爱华网
试题及答案
1. 如何理解以学生发展为本的教育理念3
坚持以人为本重点就是要坚持以学生的发展为本它主要体现在：1）学校应该认识到，学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好生活的建设者
2）教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、与提升，促进学生的自主发展3）教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生的认知，情感、态度与技能等方面的和谐发展4)教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展5）教育必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
2. 现代教学观的基本内容3-4 一学生是发展的人1)学生是具有生命意义的人2）学生是发展中的人 二学生是独特的人1）学生是完整的人2）每个学生都有自身的独特性3）学生与成人之间存在着巨大的差异 三学生是教育活动的主体1）学生是学习活动的主体2）学生是具有一定主体性的人3）教学在于构建学生主体 四学生是独立社会地位和权利的主体1）学生是权利的主体学校和社会要保护学生的合法权利2）学校具有对学生进行有效的教育和管理的 责任，必须要对学生权利有所制约。
3. 什么是学生观3
是人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的方式、和效果的重要因素。
4. 中学生的生理和心理发展的特点有哪些？7
1.生理发展特点1）身体外形剧变（出现第二性征）2）生理机能逐步健全3）性器官迅速发育、性机能迅速成熟
2.心理发展特点1）认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展2）学习活动有了较大的改变和发展3）情感生活丰富而热烈4)意志品质进一步增强5）自我意识高度 发展人生观世界观初步形成6）社会交往不断扩大同伴友谊进一步加深
5. 中学生心理发展总的特点9 1）动荡性2）闭锁性3）社会性4）过渡性
6. 学生主要的学习策略有哪些10
一认知策略1）复述~2）精细加工~3）组织~
二、元认知策略1）计划~2）监视~3）调节~
三资源管理策略1）学习时间管理2）学习环境管理3）学习努力和心境管理4）学习工具的利用5）寻求支持
7. 什么是学习策略 及特征10
是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。 特征：1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的2）是增强学习效果、学习效率所需要的3）规定学习时做什么不做什么先做什么后做什么用什么方式做到什么程度
4）是学习者制定的学习计划。
8. 影响学生学会学习的要素有哪些11-13
1）影响学生学会学习的认知要素2）~意向要素3）~个性心理
9. 影响学生学会学习的认知要素 11
1)一般智力水平2）学习方法与策略3）认知准备与认知结构4）元认知能力
10. 影响学生学会学习的意向要素 11
1）学习动机2）学习体验3）学习意志和学习意识
11. 影响学生学会学习的个性心理 13-14
1）学习兴趣2）能力倾向3）认知风格4）人格特征
12. 如何培养学生的创造性 14-15 一、改变不利于创造性培养的教育观念（1过份追求成功2盲目攀比他人3禁止学生提
问4权威式教育
二、创设有利于创造力产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境2、给学生留有充分选择的余地3、改革考试制度与考试内容
三、注重创造性个性的塑造
四、开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略
五、结合学科特点进行创造性思维训练
13. 如何转化学业不良学生 16
14. 转化学业不良学生的措施和方法 18-19
1）前提是转变教师教育观念，规范教师教育行为，创造良好的教育环境和氛围
2）关键是采取有效措施，激发学业不良学生的学习动机
3）根本是改进教学策略，优化学业不良学生的认知结构
4）方法是实施分层次教学
5）保障是建立和谐的师生情感关系
15. 塑造学生健全人格的特点和意义 20
一特点：1）内部心理和谐发展2）能够正确处理人际关系，发展友谊3）能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上，在学习和工作中勇于创造，能够走向成功，能够体验到成功的愉悦并形成新的兴趣和动机
二意义1）健全的人格有助于提高生活质量2）塑造健全人格是实施素质教育的重要组成部分和落脚点3）有利于推动国民素质的提高和国民人格的提示
16. 中小学生心理健康的标准是什么 21
1）智力发展正常（IQ大于等于90）2）认知功能良好3）情绪反应适度4）意志品质健全5）自我意识正确6）人际关系协调7）人格独立完整8）行为协调适度9）活动与年龄相符10）社会适应能力良好
17. 什么是心理健康 21 心理健康不仅指没有心理疾病，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态具体来说有两层含义一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。
18. 中小学生心理健康教育的主要内容 及重点22 主要内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理健康知识。 重点：学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
19. 中小学生常见的心理健康问题有哪些 23
