爱华网《木兰诗》教学设计（白板运用典型课例）
教学目的：
1.有感情地诵读，感受木兰的魅力。
2.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色
3.学习本文详略得当的叙事方法。
4.体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，教学时充分利用视频朗读调动学生朗读的积极性，要利用民歌形式上的特点，找出朗诵的技巧，提高学生的朗读水平。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文运用多种修辞方法来烘托人物，要教学修辞方法的同时引导学生自主学习。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。
6、课时安排：一课时
教学过程：
创设情景，导入新课。
播放美国制作影片《花木兰》片段三分钟。
这是美国人眼中的花木兰，今天我们就一块去欣赏原汁原味的花木兰 。简介乐府民歌。 检查预习
1、乐府民歌的了解
2、重点字词的读音
3、重点词语的解释
学生利用投影展示预习笔记；给学生展示空间。
教师白板检测
出示目标，学习新课
1.有感情地诵读，感受木兰的魅力。
2.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色
3.学习本文详略得当的叙事方法。
4.体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
一、听读朗读视频，整体感知
1、体会总结朗读的方法、规律
总结：
（1.）注重声音的高低、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，就会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
（2.）抓住文字深处的情感，深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。
2、教师白板范例课文节奏重音批注方法
3、学生自由朗读，课本批注。教师依据学生喜欢的段落缩放内容，将学生朗读段落随时呈现，共同揣摩。
二、 内容探究
小组讨论，多角度思考问题
1、用我读到了“一个（ ）的木兰”，表达出你对木兰的钦佩之情。
引导学生从多角度欣赏木兰形象
教师点拨引导： 勤劳善良 坚毅勇敢
热爱亲人 报效国家
不慕高官 热爱和平
淳厚质朴 机敏活泼
2、白板出示每段内容，学生连线并思考诗歌内容详略的安排
3、一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，说出你对本诗主题的理解。
教师点拨引导：
思考一：古代封建思想对女子的不公。
思考二：本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱过，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象。
思考三：体现中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀 品质。
三、 语言赏析
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。结合修辞欣赏诗歌特点：
出示运用修辞的诗句，学生思考，小组讨论回答
教师适时点拨：
“万里赴戎机，关山度若飞”，运用夸张手法，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；（在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。）
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
四、达标测试
(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句
（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是
(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是
（4）“许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌，是代代出英贤，这女子们，哪一点儿不如儿男”出自《谁说女子不如男》，请列举中国女英雄。
五、总结
影片留给我们的更多是视觉享受，文字带给我们的更多的却是思想的享受，让我们诵读此诗，让它沉到心底，成为一坛陈年老酒，时间越长，香味越浓。
第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会
暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动
