爱华网此为高中地理必修三《地理环境与区域发展》的思维导图，为两节内容，一并归纳一张导图，你会发现一网打尽的不只是包括有知识，也有本部分内容学习的最重要的思维方法。
围绕中心内容从分三分支说明。
第一分支“区域”是一重要概念，从不同的角度细述内涵，以达到深度理解概念。
第二分支分析综合不同阶段区域特征，首先了解阶段划分标志，明确各阶段的特征，重在学会分析综合区域特征的方法。理清分析思路，理解影响要素，无论对美国东北部工业区的不同阶段特征的分析综合，还是对长江中下游平原特征的分析综合，同样的分析思路，同样的分析要素，同样的要素影响方式。同样的综合过程，方法胜于细节。
第三分支是不同区域发展差异，以案例分析法，有针对有侧重的比较区域之间的差异，重在学会差异分析方法，详细列举区域差异的比较要素，比较方法，比较宗旨。并以要素差异分析方法为主，深刻理解各要素差异的形成原因，及对区域差异的影响作用。这种要素差异影响区域差异的分析方法，对综合思维能力的培养非常有效，对知识的迁移和应用能力的提高也是不可或缺的，也成为分析不同区域差异的放之四海而皆准的一种重要的分析方法。
用思维导图学习，一举多得！
画思维导图会浪费时间吗？
当然不会，尽管为画这一张图，一整天都在思考，但想得最多的是如何分类，如何理清思路，所以思维导图的绘制过程既是“知识加工过程”又是“思维训练过程”。在这个过程中，知识由隐到明，由零散到系统，形成清晰的“知识网络”，比“死记硬背”的效果要好得多。同时，各种思维能力（概念区分、逻辑关系梳理等）得到有效训练，从“根本”上提高了学生力！体现了“以学习力训练为主线”的教学理念。而且，绘制出来的思维导图笔记还成为一目了然，最节省时间的复习资料。所以说，用思维导图学习是一举多得。
俗话说：“磨刀不误砍柴功”，一上来就“背”，一上来就埋头做题，生怕少记一遍，少做一题，这就是光知“砍柴”却不知“磨刀”的做法啊！
急于“砍柴”却不“磨刀”的做法是违背教学规律的蛮干做法，效率低而且有负作用（造成思维僵化，产生厌学心理），因此必须改变！
