爱华网今日的文章，提到了中国儿童早期发展评估项目所提炼出的9个中国孩子成长关键词。这些关键词，有助于我们读懂孩子神秘敏感期背后的根本成长需求，让我们的育儿之路更从容。
这9个关键词是分属三维平衡各个维度：
体能维度：平 衡 力 量 速 度
智能维度：注意力 记忆力 思维能力
心理维度：安全感 意志力 目标感
体能维度的三个关键词，以及智能维度的“注意力”，今后继续展开， 今天继续要聊的，是“记忆力”一词。
首先需要搞清楚的，是记忆力的内涵
何为记忆力？它是个体将经验过的事物以图像、文字、回声、动作等多种方式存储到大脑里的过程。好的记忆力是孩子完成各种学习的关键。
每个孩子都有一个记忆的口袋，用以默默收藏和温习他们全部的所见所闻。这个记忆口袋里装的，不仅有各类事物的形象素材，还有附在这些素材上的个人体验、情绪记忆等。等他们长大，这些记忆便成为他们的一部分，影响他们人生路上迈出的每一步。
从这一点来说，记忆力对孩子的影响的确是深远的。
不喜欢，如何真正学得好？
了解孩子的记忆力发展规律，在孩子有需要的时候，有技巧地去训练孩子的记忆力，对父母而言有多重要。尤其是孩子进入学龄期后，父母们更会深刻体验到这一点。
不同年龄段，孩子的记忆特征
在学习训练孩子记忆力的方法之前，我们先来进一步了解孩子的记忆力发展规律。
0-7个月，孩子只能短暂记忆周边事物。例如，通过气味记住妈妈，通过手感记住自己的小玩具，通过声音记住哗哗作响的玩具等，这些记忆都是通过感官的方式，用自己的身体去体验。所以，此时，跟孩子发生关联的任何人、事物，都是促进孩子记忆力发展的好素材。
7-9个月，孩子能想起不在眼前的事物。妈妈、爸爸以及其他许许多多事物都已经印在了他的脑海里，他无需任何具体的提示就能想起他们。7个月后的孩子往往会出现一个“认生”的高峰，其中一个原因就是孩子的记忆力有了进一步发展，记得熟悉的人，喜欢熟悉的事物带来的安全感，因此就排除陌生人和他们带给自己的不安。此时，父母不勉强孩子，多带孩子出门，多接触一些人，同时多陪伴宝宝就能顺利度过。
9-12个月，孩子能够在记忆的基础上进行模仿了。通过感知、以及各种动作，孩子在学习、并努力识记这个新鲜的大世界。此时，别把孩子捆绑的太紧，多让孩子进行自由活动，多帮孩子通过嘴巴、手、皮肤等感知身边日常事物，就能够有效促进孩子记忆力发展。
1-3岁，孩子开始有了长时记忆。随着脑容量的增加，1岁尤其2岁以后孩子的记忆力开始迅速增强，而且他们逐渐掌握了词汇和母语的基本语法，可以通过语词，去理解、记忆更多内容，并且能够较长时间地记忆他经历的一些事情以及他接触到的事物。
3岁前后，孩子的自我意识飞速发展，记忆力同样开始转向有意识的记忆。此时，孩子们容易通过重复的方式，去机械地记住他们所接触过的事物。不少父母会发现，这个年龄前后的孩子，记忆力好的惊人。孩子们完全不理解自己记下的到底是什么，却可以完整地背出来那些诗词等，用到的主要就是机械记忆。
此时，一些有意识的父母，会开始要求孩子记诵唐诗三百首、英语单词等等，要求孩子背拼音表、乘法口诀等。
前不久，中国青年报发起了一个调查问卷，结果显示，对于小时候背诵古诗文的经历，超过七成的受访者觉得受用。
若能够通过更轻松的方式帮助孩子在早期记忆一些经典内容，必然是件好事，不仅能够训练孩子的记忆能力，也会给孩子的心灵带去滋养。
