爱华网面对作文 让学生心怀坦然（四）
河北省廊坊市第四中学
冯淑娟
四、反思是促进学生作文提升的“催化剂”
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。而学生作文的成长和提高也同样遵循这样的公式。
何谓“反思 ”？
通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作 ，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
李镇西老师认为：对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
在作文教学中，如果我们也注重了反思自己的教学行为，反思学生的写作行为，那么有关学生作文的问题就没有解决不了的。我们需要用自己的头脑去思考作文的问题，就不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场！
有这样一个故事：
一位和尚每日跪在高大的佛像前，天天虔诚地诵着经文。长期的修炼并未使他立地成佛，他为此而苦闷、仿惶，渴望解脱。正好，一位云游四方的大师来到他身旁。
“尊敬的大师，久仰久仰！弟子今日有缘见到你，真是前世造化！”和尚来不及站起，激动得颤颤巍巍地说，“今有一事求教，请指迷津；伟人何以成其伟人？比如说，我们面前的这位佛祖……”
“伟人之伟大，是因为我们跪着……”大师从容地说。
“是因为……跪着？”和尚怯生生地瞥了一眼佛像，又欣喜地望着大师，“这么 说，我该站起来？”
“是的！”大师打了一个起立的手势，“站起来吧，你也可以成为成佛！”
“什么，你说什么？我也可以成为伟人？你……你……你这是对神灵、对伟人的贬损！”说着，和尚双手合十，连念了两遍“阿弥陀佛”。
“与其执著拜倒，弗如大胆超越！”大师说罢头也不回地走了。
“超越？呸！”和尚听了大师的话如惊雷轰顶，“这疯子简直是亵读神灵，玷污伟人！罪过！罪过！”说着，虔诚之至地补念了一通忏悔经，又跪下了。
启示：一心想成“佛”，又不敢站起，如果具备反思的头脑和观察的眼睛，一看便知，大千世界中哪有跪着的佛？缺乏反思的人最容易失去自我，泯灭个性和做人的自尊，教师缺乏反思会令自己的作文教学止步不前。学生缺乏反思的头脑，会随便的否定自己，让自己的作文永远存在于低级的爬坡阶段，甚至还会有被摔伤的危险，导致惧怕作文，在作文面前找不到真正的自己！
作文教学需要反思，反思活动教师要参与，学生更要参与。反思的方法很多，但贵在得法。
1、研究式反思
教师在批阅作文过程中，记录学生作文的优点和缺点，同时记录学生作文材料的创新点，作文批阅完毕以后对作文中出现的问题进行归纳和总结，分析错误现象不满足于错误表面，要根据错误的表面现象思考错误发生的本质。发现问题就要解决问题，针对学生的毛病要提供最有效的办法，这样的反思才是有效的反思。
话题作文“心中的阳光”解析与思考：
解析:话题的关键词(中心词)是阳光，但是它又被“心中的”这个词语限制，对于现实生活而言根本不可能有“阳光在心中”的现象，这类文题就属于在当今中考中比较时髦的“比喻类”的作文试题，有的这个前提认识，我们就应该思考与阳光有关的人，事，景，物来构思。最简单和可靠的办法就是寻找阳光道具，这样文章就能够“言之有物”了。
阳光如何表现才合理?
1，处理成阳光天气，描写阳光的色彩，光线，温度，或者与其他景物映衬出现.
(例如:叶子摇动着，剪碎了那温暖的阳光，洒落了一地的光斑，光斑在树下重叠着，追逐着，打趣着.)对于阳光天气的处理一定要注意采用修辞，这样才会样语言有表现力，和感染力.
2，处理成”比喻”的与喻体
对策:寻找与阳光有相似关系的”道具”，进行阳光作用的描摹，写入人物的心中，对人物起到激励，感动，教育等作用.
提示:
1外形相似物:太阳花，向日葵等
2精神相似物:阳光下梅花的傲雪品质;阳光下菊花的傲霜精神等
3名人:凯伦的坚强阳光;李白自信的阳光等
4，名著作品:<钢铁>好象一缕阳光，射入我的内心，顿时我的整个人都温暖了起来.
5，人物的神态:爸爸眼神里流泻出鼓励和宽慰的神态，好似那阳光般温暖，走进我的心中，赶走我因比赛失败产生的自卑.
6，人物的语言:
老师激励我从考试的阴霾里走出的话语”阳光总在风雨后”成为一束刺眼的阳光，进入我的内心，让我不再自卑，走向自信..
同学安慰的语言”不要孤独，你还有我”成为温暖的阳光，让我不寂寞。
妈妈写在贺卡(手机短信)的语言”你是妈妈最喜爱的天使”成为爱的阳光我永远珍藏在心中。
7人物的美德:
胡同口爷爷的灯光，送给夜晚赶路的人都是阳光般的无私，人们把无私的阳光珍藏于心，学会了给予和奉献.
三月来临了，阳光的背景下，一位在村边义务植树的村民， 用绿化村庄的精神，给农村拨洒环保的阳光.
作文中出现的失误和解决失误的对策?
