爱华网1 课堂中创建和谐平等的环境,让每一位学生平等发展
许多教育家认为一个和谐的课堂环境创建很大一部分的是来自教师的发动和组织。一个好的老师应以建设和营造有利于学生心理健康和环境为己任,时时刻刻注意自己的言行老老记住自己所承担的责任。能利用心理学的原理对学生进行恰当的奖励和惩罚,因材施教,能接纳学生的行为,尊重学生的人格,乐于帮助学生,能进入学生的内心世界,分享学生情感体验,理解学生成长过程。
2 教学过程中多进行角色转换,锻炼学生各方面的能力
在新课程《科学》的课堂中要进行合作时,老师往往分担每一位小组成员的职责,分别为“记录员、实验操作者、实验报告者”等等角色,其小组合作的目的是让学生自觉参与学习,参与合作,学会做人。让学生多方面、多角度的深入到探究性和学习和小组合作中来。让学生感到新课程中学习时刻感到其中“易”“趣”“活”,使教学能在“形真”“情切”“意远”“理念寓于其中”的环境下发展,缩短学生与教师,周围环境的距离。使学生的个体能力在此过程中不断发展。
3 课堂实验中有目的有层次地反复某项活动给予学生必要的自主探究性学习空间
俗话说:“熟能生巧”。学生的学习有时候是一个反复的过程,同样探究性活动也会在反复过
程中发现问题,最终能找到一定的方法解决问题,学生的个体能力也在反复过程中获取应有的提高。为了提高其技能水平,同时能最大限度地调动学生的学习兴趣和主动性,也使学生获得更适合自己的求知方式,在反复的动手、自主探究过程中知识能力得到落实。情感态度价值观也在反复练习中得到升华。
如何培养这些学生的的个体的能力,以利于小组合作学习和探究性学习,也是目前教学中面临的一个现实的问题。我深知学科学是学生们自己实践的事,而不能是由别人来代劳的,动手的实践活动自不可少,但学生们必须还有动脑的理性体验,只要通过两者的相结合,再通过教师的引导作用,走一条符合学生的心理发展的特点的路,多注意理论联系实际,使我们学生的个体能力得到全面和谐的发展,同时也会促进我们教学不断的进步。
