爱华网 儿童的注意力集中程度总是不如成年人。他通常仍然难以象大人那样，可以把注意力集中于枯燥而艰难的学习任务上。比如对于一个一年级的孩子。老师说：“请拿出语文书，将书翻到第50页。读第三段，做第15行上的问答题。”许多孩子根本不能理解和注意老师如此长的要求，在老师讲话的过程中，注意力早已跑到爪哇国去了。
许多孩子都有注意力集中时间短的问题，但这些孩子并不具有注意力——多动障碍。所谓注意力——多动障碍是一个程度问题，也就是说，只有当孩子注意力方面显得极为困难，在课堂上很难集中5分钟以上的注意力时，才叫做注意力——多动障碍。这种孩子孩子一般具有如下表现：
1．上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作；
2．不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律；
3．上课经常离开自己的座位，不能专心做作业；
4．写作业很慢，别人一个小时就能完成的作业，他们要拖到3—4个小时；
5．行为较为冲动，不能推迟需要的满足；
6. 较为幼稚，爱与比自己小的孩子一起玩；
7．不爱阅读文字书，经常爱看漫画书，显得与自己年龄不符；
8．集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待；
9. 作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；
10.常爱做具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。
这些行为表现大都是由于这些儿童的神经系统的发育落后或尚未明了的中枢神经系统的某种失调造成的。一些研究表明由于种种神经系统的问题，这些孩子对于听、说、读、写等学习活动，产生不了应有的兴奋，所以，在学习活动中十分抑制。他们必须借助一些无关的活动，如做小动作或者做一些多余的动作来维系大脑的必要兴奋。这些孩子不是因为过于兴奋而多动，而是由于不能兴奋而需要活动。所谓医学上的一些治疗注意力——多动障碍的药物，如利他林等，也都是通过调节大脑的兴奋程度而维系上课时注意力集中的。这些药物虽然能维系上课的注意力，但不能改进孩子的学习成绩，因为学习成绩涉及的因素更为复杂。
