爱华网 【摘要】目前我国中小学生的评价方式虽然较传统评价方式有了很大的改变，但是在实际操作过程中，教师对学生的评价还是以考试成绩作为评价依据，注重结果评价。在新课程改革的前提下，语文教师要积极探讨绿色评价的可行性，让小学语文的评价多元化、人性化，坚持对学生进行客观分析、理性评价。
【关键词】小学语文；绿色；评价
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
教学评价是检验教学成效，它的目的是了解学生的学习状况，从而改进教师的教学。长期以来，我国中小学生多采用总结性的评价模式，以学业成绩作为评价的主要标准。新课程改革要求评价方式要多元化，绿色评价正是一种多元化的评价理念。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”
一、奠定评价基调
小学语文教师要为绿色评价奠定基调，让学生感受到在语文学习的过程当中，语文教师不是仅仅以成绩作为评价的标准。而应该考虑到学生的个性特征，采用多种方式对学生进行评价。
首先，现代教育教学理论认为教师是学习的主导者，学生是学习的主体，在教学过程中要充分注重学生的主体地位。实际上这是一种以学生为本的教育教学理念。以学生为本就要注重学生的语文学习能力的发展，要用客观的眼光来评价学生的学习，关注学生的健康成长。其次，教学过程中要注意评价与教学同步。评价是教学过程不可或缺的一部分，教学评价和反思能够促进教师革新教学模式，让教师更快地进步。再次，教师要树立从多方面评价学生语文学习的理念。对于学生而言，他们自身的语文学习能力和素质不同，语文成绩也会有很大的差异。然而基于自身基础，教师要对他们的成绩进行纵向的和横向的评价，着眼于他们自身语文学习的发展与否。
二、注重过程评价
传统教育理论注重对学生学习结果的评价，而新课程改革则要求加强对学生学习过程的评价。这体现了以人为本的精神。每一个学生都是一个独特的个体，反映到他们的学习能力和发展能力上也是千差万别。小学语文教师要重视对学生的这种个体化的过程评价，根据学生的语文基础和实际情况，为学生的学习和发展提出建设性的意见。
如在教学小学六年级下册的语文时，笔者就多次尝试运用过程性评价，收到了意想不到效果。学生小李一见到古诗文就头疼，更不用说背诵了。在教学《七步诗》的过程中笔者发现他对曹丕和曹植的故事非常熟悉，于是笔者邀请小李给同学们讲解该故事，并表扬他的宽广知识面和生动的讲解技巧。之后，笔者常邀请小李寻找“背景故事”，并制作成卡片贴在知识角。而与此同时小李的背诵速度也得以提高。
过程性评价能够全面、及时地发现学生学习过程中存在的问题，在他们取得了进步之后及时地进行表扬，让他们树立语文学习的信心，最终促进教师教学的成功。
三、构建多元评价的方法
小学语文教师要对学生的评价进行研究，努力构建多元化评价体系，全面评价学生，促进学生的发展和进步。要让学生感受到教师时时刻刻在关注他、鼓励他。在老师肯定的表扬声和委婉的建议声中，学生能够更加深刻的反思自己学习的不足。
首先教师要注意构建多元化的评价方法。在一个阶段的学习结束之后，教师可以采用总结性的评价；而在课堂教学过程中，教师要多采用过程性评价，让学生时刻感受到自己的进步，同时对学生的学习要有一个纵向的评价；在对学生的语文学习的优劣点进行评价时，要注意发掘学生的优势所在，让优势带动其他方面的学习。如男生往往对与历史相关的内容进行学些时感兴趣，如《草船借箭》、《景阳冈》等课文，学习效果也较好。教师要以此作为表扬点，让学生由点到面的全面对语文学习感兴趣。
其次，教师要注意构建评价主体多元化。学生的语文学习如何，教师的评价是重要的，但是并不全面。因此教师要构建多元化的评价主体，家长、同班的学生都可以作为评价的主体。多元化的评价主体更能增强学生对自己语文学习的认知，以肯定和进步为主的评价方向更加能够坚定学生学习语文的信心，也会为他们的语文学习带来动力。
四、增添评价趣味
小学生有着极强的好奇心，新奇的事物总是能够吸引他们的注意力。教师在对学生进行评价的过程中要注意使用一些新颖的评价方式，增强评价的趣味性。
如现代网络的发展一些新词语层出不同，“抢沙发”、“囧”等词语都能够给学生带来视觉和理解上的冲击，教师可以采用网络上的一些词语或者图形来对学生的课业进行评价。如学生默写《卜算子》全部正确的同学，教师可以用笑脸的图形来对学生进行评价。《矛与盾》的寓言小故事可以用“囧”来总括作业中自相矛盾的学生。
教师也可以使用一些幽默风趣或者生动形象的语言来评价学生。如“你今天的作业帅呆了”或者“酷毙了”、“今天你瘦身了，作业怎么少了一半”、“作业中的标点符号离家出走了吗？”用一些生动形象的方式对学生进行评价，如“猴王出世了，你在课堂上也变成猴王了”，用以批评那些课堂上精力不集中的同学。总之教师调动自己对语言的感受力和观察力，增强语言和评价的趣味性，让学生在富有趣味的语言中感悟、反思和进步。
五、结语
绿色评价实际上是着眼于学生的发展，教师注重评价的多样性和全面性，不能仅以成绩作为评价的标准。语文作为人文性很强的学科，多维的评价能够调动学生语文学习的兴趣和积极性，让他们真正爱上语文这门课。
参考文献
[1]张永兵.让“绿色评价”充盈语文课堂[J].小学教学参考.2010（10）.
[2]王兴，聂霞.绿色评价让课堂焕发光彩[J].小学时代（教育研究）.2010（12）.
[3]周红云.绿色评价灵动课堂——小学语文课堂评价的思考[J].教师.2010（21）.
（责任编辑：晏文）
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