爱华网1.教师的问题
教师问题的关键是：担任初始单簧管教学的教师，必须具有丰富的经验。这对学生的未来发展至关重要。一个演奏家的专业水平、敬业与克服困难的决心，道德品质文化素养以及世界观，全都是从幼儿开始培养的，而其第一个领路人便是专业老师，。第一个老师往往会成为多年的榜样，成为自己学生效仿其生活与艺术的观点、行为模式甚至做派等。这一切一切都意味着向教师们提出了更高要求。一名单簧管教师，应具有深邃的本专业知识，行之有效的教学教育方法，是用先进的世界观武装起来的一位知识全面的文化人，方可教导学生正确无误。
可遗憾的是，社会业余音乐教育的某些教师的修养却不符合这样的要求。更有相当一部分出自业余音乐教育，甚至专业音乐中专的单簧管教师对于担任初级教学存在着严重的缺口：口型、唇位或指位不正，演奏气息不规范，不懂规范的吐音，不注意音准，不熟悉指法运作，不知道怎样练音阶、练习曲更不用说乐曲表情了等等。在培养初级单簧管学生中出现的种种瑕疵比比皆是，而这些教师往往又常是在中等或高等音乐院校的授课者。
上列诸般缺憾产生的原因何在，又如何在初级教学中加以克服？自然，首先取决于授业教师的个人素质：他的知识、能力、专业经验、耐心、要求、工作责任感等等。如果教师学有所长，素质高尚，热爱专业并且愿意献身于教学，实属初学者之万幸。教师不尽责，概源于业余音乐教育的性质，他们并不热心于培养专业音乐人才，所以工作起来“差不多就可以”：对于他们并没有探索有效的教学法的严格要求，当然也不理会学生禀赋天资，也不去改正学生的毛病，对个别课的要求也放松不留意。
2.教学中浮躁的问题
另一个原因，则是在现代音乐教育中常见的毛病，是对少儿器乐学习者的速见成效。甚至一些有名望的单簧管教师也乐于浮躁快速超负荷培养学生，使其尽快提早学完教学计划中规定的曲目，以其尽早参加演出、比赛，从而忽略了最主要的-按部就班、循序渐进地掌握单簧管演奏基本原理，使他们的音乐潜质得到最终的发挥。他们忘记了“欲速则不达”。遗憾的是，如此超速的培养计划，不但未受到扼制，反而受到音乐学校以及高级院校领导层的褒奖，因为这往往成为评价教师成绩与学校的成果的标志、数字、指标，并没有去考核这应该是教师诚实、负责任指导的成果。这些人显然忽略了普希金的名言：“谬斯讨厌浮躁......”,学音乐也是如此。巴伦鲍姆曾写到：音乐教育 “不容忍浮躁、激进、匆忙；它需要时间和从容的掌握所学，方能自然发挥与提高。”单簧管教师对于初学者不应操之过急，应让他们找出自己的进步与困难之处，有创见的寻求解决学习上的难题与培训少年演奏的重要课题。
单簧管专业教学上的一系列缺陷还由于存在着一种不规范的体制造成的，有些跨专业教师授课所致。如有些业余音乐学校与专业音乐中专，由于吹奏乐学生名额不足，缺少专业教师，而且一名教师担任几种专业课。比如，长笛教师不但教长笛，还并教双簧管。双簧管教师还要教单簧管或大管等等。青少年学生在这样的条件下，不太可能学到必须的专业知识与技能，如基本姿势、吐音、指法，他们的演奏能力不得不处于低级水平。来源：www.zhaoyangjiajiao.com