一是发展性心理问题1）入学适应不良问题2）与学习有关的心理问题3）人际关系失调问题4）青春期性发展中的心理问题5）不良人格问题6）问题行为
二是心理障碍1）儿童多动症2）遗尿症3）口吃4）学习困难综合症5）品行障碍6）行动障碍7）晕手指咬指甲8）神经症（神经衰弱，焦虑症抑郁性神经症）9）人格障碍（反社会人格障碍，分类型人格障碍，冲动型人格障碍，偏执型人格障碍，依赖性人格障碍，焦虑型人格障碍等）
20. 发展性心理问题和心理障碍 23-24
21. 中小学心理健康教育的途径和方法有哪些 25
1)心理健康教育的形式在初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育2)开设心理健康选修课，活动课或专题讲座。3）个别咨询与辅导4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
教师篇
22. 孔子（春秋末期）教育思想的主要内容 29
一关于教学的思想1）因材施教2）启发诱导3）学思并重4）由博返约。
二关于道德教育的思想1）立志乐道2）自省自克3）身体力行（知行统一，言行一致）
4）改过迁善。
三关于教师的论述1）学而不厌，诲人不倦2）热爱学生，对学生无私无隐3）以身作则，身教重于言教。
23. 孟子（战国时期）教育思想的主要内容 30
一、关于道德教育的原则与方法1）持志养气2）反求诸己3）改过迁善4）刻苦锻炼
二、关于教学的原则与方法1）自求自得2）专心有恒3）启发引导4）循序渐进
24. 蔡元培教育思想主要内容 30
1）论德智体美和谐发展的教育方针2）注重学生的个性发展3）思想自由兼容并包的办学方针4）沟通文理两科（文科的哲学，必植根于自然学科；而理科学者最后的假定亦往往牵涉哲学）
25. 陶行知教育思想主要内容 30
一关于生活的教育1）生活即教育2）社会即学校3）教学做合一（教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法）
二、关于儿童教育1）要真正的了解儿童2）要尊重儿童的人权、认识和重视儿童的创造力3）要解放儿童（头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间六大解放）
26. 马卡连柯（苏联早期著名教育家）教育思想的主要内容是什么 32
1）以辩证的观点看待教育，认为学校不是孤立于社会的，人是被整个社会教育着的2）在教育目的上主张把社会需要和个性发展的需要结合在一起3）创立了在集体中，通过集体和为了集体进行教育的方法。提出了尊重与需要相结合的原则4）注重家庭教育问题的研究
27. 维果斯基（前苏联心理学家）教育思想的主要内容是什么 32
1）学生的学习主要是掌握人类的经验，并内化于自身的认知结构之中的过程。2）心理结构四一种认知发展过程，是一个内在结构连续组成的过程。
28. 赞可夫（苏联教育家心理学家）教育思想的主要内容是什么 32
1）通过“教育与发展关系问题”实验，提出了教学过程中一般发展问题，强调一般发展既不同于特殊发展，也不同于智力发展，一般发展主要是儿童个性的发展。2）他提出了五项教学论体系的新原则1以高难度进行教学的原则2在学习时高速度学习的原则3理论知识起主导作用的原则4使学生理解学习过程的原则5使班级所有学生都得到一般发展的原则
29. 苏霍姆林斯基（苏联教育实践家和教育理论家）的和谐教育思想主要内容 33
1）把学校教育和家庭教育、社会教育紧密结合起来，成立了家长委员会和家长学校，系统地对家长讲授教育学和心理学2）把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来3）在传授知识的同时发展学生的智力，培养学生的动手能力，培养学生的兴趣特长4）把教书和育人结合起来，不但文学科。历史科要贯穿育人目的，就是数学科也同样要达到育人目的5）把使学生德智体美劳和谐发展与培养他们的个性结合起来，使学生得到整体和谐的发展（培养目标：“培养全面和谐发展的人”，“聪明的人”“幸福的人”“个性得到全面发展的人”）
30. 蒙台梭利（意大利儿童教育家）教育思想的主要内容是什么 33
1）她认为儿童必须依赖与周围的事或人的交流才可能了解自己，了解环境的界限才有可能发展出完整的个性；儿童也需要自由2）她十分注重儿童的主动性，儿童的发展不能单凭成人和外界环境去填补和塑造应是“儿童利用他周围的一切塑造了自己”3）认为儿童具有发展的敏感期（感觉敏感期，秩序敏感期，语言敏感期动作的敏感期）为此，她研究教具用于促进儿童肌肉发展，使其动作更加协调
31. 杜威（美国）的实用教育主义的思想是什么 34（思维五步）
一、论教育的本质1）教育即生活（“生活就是发展而不断的发展不断生长就是生活”“从生活中学习从经验中学习”）2）学校即社会
二、教学论1）从做中学“就是从活动中学，从经验中学”2）思维与教学（思维五步：一是疑难的情境二是确定疑难的所在，三是提出解决疑难的各种假设四是对这些假设进行推断五是验证和修改假设五步教学一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活相联系的情境二是使儿童有准备去应付情境中产生的问题三是使儿童产生对解决问题的思考和假设四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列五是儿童通过应用来检验这些假设） 三、论教师与儿童杜威并不是“儿童中心”思想的首创者但他赞同这一思想并不同意采取“放手”的政策。
32. 皮亚杰教育思想36
他认为儿童心理或行为是儿童的心理或行为模式在环境影响下不断通过同化、顺应而达到平衡的过程，从而使儿童的心理不断由低级向高级发展。他把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段（出生~一岁半、2岁）前运算阶段（2~7岁）具体运算阶段（7~11、12岁）形式运算阶段（12岁以上）