只是，问题往往出在背诵的方式上。反复记诵这件事本身是没有问题的，它的确是一个方法，而且孩子们早期的学习，就是在不断重复中实现的。下面我就介绍一些父母可以引导孩子去记忆的方法，供参考。
训练孩子记忆力的几个策略
5岁以前，孩子是不懂得如何有方法地记诵内容的。所以，父母恰当引导，可帮孩子更轻松地认识、记忆很多东西。
策略一：复述
人们保存新信息时所使用的一个简单而有效的策略就是复述，即不断地重复直到我们认为已经记住了。
这跟我们通常理解的死记硬背很像。但对于孩子来说，虽然复述有助于提高孩子的记忆力，最好的方法，是把复述结合到各种游戏或者活动当中。而游戏，恰是孩子们需要的。
比如，把你希望孩子记住的东西，编进有趣的故事里。通过可爱的故事主人公的嘴巴说出来后，即使是枯燥的乘法口诀，也会变得有趣。
有亲子阅读体验的父母都知道，孩子们对于喜欢的故事，常常会反复听。这其实就是孩子在学习和记忆的一个过程。所以，父母千万别嫌烦。
当然，也可以进行角色扮演，把需要记忆的内容，融入角色之间的对话当中。
策略二：组织
复述是一种十分有效的策略，但还是偏于刻板、缺乏想象力。如果人们仅仅依靠复述来记忆的话，就不能发现刺激物之间特定的、有意义的联系，而这种联系能帮助我们更容易地记住这些项目。所以，在很多情况下，组织是更好的记忆策略。
用在孩子身上我们可以这样帮助孩子记忆。比如想要孩子记住各种动物的名称，可以分别记忆昆虫类、哺乳类、鸟类等。或者在帮助孩子记忆数字时，可以把数字和想象的物品联系起来。
策略三：提取
如果不能将存储的信息提取出来，将信息存入长时记忆中就是徒劳无功的。年幼的孩子提取信息的能力很差，这也是他们在自由回忆和线索回忆中出现差异的原因所在。说到这，不得不再跟妈妈们举例说说什么是“自由回忆”和“线索回忆”。
自由回忆——妈妈问：“宝宝，你昨天都干嘛了？”
线索回忆——妈妈问：“宝宝，你还记得咱俩昨天去爬山，你都看见了那些昆虫吗？”
在自由回忆中，孩子只得到一般性的信息提示，如“告诉我今天幼儿园里发生了什么事情”。根据妈妈所提供的一般性提示，孩子们很难提取更多的信息。但是，如果为了促进儿童提取更多的信息，我们就要给孩子提供更多线索回忆的问题，这样的话，孩子通常能记起更多的东西。
有些妈妈常常抱怨孩子的记性不好，上午做的事，下午问孩子都不记得了。其实不是孩子的记性不好，而是孩子受年龄限制，妈妈的提问方式不恰当。举个例子说说：
一天上午，一个5岁的女孩和父母一起在家中看了《狮子王》的动画片。下午妈妈问孩子：“宝贝，你上午过得怎么样”（可想而知，这种封闭式的提问，孩子无非给出两种答案‘好’或‘不好’），不出所料，孩子的回答是：“很好”。妈妈继续给孩子一个一般性的提示：“你上午过得很开心，是吗？”孩子回答：“是的。”（截止到目前的谈话，妈妈和孩子的对话都还停留在“自由回忆”的阶段）
然而，如果妈妈能够换一种问法，比如问问孩子：“宝贝，你能给妈妈说说，救了辛巴的小动物们吗？”孩子就会继续提供很多的细节回忆，比如告诉妈妈丁满和彭彭是如何帮助辛巴、如何谈话、如何唱歌等细节。其实孩子不是不记得，而是需要给他们提供回忆的具体线索，他们才能将信息提取出来。
唯有好玩的、生动的内容，孩子更愿意去留意、去主动理解和记忆。所以，与其强硬要求孩子记诵内容，不如先花心思想想，怎么样发现、提升孩子的学习兴趣。
为孩子提供尽可能多的、好的体验，同时让孩子们学会科学记忆的方法，孩子才能受益终身。
