爱华网教育孩子不是班主任一个人的事儿
教师不是教书匠，更不是单纯的知识传播者，我觉得在人的成长过程中应该是示范者、引领者、帮助者。不知为什么，我们的许多任课老师很少实行教书育人这一项伟大的工作，而是片面的认为只要把教科书上的东西讲到位了，一切也就万事大吉了。当然了，孩子的思想教育总归结为班主任头上，自己没有责任也没有必要跟着参乎。
一个成功的教育工作者，他除了有严密而深厚的专业知识外，还需要在孩子成长过程中了解其发展规律，真正意义上成为孩子学习的示范者，道德的指引者，生活的帮助者，否则，那种单纯地教书不会教出一个素质全面发展的孩子，这是值得许多人去认真反思的。
为什么社会存在许多问题，我觉得在一定程度上与教育的不能全面兼顾有关系。那种片面地追求升学率，过分地迎合世俗的教育迟早会给我们这个民族带来阴影，不利于国民有健全的人格，有终身学习的行动，更没有一个公民所具备的诸如合作、探究等创新意识，想来想去，总觉得在这条路上每个教育人需要不断地思考，坚持按照人的身心发展来设计教育教学途径，这才是教育能够持续发展的最有效的能量，否则国家强大，民族复兴只能是一句空话而已。
在办公室里，我们经常见到一些任课老师信口雌黄地训斥孩子，压根儿不注意孩子的承受能力，似乎自己是高高在上的，孩子稍微有点出格，马上大呼小叫起来，差点把孩子来个全校游街批判。曾几何时，有老师非常奇怪，自己辛辛苦苦从事教育教学，可是孩子就是不买账，总觉得老师没有把自己当人，自然学习知识也不怎么尽心，这也是师生之间存在矛盾的一大原因。
试想想，反反复复掂量一下老师的一些要求，我不知道这些要求老师自己能不能做到，有句话说得好，己所不欲勿施于人，更何况不是一个任课老师，而是五六个任课老师，我们的孩子要反复地记住老师设定的要求，稍微有点出格也不怎么奇怪，可任课老师就是不从孩子的角度出发，哪怕是签字、回答问题之类的小事儿，也会大动干戈，动辄千字检查，重则喊家长来训话，大有杀鸡儆猴的气势，难怪许多孩子不怎么喜欢亲近老师，遇见了要么不情愿地叫一下，要么避得远远的，生怕自己会成为老师的眼中钉。
我常常问自己，能不能给孩子一定的尊严，否则，这种压迫式的教育迟早会出事的。有人开玩笑说，如果学生手上有枪，不知有多少老师会倒在孩子的枪口下。问题是，老师没有觉得自己的要求怎么样的过分，总是以曾经的辉煌来放纵自己的行为延续下去，这种刻舟求剑的机械教育方式显然有悖科学原理。教育的对象与工厂生产的物品不一样，孩子们面对的环境不一样，接受的知识结构亦不尽相同，怎么能够还要求这些孩子也跟过去一样，俯首帖耳，自己可以不思进取，乐得捧着一本教科书，乐哉悠哉！
我最敏感一些教师在讲台上吹嘘自己曾经的孩子怎么样的出色，眼前的孩子如何的不是省油的灯，这样下去，这些老师迟早会变得顽固不化，很难造就一个健全的社会主义新人来。殊不知，自己创造辉煌之时，往往是自己最乐意进入孩子的精神世界，乐意改变的教育方式，那是教与学最美的境界，这种过程性的忽视恰恰成为阻碍教师进一步发展的致命伤。
我们的任课老师可能随着自己的见多识广，不再重视围绕人来设计一个个鲜活的课堂，总是以知识为核心，强调自己有没有讲结束，至于孩子有没有真的理解并会运用，这是不怎么关注的，一旦考试了，成绩不尽如人意，又会一股脑儿地把责任推卸到孩子身上，一边抱怨孩子生源差，一边强调孩子学风差，就是不愿意承认自己教育教学的滞后。