33. 布鲁纳的教育思想的主要观点（美国心理学家教育家） 36-37
1）强调理解每门学科基本的知识结构
2）主张在学习过程中哟啊发展学生的认知能力即智力（要帮助每一位学生获得 最好的智力发展）
3）强调基础知识的早期学习
4）重视学生学习的主动性提倡在教学中广泛使用发现教学法
34. 奥苏泊尔（美国教育心理学家）（认知心理学的代表人物）有意义学习教育思想的
基本内容37
1）强调主动地接受学习，并认为学生接受知识的学习过程主要是一种有意义的接受学习的过程2）不要把接受学习与机械学习、被动学习等同起来也不要把发现学习与意义学习等同起来3）有意义教学的条件1有意义学习的外部条件是教材本身必须具有意义2其次有意义学习必须满足三个内部条件一是学习者必须具有有意义学习的心向二是学习者认知机构中必须具有使当的知识，以便与新知识进行联系三是学习者必须使这种具有潜在意义的新知识与他们认知结构中有关的旧知识发生相互作用4）提倡在课堂使用讲授教学法
35. 现代教师观的主要观点是什么 38
36. 教师的作用，教师的角色 38
作用：1）传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用2）培养学生良好的思想，塑造学生高尚的品德3）在教育过程中，教师起着主导作用
角色：一、设计者（考虑三个问题1、教学目标是什么2、选择什么样的教学策略和方法3、选择什么样的测验手段）二、指导者和信息源三、促进者四、组织者和管理者五、伙伴六、帮助者七、反思者与研究者
37. 教师发展的内涵是什么 41
1)教师是专业人员2）教师是发展中的人3）教师是学习者4）教师是研究者
38. 教师专业的发展的主要要素包括哪些方面 41-43
1）教育信念（宏观角度包括教育观、学生观、和教育活动观，微观角度包括学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念）
2）知识结构（包括1、有关自我的知识2、有关教育媒介的知识3、有关学习者的知识
4、统合和协调教育者、教育媒介和学习者并组织实施教育教学活动的知识5、背景知识
6、实践知识
3）专业能力4）专业态度和动机5）自我专业发展需要和意识
39. 教师应具有哪些方面的品质 43-47
1)教师的基本信念系统1教学效能感2教师控制点3对学生控制的态度4对待工作压力的信念
2）情感的投入1对学生的责任感2为人师表，不断自我提高3与学生间的友好信赖的关系
3）教师对教学与学习的基本理解
4）教师的教学能力3教学监控能力
5）教师的交互沟通能力
6）教师个性特征
40. 教师的教学能力中“认知能力、教学操作能力、教学监控能力”包括什么 46
1教学认知能力包括：概念（能揭示出概念的本质特征）、类比（能概括出两者的 共同特征）、运算（指关系转化和推理）、理解（指对学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学策略的理解）
2教学操作能力有以下几方面的策略1）制定教学目标的策略2）编制教学计划的策略3）教学方法的选择及运用4）教学材料和教学技术的选择设计5）课堂管理策略6）对学习和教学进行测试和评价的策略）
41. 教学监控能力的内涵 47 教学监控能力 指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
42. 教学监控能力在不同阶段的表现形式的不同 48
1.计划准备2.课堂的组织与管理3.教材的呈现4.语言与非语言的沟通5。评估学生的进步6.反省与评价
43. 培养教师教学监控能力的方法和途径 48
1.树立现代教学观，掌握科学教育方法（教什么、如何教、怎样学会教）
2.实施主体自控策略，增强教师的教学效能感
3.通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力
4.实施教学策略训练，提高教师教学策略技术
5.运用教学反馈技术，注重教学反思训练
44. 微格教学（是训练新教师、提高监控水平的一种途径、程序 ）采用的程序50
1.明确选定的教学行为作为着重分析的问题
2.观看有关的教学录像，指导者说明这种教学行为具有的特征，让新教师恩那个理解要点
3.新教师制定微格教学的计划，以一定数量的学生为对象进行微格教学，并录音录像
4.和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为，指导者帮助教师分析一定的行为是否恰当，考虑改进的行为的方法
5.在以上分析和评价的基础上，再进行微格教学，这时要考虑改进的教学方案
6.进行以另外的学生为对象的微格教学，并录像录音
7.与指导教师一起分析第二次微格教学
45. 促进教师团队共同学习与成长有哪些方式 51-52
1.集体备课2.课例研究3.示范教学4.研习5.协作上课6.协作教研
46. 专家型教师的基本特征包括哪些方面 52-53
1.有丰富的和组织化的专门知识，并能有效地运用于教学问题的解决。专家型教师应具备的知识包括1）所有学科知识2）教学方法和理论3）课程教材4）教特定学科所需要
的知识5）学习者的性格特征和文化背景6）学生学习的环境7）教学目标和目的
2.高效率解决教学领域内的问题
3.专家型教师善于创造性地解决问题，有很强的洞察力
47. 教师如何开展人格教育？什么是人格教育 53
1.对学生的人格作出客观的测量与评价2.确定科学合理的人格教育目标
3.提高人格教育的针对性 4。协调教育与其他影响因素之间的关系
48. 专家型教师的人格特征有哪些方面 54-55
1.乐观开朗2.探索创新3.热爱学生4.成就需要
49. 教师心理健康的标准是什么 55-56
1.对教师角色的认同，勤于教育工作，热爱教育工作，能积极投入对哦啊工作 中，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感
2.有良好的人际关系
3.能正确地了解自我，体验自我，和控制自我
4.具有教育独创性
