爱华网四、开阔视野，实现人文关怀 数学课程标准提出：数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰富的人文内涵。在教学中教师应充分利用人文价值，促进学生生活品位、生活内涵、生活格调、生命质量的提升。
如一位老师教学“轴对称图形”，课中出示了中国、加拿大、俄罗斯、美国的国旗图案以及一些平时见到的交通标志，让学生判断一下平时熟悉的国旗中的图案是否是轴对称图形，交通标志中的图案有哪些是轴对称称图形，以及想象题，老师给出一半，猜一下另一半是什么？可能是什么图案？（象奔驰汽车的标志、中国联通标志、奥运五环图案等等）这些环节的设计，图形的对称美，整齐美尽在其中。课近尾声，多媒体出示天空中的飞鸟、江河中的游鱼、陆地上的花、建筑等，让每个学生感受到了生活中对称的美，学生不断地丰富审美感知，愉悦着身心。
再如教学“平均数”一课，课近尾声，
教师利用多媒体出示小红一家四个季度用水吨数的条形统计图，让学生计算平均每人每天的用水量，然后课件出示严重缺水地区干旱的情景，把干旱地区平均每人每天用水量和小红家每天的用水量进行比较，学生深受感染，都自觉地反省自己用水的行为，从内心深处产生要珍惜水、节省水资源的环保意识，实现了知识能力与思想生命的同步发展，对引导学生热爱生活、爱护环境，使学生变得更加美好有着积极的引导作用，而这些画面只有利用多媒体才能得以实现。
总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。作为课堂教学的主导者，我们只要根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术辅助教学，加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量及质量，并把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机整合，促进教师与学生生命的发展与智慧的生成。
激发兴趣、拓展能力、体现实效
——谈多媒体手段在小学英语课堂中的运用 宋莉丹
【摘要】随着信息时代的到来，特别是在网络媒体充分发展以后，教师已经不再是学生学习知识的主要代表和主要载体。教师和学生都是信息时代的大量信息的受众，因此今天的课堂教学应该更关注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习。
【关键词】激趣 丰富文化知识 扩
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大阅读面 适度
当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英
语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
一、借助多媒体教学手段，激发学生兴 趣，提高教学效率
培养为交际运用英语的能力是小学英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。交际是双向性的，既是说话者和听者双向交流思想的过程，又是说话者与听者角色不断发生变化的过程。因此，听说能力自然就成为提高学生英语语言能力的基础。英语课堂教学中必须为学生创设和提供真实的情景进行有意义的、交际性的听说能力的训练。多媒体已成为教师在课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段。
1.利用录音媒体，营造学习氛围。 录音媒体是英语教学中使用最多、操作 最方便且容易控制的现代教育技术媒体，它能够提供真正的语音范例，能够表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点，制造热烈的有声语境。
例如，在上课之前的热身环节中，我常 常通过录音播放曲调轻松欢快的英语歌曲、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。听着录音，学生会不知不觉地随着节奏或旋律拍手，边唱边说，愉快地进入学习氛围。在讲授新知识时，我一边向学生展示生动的画面，一边播放录音。那标准的读音、抑扬顿挫的语调迅速感染学生，诱发了他们学习的欲望。在教学反馈中，录音同样也是一个好帮手。我常常播放事先准备好的录音内容，让学生或边听边练，或听写，或回答问题，或根据录音内容画图，或听录音
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进行表演。在英语教学的各个环节中，录音媒体都有它特有的功效，恰当地运用，能减轻学生的心理压力，学生满怀兴趣地学习，提高了学习效率。
2.利用投影媒体，创设直观形象的言语交际情境。
小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。利用投影可以简便地向学生展示直观形象的教学情境。
例如，在教学牛津英语4B《Open day》时，我一边用视频展示台展示学校各个场所的照片，一边启发、诱导学生说话。色彩鲜艳的图片把学生带到了他们所熟悉的场所，他们争相说话，课堂气氛热烈。针对小学生活泼好动的特性，我还让他们到投影器上来 动手摆图片，进行说说问问的活动，充分调 动他们的学习积极性。
在投影教学中，我还利用增减和遮掩的 方法，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们对被遮盖的画面产生感知的欲望。如在教学这一课单词blackboard，chair, bookcase, computer ,picture时，我先投映一张教室的画面，然后问学生：“What's in the classroom？”然后逐一增加黑板、椅子、书橱、计算机、图片等，一边用英语进行描述：This is a blackboard??结果学生很快掌握了这些单词。另外，在学习单词时，利用遮掩的方法，让学生做Guessing Game：如露出bookcase的一个角，让学生猜“Is it a desk”等。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设了良好的会话情景，收到令人欣喜的效果。
