爱华网化学存在很多有意思的现象，也有很多奇特的怪题、难题。九年级化学后，再举出高一化学的25道难题。
这些难题可能“别了一个劲儿”，就是对概念更深刻的理解。理解的目的是为了加强记忆。在九年级学习化学的时候，我的好多学生都有一个感觉：考前背得好，分数就高。
比较有道理，九年级化学知识点少，背一背打个五六十分（80分满分）是可能的。但到了高中阶段，知识点成倍地增加，如果还想要靠背诵去学化学，就不成了，必须在理解的基础上加强记忆。 称以下这些难题为辨析题，比较确切。下面这些题，基本是按照必修一教材上的顺序。
一、明明学是化学课，可是偏偏要学什么物理性质、物理变化
图1、物质的变化——物理变化和化学变化
没错。化学是研究物质的组成、结构、性质（所谓“位——构——性”）及其变化规律的科学。化学变化常常伴随着物理变化，而物理变化却可以不涉及到化学变化。
这样，在学习物质的化学性质时，必然要涉及到它们的物理性质（简称“色味态密溶”等）；在学习物质的化学变化时，必然涉及到它们的物理变化。
二、明明学的是化学课，偏偏要一再强调学习安全的重要性
安全，化学药品的使用安全和实验室安全，在九年级的时候就学过一遍了。高一还要讲安全，并且放在教材的第一课，充分说明安全在化学科学中的重要性。
图2、化学实验室，安全第一
考试要考安全，化学学习讲安全，化学实验讲安全，生活中更要讲安全。我们周围到处都是化学药品，加油站和汽车里的汽油、厨房中的天然气和煤气、家庭里面的杀虫剂和消毒剂，等等。
第一课讲安全，“四不一问”最重要，就是对化学药品“不摸、不尝、不直接闻、不带出实验室”，遇到疑难及时“问老师”。
三、物质分为纯净物和混合物两大类。混合物里面含有“杂质”，明明说的是杂质，却偏偏说杂质也有用
所谓杂质，是相对于纯净物而言。可以这么说，世界上的任何物质都是有用的，都有价值的。
以米和糠的混合物为例，一般认为糠是杂质。糠确是良好的饲料和制酒原料。沙子和金，一般认为沙子是杂质。沙子确是不可缺少的建筑材料。
图3、米糠是一家，最终要分家
相对于糠和沙子比，米和金子又何尝不是杂质？
四、提纯蒸馏液体混合物，说是要密闭，又说是要通大气、不密闭。
化学中的蒸馏操作，本质上是加热液体，使其中的成为蒸发为气体，再冷凝为液体，这个过程中涉及到蒸发的气体的泄露，因此需要密闭。
而在蒸发的气体再次被冷凝为液体之后，气体泄露几乎不是问题，密闭与否就不那么重要了。但是注意一点，整个蒸馏操作是在加热、气化、冷凝的过程中，如果完全密闭，必然导致气体膨胀、爆炸的事故发生，因此不能完全密闭。
图4、海水分离的蒸馏装置
折衷的作法是；在冷凝之前的过程是完全密闭的，冷凝之后、接液的时候一定要接通大气。前面密闭、后面不密闭，这就是蒸馏操作的一大特点。
五、明明地球的表面有五分之三是水，你却偏偏说地球表面缺少淡水。
地球表面的水，95%以上都是海水，含有一定盐类的咸水，人类不能直接饮用，必须经过脱盐、净化才可以饮用。
图5、波涛浩淼的大海吝啬淡水
海水脱盐变成淡水，是一个世界性的难题。蒸馏是最容易想到的方法，但是成本太高了，不可以大规模利用，尤其在全球都呼吁“低碳经济”的情况下，蒸馏更不可取，必须采取其他的方法。
六、质量、长度、体积这些计量单位我们在物理课中都常用，为什么到了化学里就不够用了，非要再引入一个新的计量单位——物质的量？
这是源于化学反应的特殊性。
举个最简单的例子，32 克加上 32 克，等于 64 克，或者 32 g ＋ 32 g ＝ 64 g，这是正确无疑的。
例1：
S 在 O2 中完全燃烧生成 SO2： O2 ＋ S ＝ SO2
32g 32g 64g 看起来无疑是正确的，怎么说用克就不行？
例2;
C 在 O2 中完全燃烧生成 CO2： O2 ＋ C ＝ CO2
32g 32g ？ 结果是多少？还是 64 g 吗？
当然不是了。
正确结果是：44 g
为什么？
这就需要一个新的计量单位来解决这个问题，这个新的计量单位，就是物质的量。
图6、曹冲称象
曹冲称量大象的质量，没有合适的磅秤，于是把大象赶入船里，做个标记，再把大象赶下来换成小石子，一直加重到原来的标记处，再分批称量小石子得到的总质量就是大象的质量。
大象的质量，就相当于“摩尔质量”，是1摩尔。小石子的个数就是粒子，一共6.02×1023个。
七、明明说碳原子的质量是12碳单位，现在又说1摩尔碳的质量是12克，到底哪个正确？
都正确。
这就是 NA 解决的问题，一个碳原子的质量是12碳单位，NA那个多个碳原子的质量就是12克。这也就是阿伏加德罗常数的意义所在，它将微观上的粒子与宏观上的物质之间的质量巧妙关联起来。
图7-1、木炭 图7-2、碳原子
八、明明说二氧化碳可以灭火，又说镁着火不能用它来灭；
我们知道二氧化碳的化学性质：不能燃烧，也不支持燃烧。这是一般情形，一些活泼金属可以在二氧化然、氮气这样的惰性气体中燃烧，比如Mg就可以在CO2中燃烧，生成氧化镁和单质碳。
九、说分类重要，那一会儿“交叉分类”，一会儿“树状分类”，到底是怎么回事？