5.在教育教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并能恰如其分地控制情绪
50. 中小学教师心理健康问题主要表现在哪些方面 57
1.职业适应性方面2.人际交往问题3.职业倦怠4.生理和心里问题
51. 如何维护和促进教师的心里健康 58-61
（包括社会体制层面、社区层面、学校层面、和个人层面）
学校层面，个人层面1）端正认知（1树立正确的自我概念2正确认识和对待失败3换
个角度想问题）2）调适情感（1情绪控制2合理宣泄3从其它地方寻求满足感4教师应
努力营建一个幸福和谐的家庭3）改变行为（1角色学习2个别或集体讨论3.坚持锻炼
4.寻求专业帮助5.积极参与继续教育
校本研究
52. 如何理解以校为本的基本内涵 210
1.为了学校2.在学校中3.基于学校
53. 体现和落实校本的几种策略及相互关系是什么 211
在走向校本的教育改革进程中，出现在我国的基础教育改革与发展中的校本课程、
校本管理、校本培训和校本教研等，作为体现和落实“以校为本”理念的策略，已成为
推进新课程实验重要机制。
54. 什么是以校为本的教学研究，其宗旨是什么 211
是以学校为研究主阵地、以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，
以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融
为一体的教学研究活动。
其宗旨在促进学校（教师、学生）形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越
的内在机制，成为名副其实的学习型组织。
55. 国家对学校建立以校为本的教学研究制度有什么要求211
学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题看展教学研究，
重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程
实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有
力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
56. 以校为本的教学研究的基本理念是什么 212
1.学校是教学研究的基础2.教师是教学研究的主体3.促进师生共同发展是教学研究的直接目的
57. 以校为本的教学研究的基本要素内涵及其关系是什么 213 教师个人，教师集体，专业研究人员是校本研究的三个核心要素 教师个人的自我反省、教师集体的同伴互助、专业人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量三足鼎立，缺一不可。
三者具有相对的独立性，同时又相辅相成相互补充，相互渗透，相互促进的。只有充分地发挥自我反思，同伴互助，专业引领各自的作用并注重相互整合，才能有效地促进以校为本的教学研究制度的建设
58. 以校为本的教学研究的基本过程 214
1.问题：发现和提出教师在教学实践的问题，并把它转化为研究的课题2设计：策划解决问题的方案，包括设想和具体的操作办法3.行动：设计方案付诸实施的过程4.反思：又称总结反思，收集、分析、整理研究过程资料，撰写研究报告
59. 在以校为本的教学研究中，教师应做些什么 214
1.调整好自己在教学中的角色地位2.树立新的教育价值观、课程观、教学观和学生观3.进一步提高自身的专业素质4.积极变革自己的教学策略5.引导学生转变学习方式
60. 开展校本教研的主要形势和方法有哪些215
1.主动接受式培训（特点是在学校的引领下，强调教师自主参与培训）与指导参与式培训（由学校组织教师参与“问题”讨论以及开展教师间的互帮互助研究活动等）2.开放课堂与教学案例交流（形式有面向全体教师，面向教育系统，面向家长和社区）3.课例研究（形式有一人同课多轮、同课异构等）4.教育日志（教学随笔）与教师专业成长档案袋5.教育行动研究6.教育叙事研究7.教育教学自我实践反思与交流
61. 以校为本的教研制度下，学习型教研组织的基本特征是什么 218
1.有一个人人赞同的学校发展的共同构想2.在教学工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革3.作为相互关系的一部分，成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考4.成员之间坦率地相互沟通5.成员愿意抛弃个人利益和部门利益，为实现学校组织的共同构想一起工作。
62. 当前中小学教研组建设的指导思想是 重点内容有哪些 219 指导思想：必须全面贯彻教育方针，全面推进和全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。坚持理论指导实践，在实践中发现和提升理论；坚持教学、科研、培训三位一体化，强调学习、实践、探索、创新的教研新模式；坚持群众路线，重视开发潜能与资源实行资源共享和优势互补；坚持以教学为中心，课堂教学改革为立足点，努力达到“知识、能力与情感”的三维目标；坚持以人为本，不断完善激励机制，整合各方面的力量与积极性，走协调、持续发展的教研之路。 重点内容 ：1.抓好教研组的组织建设2..抓好教研组的制度建设3.抓好教研组的教研平台建设4.抓好教研组的课题研究建设5.抓好教研组的校本课程建设6.抓好教研组的学科教学与学生学业评价制度的建设。
63. 反思性教师的基本特征是什么 220
1.重视对自己的教学表现进行自我评价2.对自己设定明确的目标3.具有坚持不懈的精神和一定的灵活性4.具有开放的思想意识和乐观的生活态度5.具有高度的责任感
64. 校本教研活动中如何对课堂教学进行观察和评说 221
首先，观察与评说学生是否真正参与了课堂教学活动
第二，观察与评说学生参与教学的“质量”
第三，观察与评说老师是否面向和关注全体学生