1，”心中”的文字欠缺
对策:采用比喻的修辞，配合心理描写，把外在的阳光或者阳光道具写进心中.
A可以抓光线;(光线照耀在我的心湖，翻动着我内感动的波澜.)
B抓温度;(那阳光的烈焰燃烧在我的心中，融化了我心中那块冰冻已久的坚冰)
C抓触动的效果;(阳光的线条滑动出美丽的轨迹，我的心中的潮水被搅动起来，久久难以平息.)
D抓嗅觉:(被子里阳光的味道甜甜的，我把甜甜的味道吸入我的内心，心里也漾着那甜甜的味道了.)
2阳光出现太少或太晚
对策:
至少出现三次
A可以点明词语”阳光”
B可以用美丽的句子描写阳光
C可以用哲理的句子议论阳光
D可以用比喻的句子画阳光
3，把”阳光”放在次要位置
对策:
A把阳光作为大背景出现在情节的开始
B把阳光作为线索贯穿全文
C把阳光作为象征的道具进行细节的处理
链接：中考容易出现的比喻类作文和立意方向
1人生的风雨(挫折打击磨难)
2生活的彩虹(自信胜利成功)
3生活的红绿灯(警示目标法则规范)
4心桥(连接帮助沟通交流合作)
5成长的天空(环境理想)
6成长的翅膀(拼搏劳动打磨历练)
7生活如歌(奉献追求劳动勤奋)
8我们的路(脚下的路人生的追求目标方向)
期中测试后半命题作文解析与反思
题目：“原来，我也很 ”
分析思路:
1，逐字理解，字字落实
“原来”有出乎意料的意思，情节中可以采用对比的写法，抓到对比点，在结尾的地方点明自己的变化的结果来扣题.
‘也”这个词语有轻微的转折，在情节中用文字表达时可以用”反复”的写法写两次相同的事件，而第二次与第一次有所不同，这样”也”的作用才会体现出来.
“很”这个词语表示程度，意味着”我”身上发生的故事很深刻，或者思想变化很深刻.
“我”这个人称意味着，故事的主人公一定是自己，确定了情节展开一定以自己为中心.
以上几个词语，在一分钟之内要作到心中有数，在综合考虑几个词语的限制范围之内进行补题，才不会偏题和跑题.
2，补题有深意，要积极
作文补题要遵循语法的规范，”很”这个副词后可以接形容词，也可以接短语.而对于形容词的选择，最好提取那些能够突出中心的词语.
高尚，无私，富有，优秀，大度，坚强，勇敢等(词语)
懂得感恩，知道珍惜，在乎掌声，懂得欣赏，肯于付出，喜欢听雨，喜欢阳光，喜欢大海.(短语)
3，标点要读懂.
原来，我也很
标题里的逗号被独立出来，意味着”原来”这个词语是被强调和被突出的成分，那么，在情节展开的过程里，原来所指向的文字一定要被突出一下，可以在情节展开时处理成细节描写.如果采用对比写法，那么构成对比的后面的文字和情节就是表达的重点，如果写人物最好详写人物发生变化以后的表现，最后再把”原来”突出一下.
考场上容易发生的错误：
1，题目的标点被丢失，有的标点没有占据一个格.
2，补题太俗，太中性(很傻 ，很多情， 很自私， 无赖， 残暴 )
当然不是不可以补这样的题目，如果情节展开正好与题目的词语相反，或者借助这样的反面和低调的词语写正面的主题，也会很成功，这样题目就具有反语的修辞色彩了，但是在题目上这些词语必须用双引号来暗示一下才合理.
3，对于”很”这个词语表现不够突出.
对策:可以用反复和对比的写法来处理这个副词，例如:班级英语朗读选拔赛，英语朗读最好的同学赢得了同学的掌声，而当你充满激情的朗读过后，同学们的掌声更加热烈了，最后经过投票选举你代表班级参加学校比赛，就可以出现”很’的表达效果.就因为采用了对比的写法.
4，选材太平俗，欠深刻.
对策:
A，想象自己为自然一员，借物写人.(写法)
B，反用词语，材料创新.(贬词褒用)
例如:原来，我也很傻.
(在班级组织向希望小学捐款的时候，我笑话好友把100元过生日的资金捐了，我认为他傻，但是当老师播放希望小学的贫困录象的时候，我也把100元的零花钱捐了，我也作了一次高尚的傻子，原来我也很傻，但是，我傻得很高尚.
C，旧瓶灌新酒(改造法)
旧题:妈妈下雨为我送伞的材料很俗气.
