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蒙氏、杜曼与读经
蒙台梭利教学法、杜曼教学法和读经教育是目前国内颇为流行的早期教育课程，其中蒙氏教育注重早期智力开发，杜曼教学法注重右脑开发，而读经教育注重心灵的塑造。这样看来三类早教课程各有特色，在选择早教机构课程或者在家进行亲子教育时，父母想要利用好这些早教的理论、方法呢，还需了解蒙氏、杜曼与读经这三种教育体系的科学依据和作用。
蒙台梭利教育体系
蒙台梭利教育法是世界上很著名的儿童教育法，它以儿童为中心的教育观为当时的教育带来了新的改变，而蒙氏的感官教育和训练、以儿童为中心的教学法、丰富直观的教具及它对发展敏感期的发现，是蒙氏教育的精华所在。
蒙氏感官教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练，通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。蒙氏感官训练有一套科学的训练方法，学习内容循序渐进，例如由听（妈妈讲说）到看（实物接触），由认识本体（父母拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。）到对照物的认识（父母对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”）
其次，蒙氏教学法以儿童为中心，重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习。蒙氏把教室称为“儿童之家”，也就是像家一样温暖，便于儿童“工作”、吃饭、睡觉、游玩的场所。
此外，蒙氏还设计了一套套丰富直观的教具，让孩子通过操作，进行感官训练和数学、语文、文化学习。蒙氏发现了儿童成长的各个敏感期，并在各敏感期为他们提供相应的环境刺激。
杜曼教育体系
杜曼教育的科学依据在于：国内外若干研究表明，0—6岁的婴幼儿期是人成长的关键期；0—3岁宝宝可以使用图形记忆；人们目前只运用了脑细胞数量的百分之几，还有 90%以上的脑细胞没有用上。杜曼创设了大脑信息强化刺激教育法，也就是闪卡记忆训练法，通过视觉、听觉、触觉等一切感觉渠道，来刺激大脑细胞分裂、增殖和成长，以符号代替文字，训练宝宝的数学、百科和汉字的学习，达到右脑的开发的目的。冯德全先生推荐的字宝宝、七田真推崇的““照相式记忆”，与杜曼闪卡记忆训练的原理是基本一致的。
此外杜曼教学法使分散的知识高度集中，在不断的重复中记忆。例如孩子认识“麦当劳”，因为街上所有的麦当劳商店都有这三个字，不用特意教孩子也能在一定数量的重复中记住了“麦当劳”。
读经教育
读经教育是针对国内早期教育重视思维开发，忽略婴幼儿的人格、品德教育而提出的。读经教育通过诵读中外经典典籍，如中国的《三字经》、《大学》、《中庸》，外国的莎士比亚等，通过传统文化的熏陶作用，在潜移默化中培养婴幼儿人格和品德，塑造高尚的心灵。不同与蒙氏与杜曼整套的教学法，读经教育的教学方法简单，即“小朋友，跟我念”，通过成人带度孩子跟读的方法，反复诵读文章，直到熟读、背诵。不少尝试过读经教育的家长反映，读经能令孩子学会如关怀他人等优秀品质，孩子的阅读、表达能力也有提高。
给宝宝怎样的亲子教育？
了解了蒙氏、杜曼与读经各自的教育理念和教育方法以后，可以知道蒙氏的感官训练和对关键期的把握是非常有教育价值的；杜曼教育据说是目前右脑开发最有成效的方法，但究竟效果怎样还缺少评价标准，因为我们很难鉴定通过这种教学法宝宝的脑细胞究竟开发了多少，因而需要父母坚持进行训练，才能看到宝宝的进步；而读经教育与前两种的侧重点不同，进行读经教育需增加感统训练、智力开发方面的活动。
因而，不妨搭配运用各种早教体系，以达到取长补短、优势互补。例如以蒙氏课程为主，平时也可以利用每天10分钟读读经、讲一些传统文化故事，以传统教育进行德教。其实每一种早教体系都有不足的地方，而且随着时代的发展，各种教育体系中有些知识、方法、观念都会过时，不再被需要，父母在选择一种早教模式时，既要看到价值，也要看到不足，才能弥补。另外，亲子教育是家人（主要是父母）与孩子一起进行活动，促进孩子身心全面发展的活动，所以父母多花时间陪陪孩子、与孩子一起学习进步才是最重要的。