第四，观察与评说课堂教学目标是否从偏重知识点的教学转向关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等多维课程目标的实现
第五，观察与评说老师在是否依赖教材，是否有意识地充分开发和利用了身边的课程资源，是否关注和联系社会变革和学生的实际生活。
第六，观察与评说教师对学生的评价方式是否是发展性和激励性的。
65. 教师信息素养包括四个层次 基本信息素养 学科。。特殊。。科研。。
德育篇
160.教师职业道德规范的内容是什么? 113
1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表
161.我国教师职业道德规范的基本体系由哪些构成？114-115
1、四种基本关系（教师与教育事业的关系、教师与受教育者的关系、教师与其他教师及教师集体关系、教师与家长及其他相关人员的关系。
2、三个基本层次（一是师德理想、二是师德原则、三是师德规则）
162.“八荣八耻”的内容115
1、坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻 2、以服务人民为荣、以背离人民为耻 3、以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻 4、以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻 5、以团结互助为荣、以损人利己为耻 6、以诚实守信为荣、以见利忘义为耻 7、以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻 8、以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻
163.从“社会主义荣辱观”看日常审美价值取向上的误区119
1、误区之一：轻视、鄙视体力劳动者 2、误区之二：单纯地用个人奋斗的思想激励学生 3、误区之三：学生只要学习好便一俊遮百丑 4、误区之四：为了维护学校、班级的形象可以弄虚作假
164.初中阶段德育工作的侧重点是什么？123-125
1、爱国主义教育 2、集体主义教育 3、社会主义教育 4、理想教育 5、道德教育 6、劳动教育 7、社会主义民主和遵纪守法教育 8、良好的个性心理品质教育 9、重视青春期教育 10、引导学生进行自我教育
165.班主任的工作重点是（班级管理）包括哪些？127-128
1、班主任应发挥好在协调各种教育力量方面的作用 2、引导和激励学生自律自强是班级管理的重点 3、对学生进行学习、生活、处事方面的指导不可忽视 4、班主任要与学生建立和谐的关系
166怎样建立良好的班集体128
一是建立一种和谐的师生关系 二是要树立两种意识，即教育引导意识和活动意识，用正确的价值观影响感召学生，三是要调动三股力量，即抓班级目标建设，以增强向心力，抓班干部队伍建设，以增加牵引力，抓活动开展，以增强凝聚力 四是注重四种因素，即制度完善，因岗定责，目标管理，定量考核。
167.良好班集体的标志有哪些？129
1、有明确的共同奋斗的目标 2、有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心 3、有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动 4、有正确的集体舆论 5、有健全的组织和严格的规章制度
168.建立良好班集体的方法129-130
1、合作法 2、激励法 3、规范法 4、示范法 5、强化法
169.建立良好班集体的原则130-131
1促进学生积极开发的原则 2、以学生为主体的原则 3、民主性原则 4、开放性原则 170什么是校园文化？134-135
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中有待加强的重要方面。
171.中小学校园文化建设要突出抓好哪三个方面？135-137
一是全面开展校风、教风、学风建设 二是组织开展形式多样的校园文化活动 三是重视校园绿化、美化和人文环境建设
172.什么是网络德育？网络教育的特点是什么？139-141
网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。其特点有六（1开放性2交互性3趣味性4预见性5能动性6隐匿性）
173.网络德育的主要途径142
1、最便捷的途径是通过指定的论坛、留言本交流 2、第二条途径是通过电子信箱交流 3、
第三条途径是通过QQ聊天进行交流 4、第四条途径是建立或者指定绿色网站将其作为网络德育的平台，并通过这个平台开展生动活泼的活动。
174.网络德育教师主要由哪几类人员组成？
一是熟悉网络的德育教师 二是熟悉网络的心理咨询师 三是对网站的建设与维护尽心尽力的网络工程师 四是网络活动的策划者
教学篇
175.科教兴国思想147
一、科学技术史第一生产力 二、教育史知识创新和人才培养的基础，表现在以下几个方面（1提供源源不断的人力资源，是人才基地2、是知识创新、科学研究的重要力量3、促进科技成果转化为现实的生产力）三、教育是现代化建设的基础设施 四、教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业，体现在（1在人类社会中始终具有基础性的地位2、在一个国家和民族的生存、发展中是立国之本3、在人的全面发展和社会发展中有先导性的作用）五、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重要地位
176.素质教育的特征147-148
1、教育对象的全体性 2、教育内容的基础性 3、教育内容的开放性 4、教育目标的全面性 5、教育价值的多元化
177.终身教育是什么？它包括哪些含义？148-149
