爱华网老师，请多多关注中等生
叶金钱
每个班集体都有这样的三个群体：优等生，学困生和中等生。优等生因学习基础好，反应快，更易考出高分而深受教师们的青睐；学困生因基础薄弱，反应慢，答题错误率高而不得不被教师们重视。特别是在当前教育体制评价下，教师们格外地关注起优等生和学困生，而在无形中忽略了对中等生的关注。
多数中等生的行为习惯是较好的，也正因为如此，这一批学习上没有什么闪光点，生活中也不会给老师制造麻烦的中等生，慢慢地从老师的视野中消失了。他们习惯了每天默默地做着自己的事……作业中的问题，他们也习惯了只是找同学胡乱的问问，在一知半解中得到了答案。可这样的答案往往比错误的答案更可怕。他们抑或习惯了任由作业中的错被搁置，等待老师课堂上的集体讲解，可待老师集体讲解时，他们早已忘却当时自己是不懂的。美丽的外表蒙蔽了获取知识的双眼，在自以为懂得的时光中，一个个疏漏的知识如同亲手埋下的“炸弹”，到最后还是伤害了自己。
其实这些学生中不乏一些天赋较高的，只因为教师没有重视过他。甚至很可能连他们自己也认为自己比上不足比下有余。反正没有表扬，也更不会有批评。久而久之，天赋也会在自我一遍又一遍的消极的心理暗示中被抹杀了，到最后，真的只能是比上不足了。也有一部分中等生学习是勤奋的，但可能由于学习方法不当等原因而没能成为优等生。其实他们自我是苦恼的，他们同样希望得到优等生的“待遇”，也渴望被表扬，被重视。
不得不说，相当一部分中等生是有成为优等生的潜质的，只是，老师太忙，要关注的人太多，从而选择性的遗忘了他们。的确，从提高整体教学成绩的角度而言，提优辅差确实是十分必要，效果也会是显著的。然而，从教育机会人
人均等的角度，忽视中等生或极少的关注中等生，是对这一群学生的不公平，也是对这群学生的不负责任，也或多或少的影响了这些孩子的未来。
那么，老师要怎样做才算是关注中等生呢？其实真的用不了多少时间：利用自习课和某位同学沟通几句，提出一个具体的目标，或者要求他不懂就要问，这样一对一的交流比在课堂上泛泛的要求效果要好的多。我在现在所带的班级经历了好几次同样的过程：和底下的某同学谈了一次话，提出不懂就问的要求，果然在当天就开始找我问题目了。可见这些孩子是渴望和老师接近的。以前因为老师从没有和他有“私交”，距离感大，对老师怀有一定的畏惧心理，自然不敢或不愿找老师寻求帮助。而老师主动提出要求，也正好给学生一个机会，一个台阶，同时也给师生创造了一次彼此之间情感交流的机会。在大家都忽略了他们的情况下，哪个老师先迈出这一步，哪个老师必将先收到意想不到的效果。
教育要面向全体，每个人受教育的机会是均等的。在老师的教育理念中，不能一味以利益为唯一目的。教育的对象是一个个鲜活的，有思想的生命，而每一个生命都有其独特的一面。也许现在的中等生，走上社会后成为了工作中的优等生，学习成绩的好坏并不能决定今后的发展。但学习态度却能影响将来的生活，工作态度，或许老师偶尔的关注，就能改变孩子的学习态度及方式，从而影响孩子的一生。
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