任课老师片面地认为传授知识是自己的事儿，至于孩子有没有认真的接受，似乎成了班主任的事儿，一旦孩子不怎么认真学习，就会把问题归结到班级的学风上面，我有些纳闷，为什么同样的孩子，不同的老师走进课堂效果不一样。
有些任课老师，他们完全采用压制式的教学方式，如果孩子不认真执行，会随着而来的是铺天盖地地惩罚，这是孩子们最害怕的事儿，尽管出现表面上的成绩，可对于一个人成长来说，这是不利的。这类老师还算尽职，至少不会让学校在颜面上出现问题。最可怕的是那些甩手掌柜式的任课老师，课堂上咿咿呀呀地念一番，至于有没有效果才不管呢，这样的老师，班主任是有苦说不出，自然对于孩子全面学习来说是非常可怕的。我一直认为，课堂四十五分钟是黄金时间，如果老师不认真设计，不根据学情来组织教学，浪费时间是非常不值得，也是让孩子伤透脑筋的。尽管有些孩子找社会上的一些机构进行补课，可效果怎么样呢，谁也保证不了。
我觉得一个任课老师要求过于苛刻或者不负责任，这是对于一个班级最大的伤害，班主任其实不怎么希望自己的班级出现这两类任课老师，否则，一个和谐的团队很难形成，这不利于一个班级正能量发挥作用。我们可以想象，班主任在班级鼓励孩子怎么样的学习，如何的做人，可是任课老师并不领情，动不动就说什么，自己才不会像班主任怎么样呢，这种教育的不一致性自然会给孩子带来思想的混乱，这无疑中增加了教育的难度。
我发现一些问题孩子之所以出现，十之八九都是教育的不一致性造成的，要么是家长教育的不统一，要么是教师之间的思想不统一，要么是接受社会混乱的思想，导致孩子对世界观、人生观、价值观出现偏差，这无疑让孩子与大人之间存在矛盾，再加上青春期的到来，孩子开始重新认识自己，教育又怎么会产生效果呢？许多班主任非常痛心，一些孩子怎么这么难教育呢，本来今天到教育得好好的，可是明天任课老师就会把问题反映到你这里来，说不定还会认为你班主任无能，这当然会给班主任带来尴尬的局面。
我觉得班主任之所以与孩子发生矛盾，绝大多数情况下，是因为面子受到影响造成的，本来一件鸡毛蒜皮的事儿，经过任课老师的大呼小叫，就似乎变成了不可饶恕的事儿，再说了，班主任不认真处理，任课老师就会认为自己的学科班主任不重视，也会采取放任自流的态度，更何况许多任课老师不止教一个班。这下好了，班主任反过来还要争取任课老师在班上多下功夫，自然不敢怠慢，哪怕一点点芝麻小事，也要郑重其事地处理，要么大声训斥，要么写检查，要么请家长来打招呼，直到任课老师满意为止。
我挺佩服这样的任课老师，他们除了传授知识之外，还会帮助班主任做好孩子思想教育工作，这不仅有利于本学科知识的学习，还有利于孩子形成更加科学的学习习惯，让孩子们更好地学会做人，这样的任课老师又有几个班主任不喜欢欢迎呢？
记得我刚开始工作时，学校想都没想，就当上了班主任，非常幸运的是，与自己同轨的任课老师——数学老师，就没有仅仅把目光狭隘地锁在知识传授上，还在课后帮助做起了孩子的思想工作，设立了班级垃圾处理站，让班级有一个温馨、干净的环境，有意思的是，我们这个班数学成绩一直领先于其他班，现在想想，这样的任课老师才是真正意义上的优秀教育工作者，至少他明白真正意义上的教育教学需要孩子在健全人格的基础之上才能够学好知识。我常常问一些孩子，你最近心里踏实吗，出现困难的孩子往往觉得魂不守神。
如果每个教育工作者都注意孩子的身心健康，让孩子在学习过程中凝心聚神，不至于存在各种各样的困惑，这样的教育又有什么困难可言？（钱永华 图片摘自百度）