终身教育是“人们在一生中所受到的各种教育的总合”。它包括以下几个含义：1教育是一个终身的过程 2、终身教育应该是正规教育和非正规教育的总合 3、终身教育具有普遍的意义
178.什么是教学观？现代教学观的主要观点是什么？149-150
教学观就是教师对学生的认识和主张，具体地说就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。现代教学观的主要观点是：1、教学过程是一个不断发展的过程 2、教师和学生是教学活动的主体 3、教师的教是为了学生的学 4、教学时一种师生之间、学生之间的多边活动 5、教学是师生活动的共同体 6、教学是教学生自己学 7、教学应根据学生心理规律进行
179.中小学教育科研的科学定位是什么？150-151
1、中小学教育科研以应用研究为主 2、中小学教育科研以微观研究为主 3、中小学教育科研是一种校本研究 4、中小学教育科研更多的是一种教学研究 5、中小学教育科研以行动研究为主
180.中小学教育科研包括哪几个基本阶段？151-152
1、选定课题 2、查阅资料 3、制定计划 4、实际运作 5、表述成果 6、评估转化 181.中小学教育科研的主要方法有哪些？152-153
1、观察法 2、问卷法 3、测验法 4、经验总结法 5、统计分析法
182.新课程实施中比较流行的研究方式有哪些？153
1、行动研究 （行动研究有两种基本模式：一种是计划—行动—考察—反思（即总结评价）另一种是预诊断—收集资料初步研究—拟定总体计划—制定具体计划—行动—总结评价）2、个案研究（个案研究又称为案例研究。它是对单一的研究对象进行深入而具
体研究的一种方法，它是一种小样本、质化的、解释性的研究策略
183.教育科研成果的表述方式有哪些？154
1、教育科学研究成果表述的形式 2、撰写教育研究报告和论文的一般步骤 3、研究报告与论文的框架结构 4、撰写研究报告和论文的基本要求
184.什么是超限效应？什么是空白效应？什么是晕轮效应？156-157
（刺激过多、过强、或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”）（在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应）（对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人其他方面的特征的现象，就是晕轮效应。）
185.基础教育课程改革的总目标是什么？161-162
1、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统 2、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德 3、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 4、具有社会责任感，努力为人民服务 5、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 6、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法 7、具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有思想、有道德、有文化、有纪律的一代新人
186.基础教育课程改革的具体目标是什么？162
1、改变课程过于注重知识传授的倾向。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状 4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 5、改变过分强调评价的甄别与选拔的功能 6、改变课程管理过于集中的状况
187.什么是课程标准？163
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
188.各学段课程标准的依据是什么？164
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 189.课程标准与教学大纲的区别是什么？165
1.教学大纲的出发点和主线是针对学科，明确学科教学中的具体内容。2.教学大纲更为关注的是学生在每一学科知识技能方面应达到的要求。3.教学大纲更多的关注教师的教学行为，而课程标准不仅关注教师的教学，更关注学生的学习方式的指导。4.教学大纲的表述方式更多的体现了一种原则性、规定性和刚性，而课程标准既有作为国家文件的原则性、规定性的一面，又力求在这方面有所突破。
190.如何理解课程内容标准165-167
1各学科课程内容都力求体现时代性、基础性和选择性 2.课程标准中尽可能的使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识 3.为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教育学的建议或典型案例
191.课程标准的特点是什么？167-169
1.课程标准着眼于未来国民素质 2.课程标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观 3.突破学科中心，为终身发展打基础 4.注重学生的学，强调学习的过程与方法 5.课程标准提出了多元评价建议 6.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
192.课程标准倡导的教学理念是什么？169-170
1.“为了每位学生发展”的新的教育价值观 2.“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感与价值观的统一”的新的课程观 3.带领学生走向知识，不是带着知识走向学生，是用教材教，不是教教材 4.是课程的开发者、建设者的新的教师观 5.
