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农村小学生英语学习困难的原因及对策分析 作者：李硕
来源：《新课程·上旬》2013年第08期
摘 要：在信息化、市场化、国际化时代背景下，英语的学习显得非常重要。但是总有一部分学生，尤其是一些农村小学生，面临着英语难学的困惑。分析这一问题形成的原因，探讨解决问题的策略，能够改善办学环境，提高教学效率，而且结合农村教育的特殊性、面对农村生活实际可以寻找解决问题的出路。
关键词：农村小学生；英语学习；学习困难；原因；对策
一、原因
农村小学生感到英语学习困难是一种普遍的现象，这种现象的形成受到诸多因素的影响。尤其小学学生的身心发展正是处于特殊时期、关键时期。其易变性、可塑性等都可能受到内因、外因的作用而影响学习。
1.英语训练的环境欠佳
农村学生其父母大多数是农民出身，他们的知识水平和学历相对较低，其中接受过英语教育的更少。小学阶段正是培养孩子英语学习兴趣的最佳时机，他们最需要成人的鼓励和支持。但由于缺少这方面的知识和信息，成人“无意的漠然”降低了学生学习的积极性，因此就不会增加任何动力。
农村小学办学设施一般难以齐全。有些学校连录音机都不能保证充足，甚至两位英语教师共用一台，很难让学生在课堂上充分地听。所以，农村地区学生的英语听力学习条件受到很大的限制。同时，英语口语的练习机会也很少，农村学生的口语学习也常常陷入困境。
2.教师自身专业素质欠佳
农村小学中非专业的教师担任英语课是普遍现象。由于非专业英语教师没有接受过正规的英语专业训练，他们的发音、口语、语法等各项专业技能都无法和专业教师相比，其教学效果也无法保证。由于缺少相关的专业知识，专业视野比较狭隘，他们对英语知识的理解、体悟、讲解也会受到限制，学生的英语学习也就会受到限制。虽然新课程改革已经进行了数年，但是他们的思想意识和实际教学中的改革还是落后于课程改革的进程。
3.教材缺乏农村本土性
以人教版英语教材为例，教材课程的编排一开始就是句子、对话，单词多而复杂。学生初学英语会感到听不懂、记不住、学得慢、忘得快，音、形、义等不能结合识记。教材编排跳跃
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