浅谈在课堂教学中的情感态度目标发表时间：2008-3-31 编辑：wlm点击/评论：1635/0 ---在北京１６６中学听高一课堂教学后的感想 东城区教师研修中心科研处 曹天才【内容摘要】在教育界经常说这样的话：“授人以鱼，不如授人以渔”，以此来强调在教学中培养学生的能力比传授知识更重要；在新课程背景下，这句话应该有所发展，可以说：授之以渔，不如授人以志。随着新课程标准在教育、教学实践中的全面贯彻，教育工作在教育教学实践中逐步认识到情感、态度在学生成长中的作用。在新课程背景下，为什么要重视对学生情感态度的培养，在课堂教学怎样培养学生的情感、本人通过新课程的实践、谈谈在课堂教学中培养情感态度的体会和看法。【关键词】 课堂教学 课程标准 情感态度一、情感态度在教学中的意义在日常生活中，与同行交谈或听了同行的上课，常常把培养学生的兴趣、端正学习态度看作只是引导学生掌握知识和提高学生学习能力的手段。自己在教学过程中也是这么想的，也是这么做的。通过学习新课标的有关知识、在教学中实施新教材后，感觉到这种想法和做法是非常片面的。激发学生的学习兴趣和高尚的情感、端正学生的学习态度，不仅是学习知识、提高能力的前提和手段，而且他们本身也是我们教学的重要目标，它们的价值甚至超过了知识和能力的价值。教学过程中深深地感觉到引导学生感受成功的体验要比克服学习上的困难、取得学业上的成功重要得多。教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。课程标准要求我们在教学中不但要重视学科的基础知识和基本技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合知识运用能力，提高人文素养，增强实践能力培养他们的探索精神，这将为他们的终身发展打下良好的基础。二、教学中情感态度的内容《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。这些是我们在实施课程过程中应该发展的情感。其实，情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。从一定的意义上来讲，教师的教学过程就是激发和培养学生正确、积极的情感态度，克服错误、消极的情感的过程。 学科教学的的情感目标要求学生：能积极参与教学活动，对学科有好奇心和求知欲；在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好知识的信心；认识学科知识与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验学习活动充满着探索和创造，感受学科知识的严谨性及其结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感、积极的态度，是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。三、如何培养学生积极的情感和正确的态度（一）、教师要转变观念，真正发挥学生的主体作用随着《义务教育课程标准》的颁布实施和教学改革的深入，以前那种传统的以教师为中心，以教材为中心，忽略学生的感受的填鸭式教育早已经被掘弃，我们开始关注学生的发展、探索新的教学方法。因此突出学生的主体地位，以减少教师为中心。在教学过程中，不要不管学生学得如何，避免只顾按照已备的教案、时间表灌之，学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的课学生哪来的情、哪来的兴趣？这就要求我们在课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极的学习。注重学生的“学”，以学生为本，以发展为本。 丰富学生的情感体验、培养学生对美术的兴趣、爱好及对生活的热爱态度和对美好事物的向往。（二）、建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。首先教师要改变角色，要平等地对待学生。要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师和学生之间即使师生关系、又是平等的朋友关系。教师要放下架子，真诚地与学生做朋友，做到在在真理面前、在探索知识中相互平等、互相尊重，这样即增强了师生之间的情感，又学得了知识。其次，对学生要充满信心、多赞美，少批评。要对学生充满停发，要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个道理已经在心理学上得到验证，在心理学上称为期望效应又叫罗森塔尔期望效应现象，是由上个世纪二十代提出来的。学生们一旦得到老师充满信心的、真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。（三）、创设良好环境，激发学生情感我们在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。要留给学生去思考、去领悟。比如，特级教师李吉林在讲授《桂林山水甲天下》时，为了使学生体验到桂林山水的美，让学生调动生活中的经验、充分发挥学生的想象能力，很快使学生进入了如身临其境、如痴如醉的状态，从而取得了良好的教学效果：既培养了学生爱国主义情感，又增长了语文知识。（四）、在课堂教学中培养积极向上的情感态度。
《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。
1、采用多种教法，激发学生的学习内部动机。
有内部动机的学习，学习效果好，而无动机的学习，学习往往成为种负担，学习效果不佳。所以，教师在教学中要采用多种教法，来激发学生的学习动机。总之，创造各种有利于他们学习活动让他们参与，使他们乐学，使他们对学习始终保持着浓厚的兴趣。2、采用多种教学方法，激发学生兴趣。 教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：1、直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。教学中常用的直观教具:有实物、图片、录像、幻灯、模型等。用直观教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，提高学生的学习效率，同时激发学生的学习兴趣。2、不断变换技能的练习方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。如英语和语文教学，只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。这样学生比较高的积极性，有利于激发和培养学生的浓厚的学习兴趣。3、多采用合作学习，培养合作精神。在教学中，特别是在讲授比较难的、具有探究性的问题时，教师要尽可能多组织学生进行小组合作方式学习。古人曾讲讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”（《礼记·学记》）。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，同时，通过问题的解决使学生体验到成功的喜悦，从而使积极的情感得到互动和感染。总之，在教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果。
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