以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点 6..是终身学习的新的学习观 7.人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观 8.是新的课程评价观
193.课程改革对教师的教学提出了哪些新的要求？170-172
1.要研究如何把“为了每位学生发展”的新理念落实到课堂教学中，体现基础教育的基础性、普及性、发展性，尊重学生个性差异，促进每位学生的不同发展。2.要研究如何坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在课堂教学中的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力，加强与学生生活以及现在社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 3.要研究如何实现教师角色的转变，建立民主、平等、和谐的师生互动方式，使师生成为“学习的共同体”4.要研究如何从学生的经验和体验出发，落实学生的主体地位 5.要研究如何推进信息技术与学科课程的整合 6.要加强改进教案的研究 7.要加强听课问题的研究 8.要加强和改进课程教学评价的研究
194.怎样理解学习方式的变革？172-173
传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，学生学习方式的改变，则意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习的习惯品质，实际上是教育价值观、人才观和培养模式的变革简而言之，新课改是在寻求扎实的基础培养与活跃的创新能力培养的平衡
195.如何构建新的学习方式？173-174
1.更新教学观念，确立新的教学观是重中之重 2.积极创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系 3.努力构建新的教学策略，服务于学生的学习方式
196.什么是自主学习？自主学习的特点是什么？174
自主学习是就学习的内在品质而言的。自主学习就是自己作为学习的主人。自主学习的核心品质和灵魂是独立性，基本特征是主动性。自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，具体四个特点：（1.学生参与制定并明确自己的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标 2.探索和发展各种思考策略，在解决问题中学习 3.有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验 4.对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适）
197怎样培养学生进行自主学习？175
1.尊重学生是自主学习的前提 2.营造民主、宽松、和谐的课堂氛围 3.让学生有成功感世自主学习的激励机制
198.什么是探究学习？探究学习有哪些基本方式？175-176
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题或目标，在探究精神和创新能力方面获得发展的学习方式和学习过程。探究学习有3中基本方式（1.问题讨论式
2.知识发现式 3.实验探究式
199.探究学习的实施过程一般包括几个步骤？176
1.设疑（发现问题） 2.假说（科学推测） 3.探究（研究问题） 4.归纳（解释结论） 5.应用（知识迁移） 6.评价（评价反思）
200.什么是合作学习？完成合作学习需要关注哪些要素?177-178
合作学习是学生在教室组织下，为共同的学习目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助性学习活动 完成合作学习需要关注以下要素：（1.师生之间、生生之间要相互支持、配合，特别是在面对面的促进性互动中要更为重要 2.每个学生要明确并承担在完成共同任务中个人的责任 3.所有学生要能有效的沟通，相互信任，有效的解决组内冲突 4.对个人完成后的任务要进行小组加工 5.对共同活动的成效进行评估，寻求提高合作学习有效性的途径
201.实施合作学习应注意什么？179
不是所有的课堂学科内容都要采用合作学习的方式。全班教学、小组学习和个人独立学习是三种基本的课堂组织方式，其次小组内的角色分配和分工不是固定不变的，应该轮
流担任实现每个人都有体验，增进学生之间互动的有效性 实施合作学习中，还应注意对学生进行以下几方面的训练与监督：尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点，自信与创造 个性化的表达自己的思想，在互动中理解个人与集体的智慧的价值。
202.什么是研究性学习？180
研究性学习是指教学不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。
203.教学方式应该实现哪些转变？180-182
1.变“组织教学“为“动机激发” 2.变“讲授知识”为“主动求知” 3.变“巩固知识”为“自我表现” 4.变“运用知识”为“实践创新” 5.变“检查知识”为“互相交流” 204.什么是教学设计？ 教学设计主要包括哪些？182
教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学生的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出具体的教学方案。 教学设计主要包括教学分析、教学决策、教学评价与调整三个方面
205.教学设计有哪些基本要素?183
在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素。
206.什么是教学策略？183
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
207.怎样制定、选择与运用教学策略？184-185
一、制定和选择教学策略的依据（1.依据教学的具体目标与任务 2.依据教学内容的特点 3.依据学生的实际情况 4.依据教师本身的素养 5.依据教学策略的使用范围和使用条件 6.依据教学时间和效率的要求）二、教学策略的运用（1.要树立正确的教学指导思想。 教学策略的运用能否达到预期效果，关键在于是否有正确的思想指导 2.要树立完整的观点 3.要坚持以学生的主动自主学习为主 4.要寻求教学策略的多样化配合和变通运用
208.什么是有效教学？186
有效教学是指教师经过一段时间教学之后，帮助、指导学生完成了学习任务，学生获得了预期的、应有的、具体的进步和发展
209.有效教学的基本理念是什么？186-187
1.关注学生的进步和发展 2.关注教学效益 3.更多地关注可测量化或量化 4.需要教师具备一种反思的意识 5.有效教学也是一套教学策略
210.实施有效教学应从哪些方面做起？187
1.要做符合素质教育要求的特别是新课程改革要求的正确的事情，一定要树立正确的预期目标，千万不要固执己见的坚持自己已有的不良习惯 2.要在已有的质量关的基础上，确立起效益观 3.每堂课的教学目标应具体化，应特别关注那些符合素质教学要求的目标 4.要养成反思与总结的好习惯，做到天天反思 5.要努力提高专业能力
211.什么是国家课程？什么是地方课程？什么是校本课程？188
