爱华网教学反思专题讲座
一、什么是教学反思
对 于我们每一个处于一线的教育工作者来说＂反思教学＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提 高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐 成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
这几句话说明进行教学反思对每一位教师来说，在成长道路上是至关重要的。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学反思就有区别，如上了 一节课写教学反思首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面 的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化；同 时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。以上两方面说明教学反思可以使人的思考有深度和广度。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下， 往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。如刚刚 倡导性课程新理念的教学改革时，一部分教师难以接受或持怀疑态度，资助合作交流的课堂教学模式不敢实验，但在大环境的影响下，进行理论培训，自己实验，虽 有失败，但在理论的进一步学习和指导下应运下逐步与新课程靠拢，同时理论素养有了提升。
3、促成教师的经验积累和提升。
一 般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和 思考深深地记忆下来。因为写教学反思有积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更 好的发展。如上一元二次方程的概念这一节内容时，就概念的考试形式有哪些，我想新教师可能有一定的欠缺，就是上过多次的老教师如果不注意积累，整理，搜 集，那么这一节概念课可能比较单一或设计不是较全面，一节课下来，留有的疑问可能较多，自习时间或许又不是学生的了，你或许又要去补充讲解累了你的身体， 还浪费了学生的自学时间。如若我们形成写教学反思的习惯，对上述内容加以积累和整理，上述情况可能只出现一次，失误会少一些。
三、教学反思应写些什么
1、写成功之处
将 教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的 过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，课堂上一些精彩的师生对答，学生争论等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参 考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如上学期我在听课时发现;一位教师在上一元二次方程的解法直接开平方法时,由易到难,层层递进,富有逻辑性,教师教的轻松,学生学的轻松,教学内容全面;一位教师在上增长率问题时,一习题中的一个数设计不合理,给计算早晨了一定的困难,教师发现后,自己并没有主动去改,而是让学生自己修改,极大的调动了学生的积极性和参与意识,有一部分学生通过一定的思考和推理,对题目中的数按要求进行了修改,受到了老师的表扬,有成就感,同 时也活跃了课堂气氛；一位英语教师授课注重构件平静，和谐，轻松的教学氛围，且准备冲锋，知识面广，应变能力强，学生喜欢学，等。我认为，写教学反思，不 仅要写自己教学的点滴体会，更应重视在听课交流中将发现的好的做法，别人的经验记下来，用到自己的教学实践中，以提高自身能力。
2、写不足之处
即 使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。虽 然我校的教师都是从各乡镇中学中经过选拔调入的优秀教师，但从听课的过程中也发现许多不足，如有的教师上课抓不住重点，应用课上成了计算课，教学设计存在 问题，时间搭配不合理，下课了，有些问题，例题，习题还没处理，有些课堂气氛沉闷，自主合作交流的课堂教学模式还没形成，有的课堂教学中，合作交流流于形 式小组以优生的说和讲为主，后进生参与不够，交流时间不充分，看似再交流，其实交流毫无结果，只是做样子让听课教师看，也就是授课只讲形式，不重实效， 等，我不一一举例，总之我们应该认识到自身的不足并通过写教学反思等一些举措进一步改进。
3、写教学机智
课 堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至， 若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。例如：课堂演示实验失败，课堂上学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情，这些偶 发事件我想从事多年教学的教师们来说一定出现过，并且这些事情出现后，我们难以按教学设计的步骤进行教学。我想，许多教师均有较好的教学机智应付此类问 题，但是多次出现时，你能否均能采取新的不同的措施灵活自如的驾驭课堂教学进程，圆满完成教学任务，所以，不妨将成功的做法和感触及时写出来、记下来，再 认识，以防再遇到同类问题发生时，能够瞬间反应过来，运用到教学中，适时的解决这些突发事件，让同样的事不要发生第二次。
4、写学生创新
在 课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思 路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记 录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。如我对初三数学教学担任８年，可以说对教学内容比较熟悉，包括书上的一些习题的解法，但是有一次课后的一道习题 我按照自己的想法讲解完之后，一名学生提出了他的想法，他的解法更简单，我感触很深，我觉得自己欠缺横大，为什么学生应用的知识点没有用到，反把简单问题 复杂化
5、写＂再教设计＂
一 节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练 是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把 自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总 而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成 裘、聚沙成塔＂的收获。以上是我对教学反思的撰写学习之后的一些看法，有很多错误或不足，希望老师们在教学实践中，根据自己教学反思的认知和深入研究进行 修正。