语焉不详，这又是教材上的一大缺陷。但是为了学知识，不要管它的缺陷了。
我们讲到物质分类的时候，宏观上多用树状分类，最能说明问题：
1、物质：分为纯净物和混合物；
2、纯净物：分为单质和化合物；
2' 混合物：到此为止，再分超出中学范围；
3、单质：分为金属单质、非金属单质；
……………………
具体涉及到某种物质，可以用树状分类，也可以用交叉分类，看题目怎么要求。
例如Na2SO4，按照树状分类，属于“物质——纯净物——化合物——无机化合物——盐类”，按照交叉分类，同时属于“钠盐、硫酸盐、可溶盐”。
十、教材上先说“电离方程式”，后面又说“离子方程式”，到底是不是一回事？
教材30页说的是“电离方程式”，31页又开始说“离子方程式”，教材上这样前后不一致的地方不少，一定不要被迷惑。
前后不一致，说明教材的编者功力不够，审稿人的功夫不够，功力和功夫给编者带来“功力”，消耗的是师生的“功夫”。
离子方程式，化学用语正确，是用离子方式来表达化学方程式，方程式两边都可以有离子存在。
电离方程式，是离子方程式的一种，物质电离时候的离子方程式，在方程式的右边一定有离子存在。
十一、重铬酸钾与过氧化氢在酸性下反应，明明是氧化还原反应，偏偏又说不是。
反应产物是 CrO5 和 H2O，过氧化氢的过氧链转移到重铬酸根上，没有发生电子转移，因此不是氧化还原反应。
十二、O3与KI发生氧化还原反应，明明是1 mol O3 消耗 3 mol KI，却又说不对。
反应方程式如下：
O3 ＋ 2KI ＋ 2H2O ＝ O2 ＋ 2KOH ＋ 2HI
可见，2 Mol 碘化钾只还原了 1/3 mol 的O3，因此还原 1 Mol 臭氧需要 6 mol KI。
十三、氧化还原反应，顾名思义，明明需要氧参加，可是金属钠在氯气中燃烧，也说是氧化还原反应。
氧化还原反应的定义，反映了人类对自然规律的认识过程：
一：得氧、失氧的反应为氧化还原反应。
二：失电子、的电子的反应为氧化还原反应。
三：电子偏离的反应为氧化还原反应。
四：双键、三键打开的反应为氧化反应，单键形成多重键、双键形成三键的反应为氧化反应。
符合上面任何一条的，就是氧化还原反应。金属钠在氯气中燃烧生成氯化钠，钠失去电子，氯得到电子，电子有得失。
十四、明明在水溶液中导电的化合物是电解质，偏偏说SO3、CO2等物质不是电解质。
SO3、CO2溶解于水之后，导电的是它们的生成物SO32-，CO32-，不是SO3、CO2本身，因此它们不符合电解质的定义。
十五、明明AgCl、BaSO4等沉淀在水溶液中不导电，偏偏说它们也是电解质。
电解质的定义：在水溶液中、或熔融状态下能够导电的化合物是电解质。
所有的无机盐在熔融状态下都能够导电，都是电解质。只不过我们中学阶段很少说到熔融状态的事儿。
十六、明明氯气的水溶液能导电，偏偏说氯气不是电解质。
电解质的一个前提是“化合物”，氯气是单质，不符合电解质的定义。
十七、明明浓硝酸的氧化性强于稀硝酸，又说可以用铝制容器盛放浓硝酸。
铝、铁等金属在浓硝酸中会钝化，是因为浓硝酸的氧化性强，使金属铝表面生成一层致密的氧化铝膜，阻止内部的金属铝被氧化。稀硝酸氧化性弱，与铝反应时不会迅速生成保护膜，所以，铝在稀硝酸中不会顿化。
但铝在浓硝酸中的钝化膜不耐热，但一加热，就不会钝化了。
更确切地说，可以用铝制容器盛放冷的浓硝酸。
十八、明明铜是人体不可缺少的微量元素，偏偏又说铜盐有毒。
人体中铜元素含量很低，在200毫克以下，相当于一个小米粒大小，量超则是毒。铜属于重金属，铜盐对蛋白质有不可修复的损害作用，因此像铅、汞一样对机体有毒。
可以从海产品、蛋黄、肝、西红柿、坚果类及果仁等食物中摄入铜。但是VC对铜有破坏作用，因此不要在饭后立即服用VC。
十九、铁明明是银白色的金属，偏偏说铁属于黑色金属。
把金属划分为黑色金属、有色金属，也是历史遗留问题，人们最早冶炼出来的铁颜色比较暗。现在将铁、锰、铬三种金属及其他们的合金称之为黑色金属，其余都属于有色金属。
二十、明明元素周期表中一个元素占一个格，偏偏有许多元素占一个格子。
元素周期律即：元素原子的性质，随着其相对原子质量的增加，呈现周期性的变化。
元素周期表：就是用周期性排列的表，按照原子质量由小到大、原子序数从1、2、3……114来依次排布，来表现已发现的100多种元素。
元素周期表反映了元素的周期变化规律，基本正确，但仍有待继续充实和完善。例如关于“原子序数”的称呼，可能叫“元素序数”更确切。还有就是现在的57-71号元素（合称为镧系元素）的排布，它们的性质非常相似，原子半径也非常接近，不得已排在一个格子里，还有89-103号元素也是这样（合称为锕系元素）。
二十一、化合物都有一定的表达式，叫做化学式，NOX是什么物质的表达式？
NOX是氮氧化物的统称，代表了N2与O2发生反应产生的所有氧化物，N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5，等等。
许多物质都有类似的情形，例如，硫化物基本都是好多化合物的混合物。