国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程 地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学的评估。充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的
课程。
212.校本课程开发的原则是什么？190-191
1.学校为本 2.学生优先 3.各作互不 4.集体审议
213.校本课程开发应注意哪些问题？191
1.校本课程开发要基于学生的实际发展需求 2.校本课程开发的主体是教师而不是专家
3.校本课程开发要善于利用当地社区和学校师生中的各种课程资源 4.校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解
214.课程改革为什么要强调课程资源的作用？192
新一轮国家基础教育课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况，它是国家规定课程名称和课时、制定综合实践活动指导纲要，强调课程资源的地位和作用是本科课程改革的一个亮点，也是一个难点，需要我们大家积极努力地开发和利用
215.课程结构的主要内容是什么？192-193
1.整体设置九年一贯制的义务教育课程 2.高中以分科课程为主 3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜的设置符合当地需要的课程
216.课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪些方面？193-194
均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征 1.课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种适当、合理的比重 2.课程结构的综合性体现在三个方面（1.加强学科的综合性 2.设置综合课程 3.设置综合实践活动）
217.当前课程评价发展的基本特点是什么？194-196
1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 4.强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
218.新课程在学生评价、教师评价方面的改革重点是什么？197-198
1.学生评价的改革重点(1.建立评价学生全面发展的指标体系 2.重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段 3.考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机结合起来)2.教师评价的改革重点（1.打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法建立促进教师不断提高的评价指标体系 2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度 3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式
219.基础教育课程改革所倡导的评价理念主要内容有哪些？198
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能
220.如何建立促进学生全面发展的评价体系？199-201
一、明确评价内容和评价标准（1.道德品质 2.学习能力 3.交流与合作 4.个性与情感）
二、选择并设计评价工具与评价方法 三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料
四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划，此外，建立促进学生全面发展的评价体系还需要注意以下两点（1.促进“全面发展”不等同追求“全优发展”2.评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾
221.如何运用成长记录袋这种质性的学生评价方式？201-204
一、首先，要明确使用成长记录袋的目的与对象（1.主要有展示学生的最佳成果 2.描述学生学习与发展的过程 3.以及对学生的发展水平进行评估的三个方面）二、其次，要确定成长记录袋的主题 三、再次，确定要收集的作品与数量（1.过程性作品 2.作品集 3.综合实践活动材料 4.获奖证书 5.爱好特长的证明材料）
四、明确成长记录袋的参与者及其作用（从成长记录袋使用的目的出发，教师、学生、同伴与家长都将是成长记录袋的参与者） 五、成长记录袋的使用范围非常广泛，评价的目的不同，记录或收集的内容便不同。 六、成长记录袋在使用的过程中如何对其进行评价。教师要根据教育教学的实际情况来决定是否对记录袋或其中的作品进行评价，然后在考虑用何种方式评价
222.评价改革就是考试改革吗？考试改革的重点内容是什么？204-205
考试是一种较为严格的具体评价方式，它根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答问题的过程与结果考查和掌握学生的发展状况。因此考试改革并不能简单地等同于新课程中的评价改革，但考试改革是评价改革的有机组成部分。 作为评价的一种方法，考试改革与评价改革相辅相成，有着密不可分的联系。（1.在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力 2.在考试方面，倡导给予多次机会，综合应用多钟方法，打破唯纸笔测验的传统做法 3.在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得按考试成绩排名次 4.关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
223.如何建立促进教师不断提高的评价体系？206-207
一、明确评价内容和评价标准（1.职业道德 2.了解学生，尊重学生 3.教学设计与实施
4.交流与反思） 二、设计评价工具 三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据 四、明确促进教师发展的改进要点、制定改进计划
224.如何开展教师自评？207-208
1.帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围 2.帮助教师掌握科学自评的方法，包括如何理解自评的原则、内容、程序和方式并进行有效的操作等 3.慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩 4.将自评与他评相结合
225.学生、家长如何共同参与教师评价？208-209
1.信任学生和家长 2.分析看待评价结果，珍惜互相了解的机会 3.综合分析多方信息，不要草率的小结论 4.学生、家长参与教师评价时需要引导
226.新课程的课堂教学评价给教学带来了哪些变化？209-210
1.首先，改变了教室的教学方式和学生的学习方式。新课程倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，使教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。 2.其次，改变了教师课前准备的关注点和备课方式。 3.再次，改变了教师对教学能力的认识
百度搜索“爱华网”,专业资料,生活学习,尽在爱华网
