程中，文献阅读约占了1/3的时间老师，你的问题，实际上是文献检索的问题。
文献检索在科学研究中具有十分重要的意义。据美国科学基金委员会调查统计，一个科研人员在具体的研究过程中大约有1/3至1/2的时间用于阅读文献资料。
文献检索一般分为三个阶段：分析和准备阶段，即明确研究的课题，选择检索的工具与范围；搜索和阅读阶段，即收集与课题有关的全部文献，通过选择，对重要的文献进行认真的阅读，并以摘抄或心得的方式记录和收集资料；加工和分析阶段，对搜索而来的文献进行再检讨，剔除不可靠的、过时的、价值不大的资料，并对所有文献进行综合分析，纳入自己课题的框架体系之中。
但是，文献检索当然和“天下文章一大抄”还是有着本质的区别。简单地说，后者只是把已有的资料进行汇集，就像一个原材料拼盘。前者却是收集各种食材后，加工出一道道美味佳肴。
这样进行文献检索第一，文献的检索要力求全面系统，尽可能不要遗漏与课题研究有关的重要文献。
第二，要注意教育圈外的相关资料。
第三，特别重视最近的和早期的文献，一般来说，近十年尤其是一、二年的研究成果比较前沿，但早期提出问题的拓荒性、经典性探讨文献，也值得认真研究。
第四，尽可能使用一手资料(一次文献)，各种文摘、综述或引文，往往有可能断章取义。
第五，注意积累，善于分析，在检索过程中可能会发现与现在研究课题关系不大，但又十分重要或有趣的文献，应该顺手牵羊，纳入自己的文献库，以备日后使用。对于文献的真伪虚实，也要做一个有心人，下一番去粗取精、去伪存真的功夫。
需要特别说明的问题是，在文献检索的过程中要学会利用网络工具。如知网、学术期刊龙源网等，但是也不能完全依赖网络，毕竟还有许多经典著作没有网络化，平时注意系统收集还是重要的文献积累的路径。
教师科研需要注意的六个小事项作为刚刚开始从事教育科研的青年教师，须注意以下几个问题：
第一，研究课题不应大而无当。研究课题愈大，所需要的知识背景与研究功底也愈深，许多大的问题要耗费一个人甚至几代人的心血。王国维先生曾经用“狮子搏兔用全力”来比喻研究工作要“小题大做”，是很有道理的。例如，一般不要笼统地用“提高教学质量的研究”这种题目，而可以将其加以若干限定，如“小学”“一年级”“学科”或“地区”等，使研究课题尽可能小一些。“角度要小，挖掘要深”(鲁迅语)。
第二，研究课题的制定要注意收集资料与信息，避免重复劳动。有时课题的内容很好，是大家非常关心的“热点”问题，但你的视角与方法并无新意，别人已发表过类似成果，如果对此不予关心，很可能要做无用功。
第三，研究课题的选定要注意主观与客观两方面条件。所谓主观条件，是指研究者本人的知识与经验积累以及对问题的兴趣，如果选择自己长期思考并积累了大量素材的问题，选择自己在实践中经常碰到的问题，往往容易激发信心与责任感，易于提出创造性的见解。所谓客观条件，是指必要的资料、设备、时间、经费、技术、能力等，如中小学由于缺少外文原版资料，要研究国外教育现状或中外教育比较等就有相当的难度。
第四，要形成相对稳定的科研方向。刚开始从事教育科研的教师，往往兴趣容易转移，精力容易分散，也不易对同一问题深入下去。一般来说，个人或研究群体应形成相对稳定的科学研究方向，以便形成相应的问题意识，并逐步成为该领域的专家，最终以课题为基点对外进行辐射，使课题产生更大和更丰富的规模效益。
第五，要注意别人容易忽视的问题，才能早出成果，使成果具有新颖性。
第六，要注意学习与思考相结合，学会在学习中超越，在学习中发现。学习与科研是相辅相成的关系，在阅读书刊的过程中，本身就可以发现问题，尤其是发现权威者的问题，写成商榷性的文章，本身就是科学研究的成果。当然，由于自身的理论功力及其他原因，这种商榷需加慎重一些。
最后，我们必须记住，教师教育科研的目的，不是为了发表文章、出版著作，而为了切实解决问题，帮助学生更好地成长。
你的朋友：朱永新
本期责任编辑：方艺芬
文章摘编自《致教师》（朱永新著）长江文艺出版社