改造后:我为在单位值夜班的得了感冒的妈妈送雨衣，并且从小就一直害怕雷声的我，因为一心想着妈妈的身体，居然勇敢的独身一人穿越雨夜，伴着雷声，实现了自己回报和感恩的行为，原来我也很大胆，原来我也很懂得回报.(注:可以在奔向妈妈单位的雨路上插叙妈妈给自己送伞的事件，处理成略写)
这种带有研究色彩的反思，是减少教学失误，有针对性解决问题的一种有效的办法，方便教师发现作文教学中存在的问题，有利于帮助学生及时的解决作文方面存在的失误，可以让学生的作文能力呈现一种螺旋式的上升趋势，让学生在解决问题的同时，收获更多的方法。
2、追问式反思
这种反思的方式是以追问个别的学生，并记录他作文方面的困惑或者优点，有针对性的解决个别问题，并且通过对前后问题的收集和对比分析，发现作文教学的问题，或者了解学生的学习作文的规律，以及指导作文教学的反思行为。
追问的内容：
对于此类作文你有哪些选择材料的方法？
这次作文两个题目，你选择哪一个？为什么？
本次作文你最得意的地方是什么？通过什么途径获得的？
本次作文你认为遗憾的地方是什么？原因是什么？你有办法解决吗？
追问的内容紧扣学生每一次的作文实际，这样深入的对学生作文创作的细节问题进行发问，启发学生对作文的问题进行深度的思考，同时，教师可以从不同的学生身上学习作文的创作方法，丰富自己的素材，发现教学中存在的问题。
3、交流式反思
开展交流式的反思活动，安排在作文的评改上，它伴随着教学评价来完成。交流形式以师生交流和生生交流交叉进行。在交流中教师反思教学活动，学生反思写作活动。
A恰当应用期望效应 （师生）
教育故事：爱迪生小的时候曾经被他的班主任老师看成是最“笨”的学生。但是他的母亲却认为，老师当面骂学生“笨”，恰恰说明了老师自己的无能。她把爱迪生接回家，按照儿童的心理特点进行教育，并千方百计鼓励爱迪生多做各种各样的实验。爱迪生后来之所以能成为世界闻名的大发明家，与母亲的教育和恰当地应用期望效应是分不开的。
教师的期望应当与学生的实际情况相适应，并且要结合孩子的心理特点进行教育和评价。作文交流活动中的期望是促使学生作文进步的一个不可忽视的重要因素。
B捕捉成功的敏感区 （师生）
教育故事：19世纪著名的数学家、物理学家麦克斯韦很小的时候，有一次父亲叫他画静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在麦克斯韦的笔下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圆圈，叶子则用一些奇奇怪怪的三角形表示。细心的父亲立即发现小麦克斯韦对数学特别敏感，就开始教他几何学和代数，培养他的数学才能。
发育正常的孩子在某些时候会对某一方面表现出极特殊的敏感和强烈的好奇心。教师在作文评改活动中要善于捕捉学生作文的“敏感区”，顺势予以引导，为学生作文的成功打开通道。
C培养学生“自改或者互改”的能力（生生）
教育故事：在德国，6-10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西；10-14岁的孩子要参加修剪草坪之类的劳动。在美国，1岁多的孩子基本上都是自己吃饭，几乎看不到父母端着饭碗追着孩子喂饭的情景。
对孩子的过度保护已经成为国内一个不容忽视的教育弊端。事实证明，非智力因素的心理品质与健全人格的欠缺，已经是我们目前教育再也不能忽视的重大问题。作文教学也是如此，我们教师应该有计划的让学生在作文方面成熟起来，成熟的表现当然就包含作文的自我修改能力。
学生作文的自我修改能力，应该在教师的培养和引导下完成，我们借用 著名的教育家泰勒提出对教育方案进行评价的三个程序：（1）确定修改的目标；（2）根据内容对每个目标用有关术语加以定义；（3）根据修改结果 说明原因。
例如：以“牛的故事”为题的作文修改
第一步 说长道短
1说文面 (用文字写评语)
整洁，字数充足，段落分配合理.
2 说语言(用符号在原文修改)
点范（标点规范） 字美 词准 句畅
3 说中心(用文字写评语)
有细节(详写)
有表达的重点
4说新意(用文字写评语)
形式新(题记 ，后记 ，小标题， 书信体，寓言，童话)
语言新(有陌生感)
立意新(人无我有)
第二步 查漏补缺
按照考场优秀作文的要求逐步修改：（根据下面标准组内交流互相修改）
用闪亮的开头“登场”
用优美流畅的富有感染力的语言开篇
用创新的文体样式出彩
用严谨的结构显示布局谋篇的匠心
用平凡而朴实的素材绽放真挚的情思
用精彩而富有哲理的概括结束作文
用真情实感表现作文的灵魂并洋溢个性的光彩
1增加(使用你的语言和材料库在原文修改)
修饰语言
必要的人物语言动作神态心理肖像
过渡的句子或段落
古诗或者哲理句子
自然景物描写
线索或者道具
2 删掉 (与组长和组员共同商定后在原文用符号修改)
病句中多余的文字
与中心无关的段落
对中心表达无用的事件
3调动(根据中心和整体布局，用评语修改在文章最后)
调整记叙的顺序
调整人物的出场
调整天气的变化
调整开头和结尾的文字
4更换(根据中心和表达重点，用评语在文章最后修改)
更换素材
更换地点
更换线索
更换道具
更换开头结尾题记体裁
更换人物描写的重点
结束语:
1高万祥说：写什么永远比怎么写重要。
2文章走多远，人就走多远。
谢谢大家，对提宝贵意见
