爱华网一、巧妙引导，水到渠成
有些学生每到写作文就头疼，作文课时，托着下巴想一节课都想不出几个字。对于这种情况，我觉得这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。只有捕捉到好的素材，才会让学生有话可说，有东西可写。我们鼓励学生平时要去细心地观察生活，认识生活，把生活中印象深或感兴趣的事记录下来。有时经过智慧的引导，会收到意外惊喜。
案例：刚打晨读铃，同学们都在聚精会神地读书，我在学生间巡视，当走到教室后面时，我看到垃圾没倒，地上还有许多碎纸……轻松心情霎时被抛到九霄云外，我皱起了眉头。我刚想质问班长、值日生。脑海却闪出一句话：“你是老师，你的学生是孩子。”我拿起扫把，一声不响地打扫起来，一边打扫，心里一边琢磨下一步该怎么做。
等晨读结束，我对班长语重心长地说了一句话：“作为班长，你坐在垃圾旁边的感觉如何？”说完，我拎起垃圾箱向前门走，走到讲台旁，我对卫生委员说：“老师帮你倒垃圾。”说完，我就走出教室。倒完垃圾，走回教室，发现教室特别安静，学生的眼神里有惊讶，有不安，有羞涩，有悔悟……我想我可以开始我的教育了。我心平气和地说：“同学们，我们今天改上一节作文课。”
于是我开始用问题来引导同学们：“我走进教室后，你们看到了什么变化？”有的同学说：“我看到老师是满面春风走进教室的，走到教室后面却忽然满面怒容了，仿佛一只充足气的气球，轻轻一碰，就会爆炸……”“这位同学观察得很仔细，而且在叙述中用了生动的比喻。”同学们看我这样表扬发言的同学，于是又说：“我扭头一看，嘴巴立即成了“o”型了，原来老师正扫地，我看看同学们，大多数是一脸茫然。”我赶紧又问：“当你们看到我拎着垃圾箱走出教室时，是怎么想的？”“我是今天的值日生，看到老师拎着垃圾箱走出教室时，我的脸刷一下就红了，如果地上有条缝，我肯定钻进去……”我赶紧又问：“这是值日生的想法，其他同学呢？”“我如释重负，幸好老师没有把帐算到我头上。”说完还长长地舒了口气，做了个鬼脸。我笑笑，准备更进一步的引导同学们的思想，于是又问：“当你听到我批评同学时，你的心里又是怎么想的？”“老师的话像针戳我一样，深深地刺进了我的心，我暗暗自责：早上明明看见了那箱垃圾，为什么不行动起来？”“身为卫生委员，为什么对满满一箱垃圾无动于衷？我想对老师说一声对不起，但话到嘴边却又咽下去了……”“同学们都说了心里话，你觉得这节课使你懂得了什么？”“老师，请您放心吧！我不会辜负您对我的信任，以后打扫教室再也不会让您操心了。”“班级卫生要靠每个人来维护。”……收到满意的效果，我开始把那些问题的目的引出来：“如果把今天你观察到的，感受到的，用笔记下来就是一篇很好的文章。好文章要有好题目，先想一想，你准备写一个什么样的题目呢？”同学们争先恐后地说：“《对不起，老师》《一箱垃圾》《垃圾风波》《深深的自责》《特别的一课》《受冷落的垃圾》《弯弯你的腰》……”这时候我知道一篇篇好文章马上就要出炉了，于是公布“很好，题目也可以写完作文以后再来拟定。下面就请大家围绕‘这箱垃圾’选择一个角度，把你观察到的、感受到的用笔写出来。”
这堂作文课虽然是我灵机一动的“产物”，但却上得非常成功。
二、兴趣入手，形式多样
在作文教学中，激发学生写作兴趣，使学生喜欢写、愿意写是写好作文的根本。为了调动学生作文的兴趣，我在每堂课的教学中，通过多种形式，努力培养学生从观察生活、观察身边的人和事物开始，用自己的语言、方式把所见所闻叙述出来，表达出来。使他们慢慢地，无形中爱上观察，爱上写作。
案例：《找春天》是一篇描写春天美景的文章。读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
正当我认为本课教学可以完美地画上句号时，突然发现一名同学正在低头忙于画什么，根本就没有专心听讲。我本想这篇文章应该是很吸引同学们注意听讲的，为什么会有学生走神呢？于是，我悄悄上前，轻声问道：“画的什么？”他吓了一跳，赶紧用手捂着。我轻轻拿起他的画，只见上面有山川河流、花草树木……还有几个小朋友在放风筝。我明白了，画的他眼中美丽的春天。此时一个念头在脑中闪过：今天的作�I就画春天吧！
当我把这一决定宣布后，一部分同学当场“耶”的一声欢呼起来，而有的同学则皱着眉头说：“我不会画。”我想了想，说：“那今天同学们就自己给自己布置一次作业吧！”教室顿时炸开了锅，“小画家”们说：“我一定要把美丽的春天画下来。”“故事大王”们说：“我要给爸爸妈妈讲一讲关于春天的故事。”“小书迷”们说：“我要去图书馆找其它关于春天的资料。”“小作家”们说：“我要把春天用美丽的词汇描绘出来。”而“小蜜蜂”们善于采蜜，说：“我要把文中美的句子抄一抄。”……
又是一次意外的作业，学生通过不同形式，在阅读、想象、体验中再次走进了课本，感受到春天的美丽，发现了春天的欣喜。
（责任编辑 全 玲）