3.利用计算机媒体，帮助学生理解记忆。 运用多媒体计算机辅助英语教学，可以
突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。
如在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“What's this”，然后屏幕中出现各种动物，这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。又如在教学人体部位名称时，屏幕上出现一个可爱的卡通人物，点击她身体的各个部位，有关部位即随之闪烁，并伴有示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，很自然地投身到学习中来。这些手段使学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的的兴趣，他们积极主动地去理解记忆。又如在教学“At Christmas”一课时，可以在计算机媒体上放出外国小朋友在美丽的圣诞树下欢快地跳着并唱着圣诞歌，学生就会如同身临其境，充满喜悦，开心地练习说英语。这样学生不仅会起用更多的思维方法，获得更多的思维结果，而且他们的学习情感态度能得到整体提高，其效果是传统学习方式所无法比拟的。
二、利用教育网站，丰富文化背景知识 中西方文化存在着很大的差异，接触和 了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步增加文化知识的内容和范围。那么如何在有限的教学时间和空间里培养学生的英美文化意识呢？在现行的英语教学中普遍存在展示教材内容的方法过于简单，不能抓住学生的特点，也不能激发他们的学习兴趣，课堂教学显得枯燥乏味，更谈不上培养学生的文化意识了。在互联网的
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教育网站里大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。我们可以利用多媒体网络让学生通过各种网站，如中国教育网、中国教育热线、中国中小学教育教学网、中华教育网等教育网站中有许多有关英语国家文化背景知识的信息。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。
教育网站为英语教学提供的文化背景知识，不仅信息量大，而且信息更新快。例如：刘潮伟英语学习主页中的美语俗语、英语杂谈、英语文摘等栏目信息量很大，经常更新。学生接受新事物快，对新事物也很感兴趣，对于网络的兴趣当然高。他们对从网络获得的英语文化背景知识接受得很快，掌握起来也很轻松，学习效果好。英语国家的文化背景知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生们使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。
三、利用网络英语资源扩大学生阅读面 阅读既能激起学生学习英语的兴趣，有 助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。如今各种网络为他们提供了大量的、多姿多采的英语资源，学生的学习兴趣被调动起来，阅读量也变大了。
网络为学生们提供了这么广阔的阅读空间，学生们有兴趣在这个空间里遨游，教师应适时地引导学生形成良好的阅读习惯（包括正确使用工具书的习惯、善于思考的
习惯），培养学生的阅读能力。学生的阅读能力提高了，不仅扩大了视野，提高了阅读速度，而且逻辑思维、抽象思维和理解能力加强了，提高了学习效益。
四、利用多媒体教学应掌握一个“度” 无疑，多媒体技术的应用，以其声画并茂、图文交互的特点，为英语教学提供了良好的条件，拓展了学生的视野，激发的学生的兴趣，但我们也掌握一个度，注意不能泛滥成灾。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的的信息、不停转动的画面，不断向学生灌输，这样的“填鸭式”教学形式会
引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会。
总之，实践证明英语教学中合理有效发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。 【参考文献】 1.《英语新课程标准》 2.《现代教育技术的运用》
开发课程资源，提高德育课堂有效性
——品德与社会《衣食的来源》教学例谈
顾建英
【摘要】当代著名教育专家鲁洁教授指出：“教科书要被理解为学生进行学习活动所凭借的话题、范例，它只是学生学习（获得）人类文化的一根拐棍。” 现在的小学品德与社会新教材留出了大量的空白，为教师和学生开发教材，开展创造性活动提供了方便，教师在教学时要从儿童的实际世界和需要出发，合理地使用教材，开发创造教材，让学生的品德素养在教材的创新中得到锤炼和提升，从而提高品德课堂教学的有效性。本文以小学品德与社会教材《衣食的来源》一课为例来谈谈本人是如何根据具体学情合理开发创新教材，提高课堂教学效益的。
小学品德与社会课程标准明确指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的
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简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。而现在的小学品德与社会新教材留出了大量的空白，为教师和学生开展创造性活动提供了广阔的空间。教师在教学时要从儿童的实际世界和需要出发，以儿童现有的生活经验为基础，合理地使用教材，开发创造教材，有针对性地设计教学方案开展教学活动，这样的教学才有教育意义，才有实效。下面就以小学四年级品德与社会教材《衣食的来源》一课为例，谈谈我是如何根据我班学生的具体情况，合理地创新教材，让学生的爱农情感在教材的创新中得到更好的发展和延伸，从而增强课堂教学有效性的。
一、关注学生的生活经验，变“抽象”
